5 этап. Заключительный.
Учащиеся предоставляют результаты проектной работы в виде выставки с демонстрацией работы технической системы. К данному этапу учащиеся должны подойти ответственно, учителю необходимо обратить внимание, что защита проекта - это не вручение грамот и распределение мест, а важный момент продолжения работы над проектом. Здесь есть возможность получить рекомендации по доработке проекта, объективную критику и замечания. Участники проектных групп знакомятся с результатами других команд, с реализацией решения проблемы, проводят экспертную оценку деятельности других учеников, сопоставляют со своей позицией для последующей рефлексии. Все участники должны уметь презентовать свою работу, логично и доступно изложить материал, рассказать о выдвинутой гипотезе, цели проекта, возникших проблемах и полученных результатах. В завершении проводится общее собрание, на котором учащиеся анализируют свою деятельность как в ходе работы над проектом, так и в ходе защиты. На данном этапе приобретается опыт анализа своей работы, умения делиться своим мнением и принимать замечания. Самооценка фиксируется в специальной таблице по следующим критериям: активность в команде, роль в проектной деятельности, степень участия в презентации и т. п. Учитель и приглашенные эксперты подводят итоги, определяют конечные оценки деятельности учащихся, создают «ситуацию успеха», мотивируют, подчеркивают значимость проделанной работы. Учащимся необходимо понимать смысл полученного результата, в какой области жизнедеятельности человека может быть использован полученный продукт, кто является его конечным потребителем.
Выводы
В настоящее время перед государством стоит задача реформирования системы инженерного образования, выполнение которой предполагает концептуальные изменения на всех уровнях и ступенях образования. От успешности реформирования инженерной подготовки во многом зависит конкурентоспособность страны и общий уровень инновационного развития. Кроме того, подготовка инженеров занимает значимое место в процессе формирования человеческого капитала.
Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в том, что его результаты доказывают целесообразность внедрения технологии проектного обучения в общеобразовательный процесс.
Практическая значимость заключается в том, что содержащийся в статье теоретический материал может стать основой для разработки учебных программ внеурочной деятельности с целью успешной интеграции проектной технологии в школе.
Разработанная нами модель реализации проектной технологии при формировании инженерной компетенции учащихся может послужить средством для ранней профессиональной ориентации, повышения интереса учащихся к учебному процессу, развития инженерного мышления, реализации принципа преемственности в подготовке инженерных и научных кадров.
Литература
1. Елизарова, Е. А. Сущностный анализ проектной деятельности / Е. А. Елизарова // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2012. - № 1 (17). - С. 66-71.
2. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. - 2013. - № 4. - С. 16-31.
3. Королев, А. Л. Проектная инженерная деятельность в школьном образовании / А. Л. Королев // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2019. - № 2 (42). - С. 62-68.
4. Лазарев, В. С. Проектная деятельность в школе: неиспользуемые возможности / В. С. Лазарев // Вопросы образования. - 2015. - № 3. - С. 292-307.
5. Леонтович, А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся / А. В. Леонтович // Исследовательская работа школьников. - 2003. - № 4. - C. 18-24.
6. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Н. В. Матяш. - Москва: Академия, 2011. - 139 с.
7. Матяш, Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Н. В. Матяш ; под ред. В. В. Рубцова. - Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000. - 286 с.
8. Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е. С. Полат / / Иностранные языки в школе. - 2009. - № 2, 3. - С. 37-45.
9. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897. Стандарты второго поколения ФГОС. - URL: https://fgos.ru/LMS/wm/wm_fgos.php?id=osnov (дата обращения: 19.11.2019). - Текст: электронный.
10. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Москва: Политиздат, 1990. - 494 с.
11. Путин заявил о грядущих капитальных изменениях в мире. - URL:https://vz.ru/news/2019/11/26/1010419.html (дата обращения: 19.11.2019). - Текст: электронный.
12. Сериков, В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - Москва: Логос, 1999. - 272 с.
13. Сизова, М. Ю. Формирование инженерного мышления школьников в процессе проектной деятельности по математике / М. Ю. Сизова // Формирование инженерного мышления в процессе обучения: материалы междунар. науч.-практ. конф. (Екатеринбург, 7-8 апреля 2015 г.). - Екатеринбург, 2015. - С. 162-166.
14. Усынин, М. В. Проектная деятельность как педагогический феномен / М. В. Усынин // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2015. - № 3. - С. 115-127.
15. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе: сборник научных трудов / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. - Москва: ИОСО РАО, 2002. - 488 с.
16. Шапран, Ю. П. Компоненты профессиональной компетентности учителей биологии / Ю. П. Шапран. - Текст: электронный // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сборник статей по материалам XXXII международной научно-практической конференции. - Новосибирск: СибАК, 2013. - URL: https://sibac.mfo/conf/pedagog/xxxii/33939 (дата обращения: 14.10.2019).
17. Шмыгова, И. С. Прикладные задачи - как средство формирования инженерной компетенции школьников / И. С. Шмыгова, М. Е. Чекулева // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сборник статей по материалам XLV международной научно-практической конференции. - 2016. - № 8. - С. 49-57.
18. Эльконин, Д. Б. Понятие компетентности с позицией развивающего обучения / Д. Б. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - 183 с.
References
1. Elizarova, E. A. Sushchnostnyy analiz proektnoy deyatel'nosti / E. A. Elizarova // Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo tekhnicheskogo universiteta. Seriya: Psikhologo-pedagogicheskie nauki. - 2012. - № 1 (17). - S. 66-71.
2. Zimnyaya, I. A. Kompetentsiya i kompetentnost' v kontekste kompetentnostnogo podkhoda v obrazovanii / I. A. Zimnyaya / / Uchenye zapiski natsional'nogo obshchestva prikladnoy lingvistiki. - 2013. - № 4. - S. 16-31.
3. Korolev, A. L. Proektnaya inzhenernaya deyatel'nost' v shkol'nom obrazovanii / A. L. Korolev // Vestnik Shadrinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. - 2019. - № 2 (42). - S. 62-68.
4. Lazarev, V. S. Proektnaya deyatel'nost' v shkole: neispol'zuemye vozmozhnosti / V. S. Lazarev // Voprosy obrazovaniya. - 2015. - № 3. - S. 292-307.
5. Leontovich, A. V. Ob osnovnykh ponyatiyakh kontseptsii razvitiya issledovatel'skoy i proektnoy deyatel'nosti uchashchikhsya / A. V. Leontovich / / Issledovatel'skaya rabota shkol'nikov. - 2003. - № 4. - S. 18-24.
6. Matyash, N. V. Innovatsionnye pedagogicheskie tekhnologii: proektnoe obuchenie: uchebnoe posobie dlya studentov uchrezhdeniy vysshego professional'nogo obrazovaniya / N. V. Matyash. - Moskva: Akademiya, 2011. - 139 s.
7. Matyash, N. V. Psikhologiya proektnoy deyatel'nosti shkol'nikov v usloviyakh tekhnologicheskogo obra- zovaniya / N. V. Matyash ; pod red. V. V. Rubtsova. - Mozyr': RIF «Belyy veter», 2000. - 286 s.
8. Polat, E. S. Metod proektov na urokakh inostrannogo yazyka / E. S. Polat // Inostrannye yazyki v shkole. - 2009. - № 2, 3. - S. 37-45.
9. Prikaz Minobrnauki Rossii ot 17.12.2010 № 1897. Standarty vtorogo pokoleniya FGOS. - URL: https: //fgos.ru/LMS/wm/wm_fgos.php?id=osnov (data obrashcheniya: 19.11.2019). - Tekst: elektronnyy.
10. Psikhologiya. Slovar' / pod obshch. red. A. V. Petrovskogo, M. G. Yaroshevskogo. - Moskva: Politizdat, 1990. - 494 s.
11. Putin zayavil o gryadushchikh kapital'nykh izmeneniyakh v mire. - URL: https://vz.ru/news/2019/ 11/26/1010419.html (data obrashcheniya: 19.11.2019). - Tekst: elektronnyy.
12. Serikov, V. V. Obrazovanie i lichnost': teoriya i praktika proektirovaniya pedagogicheskikh sistem / V. V. Serikov. - Moskva: Logos, 1999. - 272 s.
13. Sizova, M. Yu. Formirovanie inzhenernogo myshleniya shkol'nikov v protsesse proektnoy deyatel'nosti po matematike / M. Yu. Sizova // Formirovanie inzhenernogo myshleniya v protsesse obucheniya: materialy mezhdunar. nauch.-prakt. konf. (Ekaterinburg, 7-8 aprelya 2015 g.). - Ekaterinburg, 2015. - S. 162-166.
14. Usynin, M. V. Proektnaya deyatel'nost' kak pedagogicheskiy fenomen / M. V. Usynin // Sovremennaya vysshaya shkola: innovatsionnyy aspekt. - 2015. - № 3. - S. 115-127.
15. Khutorskoy, A. V. Klyuchevye kompetentsii kak komponent lichnostno-orientirovannoy paradigmy obra- zovaniya / A. V. Khutorskoy / / Uchenik v obnovlyayushcheysya shkole: sbornik nauchnykh trudov / pod red. Yu. I. Dika, A. V. Khutorskogo. - Moskva: IOSO RAO, 2002. - 488 s.
16. Shapran, Yu. P. Komponenty professional'noy kompetentnosti uchiteley biologii / Yu. P. Shapran. - Tekst: elektronnyy / / Lichnost', sem'ya i obshchestvo: voprosy pedagogiki i psikhologii: sbornik statey po materialam XXXII mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. - Novosibirsk:SibAK, 2013. - URL: https://sibac.info/conf/pedagog/xxxii/33939 (data obrashcheniya: 14.10.2019).
17. Shmygova, I. S. Prikladnye zadachi - kak sredstvo formirovaniya inzhenernoy kompetentsii shkol'nikov / I. S. Shmygova, M. E. Chekuleva / / Nauchnoe soobshchestvo studentov XXI stoletiya. Gumanitarnye nauki: sbornik statey po materialam XLV mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. - 2016. - № 8. - S. 49-57.
18. El'konin, D. B. Ponyatie kompetentnosti s pozitsiey razvivayushchego obucheniya / D. B. El'konin // Sov- remennye podkhody k kompetentnostno-orientirovannomu obrazovaniyu. - Krasnoyarsk, 2002. - 183 s.