Статья: Мотивационно-ценностные опросники и их использование в условиях школы

Как следует из таблицы 7, познавательная мотивация набрала 13 баллов, самореализации - 10, витальная - 8, репродуктивная - 3, самосохранения - 2, что составляет 36 %, 28 %, 22 %, 8 %, 6 %. Карточки были разложены следующим образом: 5, 1, 7, 6, 2, 4, 8, 3, где первые три позиции заняли мотивации познавательная, витальная и самореализации.

Таким образом, ранжирование карточек вслед за ранжированием ценностей в таблицах лишь подтверждает валидность теста на выявление основной мотивационно-ценностной направленности личности.

Из вышеизложенного можно сделать вывод, что адаптация М-теста к условиям школьной действительности прошла успешно.

2. Адаптация ценностного опросника Ш. Шварца к условиям школьной действительности

Методика Ш. Шварца дает количественное выражение значимости каждого из десяти типов мотивационных ценностей на двух уровнях: нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов. Первая часть опросника предполагает определить уровень нормативных идеалов и состоит из 57 ценностей, 30 из которых представлены в виде номинативов, а остальные в виде предикатов. Вторая часть опросника предполагает определить уровень индивидуальных приоритетов и представляет собой 40 описаний людей, составленных в виде законченных предложений.

Из 57 видов ценностей было составлено 10 карточек для десяти типов мотивационно-ценностных сфер личности: традиции, универсализм, безопасность, стимуляция, гедонизм, самостоятельность, достижения, доброта, власть, конформность (табл. 8).

Таблица 8 - Список из 57 ценностей, объединенных в 10 больших групп

Ученикам предлагалось проранжировать десять карточек мотивационных ценностей Ш. Шварца и восемь карточек мотивационных ценностей М-теста. Выявились совпадения мотивационно-ценностных направленностей у двух тестов, где: безопасность - это стабильность общественных взаимоотношений; конформность - сдерживание действий и побуждений, которые могут навредить другим и не соответствуют социальным ожиданиям; традиции - уважение к культурным и религиозным обычаям и идеям; гедонизм - наслаждение и чувственное удовольствие; доброта - сохранение и повышение благополучия близких людей; стимуляция - волнение и новизна; достижения - личный успех в соответствии с социальными стандартами; власть - социальный статус, доминирование над людьми и ресурсами; самостоятельность - свобода в действиях и независимость мышления; универсализм - понимание, терпимость и защита благополучия всех людей и природы (табл. 9).

Совпадения указывают на одну координату направленности формирования разных по названию мотивационно-ценностных установок личности.

Таблица 9 - Сопоставление мотивационно-ценностных ориентаций двух методик

3. Карьерные ориентации в структуре ценностей личности

Во второй части опросника Ш. Шварца предлагается 40 описаний людей, соответствующих десяти профилям личности с определенной ценностной направленностью [11]. В задачу психологической службы входило вывести описание карьерных ориентаций по методике Э. Шейн через описание профилей личности по методике Ш. Шварца для консультаций детей по профориентации. Таким образом получились следующие описания карьерных ориентаций:

1. Автономия (Самостоятельность):

Придумывать что-то новое и быть изобретательным важно для него.

Он любит поступать по-своему, на свой лад.

Для него важно самому решать, что делать.

Ему нравится быть свободным в планировании и выборе своей деятельности.

Он считает, что важно интересоваться многим.

Ему нравится быть любознательным и пытаться понять разные вещи.

Для него важно быть независимым.

Ему нравится полагаться на себя.

2. Интеграция стилей жизни (Безопасность):

Для него важно жить в безопасном окружении.

Он избегает всего, что может угрожать его безопасности.

Для него очень важна безопасность его страны.

Он считает, что государство должно быть готово к защите от внешней и внутренней угрозы.

Для него важно, чтобы вещи содержались в порядке и в чистоте.

Ему действительно не нравится беспорядок.

Он очень старается не заболеть.

Сохранение здоровья очень важно для него.

3. Вызов (Стимуляция / Гедонизм):

Он считает, что важно делать много разных дел в жизни.

Он всегда стремится к новизне.

Он любит рисковать.

Он всегда ищет приключений.

Он любит сюрпризы.

Для него важно, чтобы его жизнь была полна ярких впечатлений.

Он всегда ищет повод для развлечения.

Для него важно делать то, что доставляет ему удовольствие.

Для него важно получать удовольствие от жизни.

Ему нравится «баловать» себя.

Он по-настоящему хочет наслаждаться жизнью.

Хорошо проводить время очень важно для него.

4. Менеджмент (Власть):

Для него важно быть богатым.

Он хочет, чтобы у него было много денег и дорогих вещей.

Для него важно быть главным и указывать другим, что делать.

Он хочет, чтобы люди делали то, что он говорит.

Он всегда хочет быть тем, кто принимает решения.

Ему нравится быть лидером.

5. Профессионализм (Достижения):

Для него очень важно показать свои способности.

Он хочет, чтобы люди восхищались тем, что он делает.

Для него очень важно преуспеть в жизни.

Ему нравится производить впечатление на других людей.

Он думает, что важно быть честолюбивым.

Ему хочется показать насколько он способный.

Продвижение вперед в жизни важно для него.

Он стремится делать все лучше, чем другие.

6. Стабильность места работы (Конформизм):

Он верит, что люди должны делать то, что им говорят.

Он считает, что люди должны придерживаться правил всегда, даже когда никто не видит.

Для него важно всегда вести себя должным образом.

Он хочет избегать действий, которые люди сочли бы неверными.

Он полагает, что всегда должен проявлять уважение к своим родителям и людям старшего возраста.

Для него важно быть послушным.

Для него очень важно все время быть вежливым с другими людьми.

Он старается никогда не раздражать и не беспокоить других.

7. Стабильность места жительства (Традиции):

Иметь стабильное правительство важно для него.

Он беспокоится о сохранении общественного порядка.

Он считает, что важно не просить большего, чем имеешь.

Он верит, что люди должны довольствоваться тем, что у них есть.

Быть религиозным важно для него.

Он очень старается следовать своим религиозным убеждениям.

Он думает, что лучше всего поступать в соответствии с установившимися традициями.

Для него важно соблюдать обычаи, которые он усвоил.

Для него важно быть скромным.

Он старается не привлекать к себе внимание.

8. Служение (Добро):

Для него очень важно помогать окружающим.

Он хочет заботиться об их благополучии.

Для него важно быть преданным своим друзьям.

Он хочет посвятить себя своим близким.

Для него важно быть чутким к нуждам других людей.

Он старается поддерживать тех, кого знает.

Для него важно прощать людей, которые обидели его.

Он старается видеть хорошее в них и не держать обиду.

9. Предпринимательство (Универсализм):

Он считает, что важно, чтобы с каждым человеком в мире обращались одинаково.

Он верит, что у всех должны быть равные возможности в жизни.

Для него важно выслушать мнение людей, которые отличаются от него. Даже если он не согласен с ними, он все равно хочет их понять.

Он искренне верит, что люди должны заботиться о природе.

Заботиться об окружающей среде важно для него.

Он считает, что все народы мира должны жить в гармонии.

Содействовать установлению мира между всеми группами людей на земле важно для него.

Он хочет, чтобы со всеми поступали справедливо, даже с людьми, которых он не знает.

Для него важно защищать слабых.

Для него важно приспосабливаться к природе, быть частью ее.

Он верит, что люди не должны изменять природу.

По совпадающим приоритетам карьерных ориентаций, профилей личности, ценностей, мотивационной направленности была построена система координат - диагностическая карта психологических типов (табл. 10).

Таблица 10 - Диагностическая карта

По этой психодиагностической карте можно определить номенклатурный список психологических типов, к которым принадлежит исследуемый человек - обобщенный типаж, наиболее соответствующий его индивидуальности.

Заключение

Данная работа посвящена анализу трех методик: для диагностики мотивационно-ценностной сферы личности и профильной ориентации. Была выявлена взаимосвязь трех методик и составлена карта психологических типов. Даны рекомендации психологической службе по упрощению тестирования и обсчету результатов в условиях школьной действительности. Все методики показали высокую валидность и способность к структурной адаптации под задачи удобства и простоты применения в школьных реалиях с ограниченным временем на экспериментальные исследования и тестирование учеников.

школьный ценность личность психологический

Список использованной литературы

1. Железная А.Б. Мотивы и страхи школьников в учебной деятельности / А.Б. Железная // Сборник статей VIII Международной научно-практической конференции «Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации». - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение», 2019. С. 218 - 220.

2. Железная А.Б. Арт-терапия в системе методов психологической коррекции экзистенциальных страхов у школьников / А.Б. Железная // Сборник статей XIII Международной научно-практической конференции «Педагогика и психология как основа развития современного общества» (Саратов, 15. 08. 2019). - Уфа: НИЦ «Аэтерна», 2019. С. 71 - 76.

3. Железная А.Б. Психологические особенности учащихся школ в структуре выбора профессионального пути // Интеллектуальный капитал и инновационное развитие общества, науки и образования: монография / Под общ. ред. Г.Ю. Гуляева - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». - 2019.

4. Романова Е.С., Абушкин Б.М. Психологические особенности профессионального выбора старшеклассников // Системная психология и социология.2016. № 2 (18). С. 32-41.

5. Романова Е.С., Абушкин Б.М. Активная жизненная позиция школьников как ведущий фактор личностного самоутверждения // Системная психология. 2017. № 2 (22). С. 5-13.

6. Романова Е.С., Абушкин Б.М. Психологическая помощь подросткам в ситуациях их профессионального самоопределения // Системная психология и социология. 2018. № 1 (25). С. 45-55.

7. Рыжов Б.Н. Системная психология. 2-е изд. М.: Т8 Издательские технологии, 2017. 365 с.

8. Рыжов Б.Н., Смоловская Л.Б. Методика системной диагностики мотивационно-ценностной сферы личности: М-тест // Системная психология и социология. 2018, № 4 (28). С. 26-39.