Новые информационно-коммуникационные технологии в школьном медиаобразовании
Стечкин И.В. кандидат филологических наук, преподаватель кафедры социологии; Олеринская Д.А. аспирант факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова
Аннотация
В статье рассматриваются предпосылки использования интернет-технологий в средней школе в контексте медиаобразования, т.е. формирования у учащихся средней школы знаний, умений и навыков в сфере использования современных ИКТ, а также при решении задач, связанных с ранней профессиональной ориентацией школьников; постулируются имеющиеся пробелы в методическом обеспечении образовательного процесса; описываются исследования, проведенные в ходе работы над методическим пособием “Медиаобразование в школе: школьный интернет-портал”; даются основные методические рекомендации; намечаются перспективы исследований в данном направлении.
Ключевые слова: ИКТ, медиаобразование, школьный сайт
После того как работы по осуществлению Федеральной программы «Электронная Россия» были ускорены, и Интернет в общеобразовательных школах нашей страны перестал быть диковинкой, возникла потребность в пособии, объясняющем способы эффективного использования Всемирной паутины в образовательном процессе.
Во всем мире уже оценили значение медиаобразования школьников, причем не только в контексте ранней профессиональной ориентации, но и как комплекса дисциплин, позволяющих будущим гражданам научиться правильно читать газеты и журналы, смотреть телевизор, работать с новыми информационно-коммуникационными технологиями. Эти навыки позволят молодым гражданам занять достойное место в информационном обществе, которое, по мнению некоторых экспертов, идет на смену обществу потребления1.
В связи с этим факультет журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова получил задание разработать серию методических пособий, в том числе пособие по работе со школьным интернет-порталом.
В процессе работы над методическим пособием “Медиаобразование в школе: школьный интернет-портал” нами был проведен ряд исследований, в частности 1) мониторинг сайтов, посвященных вопросам использования Интернета в школе; 2) стороннее и включенное наблюдение за функционированием тематических интернет-сообществ; 3) глубинное интервью с экспертом в области использования новых ИКТ в средней школе; 4) опыт дистанционного занятия со студентами.
Для проведения мониторинга использовались несколько методов поиска.
1. Поиск сайтов Центров образования и средних школ по каталогам поисковых систем (разделы: “Образовние”, “Средние школы”).
2. Поиск сайтов по ключевым словам.
3. Поиск отзывов, ссылок и упоминаний сайтов и материалов об их создании в поиске по блогам и форумам.
4. Поиск групп разработчиков школьных сайтов: учителей, сотрудников школ.
Таблица 1 Критерии для анализа работы сайтов школ, применявшиеся во время данного исследования
На основании данных критериев была проанализирована работа в интернет-пространстве нижеследующих учебных заведений с целью выявить достоинства и упущения в работе их порталов.
В процессе мониторинга сайтов, связанных со средней школой, мы обнаружили четыре группы ресурсов: официальные сайты средних школ[1]; “псевдоофициальные” сайты средних школ (сайты, реализованные учениками или сотрудниками школ по собственной инициативе); школьные и внутришкольные сообщества, реализованные на общедоступных площадках (различные социальные сети, блог-хостинги и т.п.); закрытые и полузакрытые сообщества специалистов (учителей информатики, школьных библиотекарей[2], директоров школ).
В настоящий момент московские школы широко представлены в Интернете. Многие школы для создания своих страниц воспользовались конструкторами школьных сайтов, некоторые сделали собственные сайты, пользуясь бесплатными сервисами или индивидуальными разработками. При этом можно наблюдать, как многие школы в работе с сайтами сталкиваются с большим количеством проблем.
Рассмотрим в качестве примера сайты школ ЦАО г. Москвы: список доступен на портале Центрального учебного округа[3].
Всего в списке 35 сайтов школ. 10 из них достаточно технологичны. Оценивая этот параметр, мы обращаем внимание на доменное имя, хостинг, структуру сайта, наличие SMС (системы управления контентом). 15 из них публикуют актуальные новости на своих сайтах, остальные используют сайты лишь как визитную карточку учебного заведения, сообщая информацию о направлениях работы, администрации, контакты. Оценивая регулярность обновления информации, мы рассматриваем разделы “Новости”: если информация в них обновлялась в течение текущего учебного года, то этот сайт можно назвать постоянно обновляемым. Если информация обновлялась в течение текущего календарного года, то это сайт средней обновляемости. Две школы публикуют на сайте pdf-версии школьных газет. Две -- поддерживают системы дистанционного образования. Одна -- размещает на сайте фотоотчеты о мероприятиях. Одна школа публикует видеоновости.
К сожалению, распространена ситуация, когда последнее обновление сайта относится к 2008, 2007 или более ранним годам. Это связано прежде всего с тем, что, создавая сайт, многие придают особое значение самому факту появления в Сети представительства школы, но никак не планируют дальнейшую работу по его поддержке и развитию, в связи с чем сайты, однажды созданные, больше никогда не обновляются и с каждым годом устаревают все больше. Это вызывает недоумение у пользователей.
Отсутствие полезных сервисов (расписание, обсуждения) и неудачный дизайн сайтов также отпугивают возможных посетителей.
Создатели школьных сайтов сталкиваются со следующими проблемами:
-- отсутствием финансирования;
-- отсутствием редакционного коллектива, способного потоянно поддерживать сайт;
-- отсутствием единой информационной инфраструктуры учебного заведения.
Школьные газеты представлены на сайтах ГОУ СОШ № 45[4] и на сайте Центра образования № 1239[5]. К сожалению, школы не используют возможности сайта для того, чтобы представить веб-версию своего издания, предлагая вместо этого pdf-версию газеты для скачивания, что значительно снижает количество ее читателей.
Обзор методической литературы
Для того, чтобы понять предпосылки сложившейся ситуации и оценить спектр проблем, с которыми сталкиваются в работе сотрудники школы, нами были изучены следующие материалы, исследования и учебные пособия, связанные с вопросами использования ИКТ в образовании и создания школьного сайта:
-- материалы мастер-класса “Создание школьного сайта” Е.В. Якушиной, А.Ю. Лавренова, опубликованные на сайте “Вопросы интернет-образования” (ВИО)[6], (вопросы программного обеспечения, разработки дизайна, структуры, наполнение сайта);
-- статья Ю. Эльмаа “Школьный сайт -- это просто?”[7] написана для альманаха “Вопросы информатизации образования” в качестве ответа на опубликованные там материалы мастер-класса “Создание школьного сайта” Е.В. Якушиной, А.Ю. Лавренова;
-- в соавторстве с З.Ю. Смирновой, Ю.В. Эльмаа публикует электронную книгу “Создание школьного сайта: от концепции до воплощения и развития”. Авторы пособия рассматривают школьный сайт не в традиционном свете -- как технологическую систему, для них он в первую очередь проблема школьного управления. И главный адресат этого пособия -- не учитель информатики, не заместитель директора по информационным технологиям, а завуч, отвечающий в школе за учебный процесс;
-- интервью с Л.В. Табунидзе, генеральным директором НОУ “РОСТ” (г. Санкт-Петербург) “Директор создает школьный сайт... (из опыта работы)”, опубликованное в электронном журнале “Информационные технологии в управлении школой”[8] (электронный журнал для директоров образовательных учреждений, их заместителей, работников отделов образования). В материале изложен практический опыт работы директора НОУ по созданию и поддержке портала школы.
Все изученные источники рассматривают правила организации, оформления и представления информации на веб-сайте. Однако они не дают ответа на многие вопросы, связанные с созданием и поддержкой уже действующего сайта, а вносимые авторами предложения зачастую невыполнимы в реалиях российских школ.
В помощь авторам школьных порталов создана электронная система “Школьный сайт”[9] и “Конструктор школьных сайтов”, разработанные Федерацией интернет-образования и издательством “Е-Паблиш”, а позже и Некоммерческим Партнерством “Школьный сайт”.
Кроме средств технической реализации сайта, проект поддерживает также образование в области создания сайтов, предлагая своим участникам печатное руководство по созданию и ведению сайта, диск с программным обеспечением (“Конструктор школьных сайтов”) и электронными курсами по информационным технологиям (включающими в себя звуковой редактор, программу для цифрового видеомонтажа, программу для работы с растровой графикой), что является полным набором программного обеспечения, необходимым для реализации школой конвергентной среды на своем сайте. Однако эти средства используются не достаточно активно, неравномерно, что обусловлено неоднородной технической базой школ и разной степенью подготовки сотрудников школы, работающих с сайтами.
В рамках проекта “Школьный сайт” работают также региональные объединения школ, на сайтах которых выкладывается учебная информация для учителей, администрации, директоров школ. Например, это “Сетевой образовательный журнал для учителей Южного округа”[10], в котором постоянно публикуется информация о возможностях ИКТ в школе, и предлагаются примеры сайтов округа, на которых уже реализованы те или иные технологические решения[11].
Похожую работу проводит со школами межшкольный интернет-портал “Росшкола”[12]. Он предлагает школам полноценную SMS для создания и редактирования сайта, а также рекомендации по наполнению школьного сайта, как технические, так и организационные. С технической стороны это “Общие сведения по редактированию сайта”. С организационной стороны это несколько документов, регламентирующих формальную и творческую работу редакции. “Рекомендации по созданию школьного сайта” предлагают анализировать состав сотрудников редакции и типы разделов, принципы организации школьников и педагогов для создания “живого” школьного интернет-сайта[13].
Особый интерес представляет “Памятка по написанию новостей для школьного интернет-сайта”[14], где подробно описываются темы для новостной рубрики школьного сайта, которые можно легко найти в любой школе. Авторы предлагают подробную схему, где новостная информация делится на категории и темы, к каждой из которых “привязываются” определенные источники информации и фиксируется периодичность обновления материалов по той или иной теме -- очень интересный материал для работы школьной редакции.
Материалы преподавателей, опубликованные на сайте фестиваля “Открытый урок”[15] (ИД “Первое сентября”) являются ценным источником обмена опытом в проведении интегрированных уроков и использовании ИКТ в школьном образовании. Здесь можно найти примеры проведения уроков, связанных с созданием вебсайтов и использованием веб-технологий, уроков по созданию мультимедийного контента и по его использованию в работе школы. К сожалению, на сайте не предусмотрена возможность комментирования, вероятно, комментарии учителей к каждому из уроков сделали бы ресурс еще более полезным.
Методические рекомендации, сформулированные в различных тематических сообществах, касаются вопросов создания и управления школьным интернет-порталом, но в подавляющем большинстве случаев они устарели. При этом ни в одном проанализированном тексте не сделан акцент на медиасоставляющей, отсутствует “привязка” к журналистскому образованию в школе, т.е. не решается проблема ранней профессиональной ориентации.
Таким образом, созданный нами комплекс рекомендаций уникален именно в силу своей медиаобразовательной специфики.
Процесс запуска школьного интернет-портала в учебно-методическом контексте
Описываемый блок методических рекомендаций был разработан в связи с потребностью развития у школьников навыков работы с интернет-пространством. Он предполагает освоение (теоретическое и практическое) учениками новых информационно-коммуникационных технологий, действующих на базе Интернета. Его главная учебная цель -- формирование у школьников навыков эффективного использования интернет-технологий для поиска, обработки и распространения информации. А главная маркетинговая цель -- презентация учебного заведения в Интернете, демонстрация технологической актуальности образовательного процесса через обеспечение регулярного обновления контента, а также создание и поддержание эффективной информационно насыщенной коммуникационной среды на школьном портале.