Статья: Модернизация содержания элективного курса программы обучения магистров-лингвистов Методика преподавания в формате международных экзаменов

ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого»

Модернизация содержания элективного курса программы обучения магистров-лингвистов «Методика преподавания в формате международных экзаменов»

Modernization of the elective course content of the Master's Degree programme for linguists “Teaching Methods in the Format of International Exams”

Анна Вадимовна Гаврилова,

Нина Васильевна Попова

Аннотация

Рассмотрена существующая рабочая программа элективной дисциплины «Методика преподавания в формате международных экзаменов» для магистрантов-лингвистов педагогического профиля, которая включает общее ознакомление обучающихся с форматами десяти международных экзаменов. В процессе модернизации программы было решено акцентировать только форматы заданий экзаменов TOEFL, IELTS и CAE, которые дополняют содержание основного курса для магистрантов педагогического профиля «Теория и методика преподавания иностранных языков» в лингводидактическом аспекте и целесообразны для введения в программу обучения иностранному языку студентов неязыкового, в частности, технического, вуза. Интегративные задания в формате TOEFL, реализующие принцип взаимосвязанного обучения чтению, аудированию и говорению/письму, разрабатываются по аналогии магистрантами-лингвистами для учебных пособий по английскому языку для студентов неязыкового вуза. Представлен подробный анализ методики работы с созданными магистрантами интегративными заданиями. Визуально-информационные материалы из раздела «письмо» академического варианта экзамена IELTS являются реализацией методического принципа профессиональной направленности обучения. Введение в обучение иностранному языку описаний графиков, диаграмм, таблиц и тому подобное имеет высокую степень релевантности для студентов неязыкового вуза, особенно технического профиля. Показано распределение лексико-грамматических аспектов и формируемых умений и навыков обучающихся по иностранному языку в соответствии с типами визуально-информационных материалов. Обосновано формирование универсальных учебных действий обучающихся (УУД) в процессе обучения описанию визуально-информационных материалов. Аудирование в формате международного экзамена САЕ может использоваться как элемент подготовки студентов к конференционной деятельности. Модернизация программы элективного курса обеспечивает более качественную подготовку магистрантов-лингвистов к преподаванию иностранного языка в неязыковом вузе.

Ключевые слова: методика преподавания; элективный курс; международные экзамены; TOEFL; IELTS; CAE; магистры-лингвисты; интегративные задания; визуально-информационные материалы; неязыковой вуз

Abstract

We discuss the existing programme of the elective discipline “Teaching Methods in the Format of International Exams” for Master's Degree linguist student of pedagogical profile, which presents familiarization of students to the formats of ten international exams. In the process of modernizing the program, it was decided to focus only on the formats of tasks for the TOEFL, IELTS and CAE exams, which complement the content of the main course for Master's Degree students of pedagogical profile “Theory and Methods of Foreign Languages Teaching” in the lin- guodidactic aspect. The selected tasks are appropriate for introducing to the students of non- linguistic, in particular, technical, universities in the foreign language training program. Integrated tasks in the TOEFL format that implement the principle of interconnected teaching of reading, listening, and speaking/writing are developed similarly by the Master's Degree linguist students for English language textbooks for students of non-linguistic universities. A detailed analysis of the methods for working with integrated tasks created by the Master's Degree students is presented. Visual and informational materials from the “writing” section of the academic version of the IELTS exam are the implementation of the methodic principle of professional orientation of teaching. The introduction of graph, bar chart, diagram or table descriptions in foreign language teaching has a high degree of relevance for students of non-linguistic university, especially those of a technical specialization. We show the distribution of lexical and grammatical aspects and developed skills of foreign language learners in accordance with the types of visual and informational materials. The development of universal learning activities (ULA) of students in the process of teaching the description of visual and informational materials is justified. Listening comprehension in the format of the CAE international exam can be used as an element of students preparation for conference activities. Modernization of the elective course programme provides better quality of training for Master's Degree linguist students aimed at foreign language teaching in a non- linguistic university.

Keywords: teaching methods; elective course; international exams; TOEFL; IELTS; CAE; Master's Degree linguist students; integrated tasks; visual information materials; non-linguistic university

Введение

Приоритетная задача современного профессионального образования - подготовка компетентного, конкурентоспособного на рынке труда специалиста. Под руководством В.Д. Шадрикова была разработана модель специалиста с высшим профессиональным образованием [1], в которой четко определены требования к современному специалисту. Эта модель является базисной, в ней заложены требования к специалисту любой отрасли. Что же касается компе- тентностной основы профессиональной подготовки учителя иностранного языка, то, по мнению Ю.В. Еремина, ее образуют три основных компонента - коммуникативная, лингвистическая и лингводидактическая компетенции [2]. Элективный курс «Методика преподавания в формате международных экзаменов» призван способствовать формированию лингводидактической компетенции будущих преподавателей иностранного языка. Курс по выбору, или элективный курс составляет компонент базисного учебного плана образовательного учреждения. Для элективных курсов не существует образовательных стандартов, поэтому преподаватели разрабатывают программу курса в соответствии с рабочим учебным планом (РУП) и основными целями и задачами элективного курса.

Методы исследования. В ходе настоящего исследования были применены аналитический метод, методы педагогического наблюдения и педагогического проектирования. Был также проведен сопоставительный анализ подходов к созданию курсов по выбору, каковыми являются: фундаментальный, связывающий фундаментальные законы с частными закономерностями; прагматичный, ориентированный на практические занятия в конкретной профессиональной области; дея- тельностно-ценност-ный, знакомящий со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения содержания того или иного профиля обучения; компетентностный, ориентированный на формирование определенных компетенций, например, коммуникативной или предметной Курсы по выбору и элективные курсы. иБЬ: www.lms.eduportal44.ru/CDPO/DocLib12 (дата обраще-ния: 18.06.2020)., и т. д. При разработке элективного курса «Методика преподавания в формате международных экзаменов» мы руководствовались, в основном, прагматичным и компетентностным подходами, так как они предполагают приобретение студентами определенных практических знаний, умений и профессиональных навыков и формируют лингводидактическую компетенцию, важную для дальнейшей педагогической деятельности.

Постановка проблемы: в результате проведенного мониторинга обучения по существующей программе элективного курса по дисциплине «Методика преподавания в формате международных экзаменов» было обнаружено, что магистрантам-лингвистам педагогического профиля заочной формы обучения трудно освоить форматы предлагавшихся десяти международных экзаменов. В связи с этим было принято решение модернизировать программу обучения путем сокращения количества изучаемых форматов международных экзаменов, но более тщательной проработки соответствующих заданий.

Цель исследования - обосновать необходимость модернизации элективного курса по дисциплине «Методика преподавания в формате международных экзаменов» в педагогической магистратуре направления «Лингвистика» посредством смещения акцентов на изучение форматов заданий экзаменов TOEFL, IELTS и CAE как наиболее целесообразных, так как выпускники магистратуры смогут использовать форматы этих экзаменов для обучения студентов неязыкового, в частности, технического вуза.

Содержание курса «Методика преподавания в формате международных экзаменов»

преподавание международный экзамен

Подготовка преподавателей иностранного языка осуществляется по программе обучения в магистратуре ГИ СПбПУ направления 45.04.02. «Лингвистика», срок обучения составляет 2,5 года. «Теория и методика преподавания иностранных языков» - это основная дисциплина, формирующая профессиональную компетенцию преподавателя. Кроме обязательных для изучения дисциплин, в РУП предлагается ряд дисциплин по личному выбору студентов. Одной из таких дисциплин, неизменно пользующейся популярностью у студентов, является курс «Методика преподавания в формате международных экзаменов». Функция настоящего курса заключается в дополнении и развитии содержания базового профилирующего курса «Теория и методика преподавания иностранных языков».

Цели и задачи элективных курсов, по мнению Г.Ф. Трубиной, обусловлены их направленностью на оказание помощи обучающимся в их профессиональном самоопределении [3]. Цель данного курса - формирование знаний, умений и навыков студентов для последующей успешной профессиональной деятельности. Задачи курса заключаются в изучении форматов существующих международных экзаменов по английскому языку, освоении методики подготовки студентов к экзаменационному тестированию, теоретическом знакомстве с особенностями проведения занятий по подготовке учащихся к экзаменам такого рода, практическом освоении форматов экзаменов и роли экзаменатора при проведении устной части экзамена. Основная ценность курса состоит в том, что выпускники получают теоретические и практические знания в востребованном направлении преподавания иностранных языков, приобретают дополнительные профессиональные компетенции.

Отбор форматов экзаменов, предусмотренных для изучения, проводился на основе рейтинга их популярности Как правильно выбрать международный экзамен по английскому языку. ЦЯЬ: https://www.schoolrate.ru/ article/stati/kak-pravilno-wbrat-mezhdunarodnvi-ekzamen-

ро-атШ1/ (дата обращения: 18.06.2020); Международ-ные экзамены. ЦЯЬ: https://mgimo.ru/about/structure/units/ lang-courses/intexams/ (дата обращения: 18.06.2020); Топ 9 Международных экзаменов по английскому языку. ЦЯЬ: https://www.englishdom.com/blog/top-9-mezhduna-

rodnvx-ekzamenov-po-angliiskomu/ (дата обращения: 18.06.2020).. На сегодняшний день наиболее авторитетными являются следующие виды экзаменов:

IELTS - International English Language Testing System;

TOEFL - Test of English as a Foreign Language;

CAE - Certificate in Advanced English;

FCE - First Certificate in English;

KET - Key English Test;

PET - Preliminary English Test;

CPE - Certificate of Proficiency in English;

YLE - Young Learners English Test;

BEC - Business English Certificate;

GMAT - Graduate Management Admission Test.

Все экзамены по английскому языку можно разделить на три основные группы:

1) кембриджские экзамены для взрослых (IELTS, CPE, CAE, FCE, PET, BEC, GMAT);

2) экзамены для детей (YLE, KET);

3) TOEFL.

Кембриджские экзамены по английскому языку проводятся уже более 100 лет, сдают экзамены более 5,5 млн человек в год, их результаты признают более чем 20000 университетов во всем мире [4]. Экзамены TOEFL проводятся с 1964 г. Сертификат необходим для поступления в вузы США и Канады и в некоторые вузы Европы и Азии. Для наглядности представим основные отличия Кембриджских экзаменов и экзамена формата TOEFL в табл. 1.

Объем материала, предназначенного к изучению в течение одного семестра, достаточно велик. Поскольку в РУП на аудиторное изучение элективного курса отводится всего 4 часа, то основная часть материала остается для самостоятельной работы магистрантов (172 часа). Итоговой формой контроля изучения элективного курса «Методика преподавания в формате международных экзаменов» РУП является зачет. Зачет предусматривает проверку как знаний теоретических аспектов методики преподавания для подготовки слушателей курсов к сдаче международных экзаменов, так и практических умений выполнения тестовых заданий, показывающих знакомство с форматом того или иного экзамена.

Практика проведения курса «Методика преподавания в формате международных экзаменов»

Знакомство с форматом британских экзаменов не представляет проблемы, так как на сайтах языковых курсов есть пробные версии экзаменационных тестов. Кроме того, материалы Кембриджских экзаменов представлены в печатном варианте и доступны в открытой продаже. Методические рекомендации по подготовке к первой группе экзаменов очень подробно представлены в учебном пособии “How to Teach for Exams” [5]. Авторы подробно описывают методику поаспектной подготовки к формату Кембриджских экзаменов. Отдельные главы посвящены подробному описанию методики обучения аспектам - чтению, аудированию, лексико-грамматической части, письму и говорению. Особо подчеркивается необходимость овладения преподавателем профессиональными компетенциями. Изучение этого методического материала отводится на самостоятельную работу. Кроме этого, на сайте университета, на базе платформы MOODLE выложены материалы для самостоятельной, внеаудиторной работы студентов.

Преподаватель, готовящий студентов к сдаче международных экзаменов, должен не только знать формат экзамена и методику обучения, но и уметь дать обратную связь, то есть оценить успехи и прогресс в подготовке и готовности к сдаче того или иного экзамена. Оценить поаспектные задания, такие как чтение, аудирование, лексико-грамматическую часть теста, достаточно легко, так как тесты сопровождаются ответами. Сложнее оценить письменные задания, и в книгах для учителя в хороших с методической точки зрения изданиях по подготовке к Кембриджским экзаменам есть критерии оценивания этой части экзамена [5]. Для отработки навыка оценивания письменных работ в курсе предусмотрено самостоятельное выполнение студентами заданий письменной части экзамена формата САЕ. Студенты оценивают работы друг друга в соответствии с разработанными критериями, потом работы и оценки обсуждаются, и определяется объективность оценок.

Таблица 1Основные отличия форматов Кембриджских экзаменов и TOEFL