2. Существует частная, но весьма актуальная проблема образования (обучения, воспитания, развития личности, семейного воспитания и т.д.) - записывается краткая формулировка проблемы (не более 3-5 слов). Как можно его преодолеть? (Способы, средства, условия.)
3. Появились новые условия педагогической деятельности (новые требования, новые ФГОСы, новые образовательные ресурсы…). Какие знания и умения, личностные качества должен иметь педагог, чтобы эффективно работать в новых условиях?
Затем, не прерывая обсуждения, начинаем создание ментальной карты, прорисовывая ветку за веткой. Когда ветки готовы, критически оцениваем полученный результат. Может, мы пропустили что-то ещё? Если да, то где это разместить? Есть ли смысл начинать новое ответвление от центра, или можно добавить «веточки» к уже имеющимся?
На рисунке 8 показана ментальная карта, составленная на практическом занятии при разработке одного из студенческих проектов. Тема проекта связана с организацией изучения исторического костюма. На наш взгляд, она не нуждается в комментариях.
Рис. 8. Ментальная карта, созданная на практическом занятии при разработке социально-педагогического проекта
Насколько эффективны ментальные карты на практическом занятии, оправдано ли их рисование? Результаты их использования показали, что с их помощью за полтора часа учебного занятия 2-3 уникальных идеи легко прорабатываются практически с нуля до такой степени детализации, что по ним можно сразу делать полноценный социально-педагогический проект.
Сфера применения ментальных карт на практическом занятии по педагогике не ограничивается проектированием. Они могут применяться и при освоении знаний: для детализации аспектов применения теории на практике или при самостоятельном изучении студентами вопросов, оставшихся за рамками лекционного материала. Обобщая материалы статьи, выделим потенциал майндмэппинга в учебном процессе и сформулируем некоторые методические правила использования ментальных карт на учебном занятии. 1. Ментальные карты позволяют реализовать широкий спектр возможностей общедидактических методов обучения, определяющих различный характер учебно-познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, метода проблемного изложения, частично-поискового, исследовательского (по классификации И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина).
2. При использовании ментальных карт на учебном занятии целесообразно руководствоваться следующими методическими правилами:
- охват посредством ментальной карты всего учебного материала, относящегося к данной теме;
- структурно-смысловое единство материала, изучаемого на занятии и выносимого на самостоятельное изучение;
- последовательное развёртывание основной ментальной карты;
- оптимизация размеров и количества изображённых на карте элементов и связей в соответствии с возможностью их восприятия и усвоения;
- детализация ветвей основной ментальной карты посредством дополнительных изображений;
- подведение итогов на основе ментальной карты с детализацией учебного задания.
Библиографический список
1. Бьюзен Т. Карты памяти. Используй свою память на 100% [Текст]. - М. : Росмэн-Пресс, 2007. - 96 с.
2. Бьюзен Т. Супермышление [Текст] / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. - Минск : ООО «Попурри», 2003. - 304 с.
3 .Гарипов Э. Применение ментальных карт для преподавания на примере Cisco CCNA Exploration [Электронный ресурс] // Харбахабр. - Режим доступа: http://habrahabr.ru/post/140644/ (дата обращения 11.03.2013).
4. Литвинов В.А. Применение в учебном процессе ментальных карт [Электронный ресурс] / В.А. Литвинов, Л.Г. Проскурина // Всероссийская научно-методическая конференция «Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры» (Ежегодная научно-методическая конференция ОГУ). - Режим доступа: http://conference.osu.ru/assets/files/conf_reports/conf9/671.doc (дата обращения 11.03.2013).
5. Манько Н.Н. Когнитивная визуализация педагогических объектов в современных технологиях обучения [Электронный ресурс] // Информационно-образовательный портал Республики Башкортостан. - Режим доступа: http://oprb.ru/data/partner/6/message/OK8N3U2t_2473.pdf (дата обращения 15.03.2013).
6. Ментальные карты - подробная инструкция [Электронный ресурс] // Методики Дарова. - Режим доступа: http://darov.net/azbuka-razvitiya/kreativnie-techniki/mentalnie-karti-podrobnaya-instruktsiya (дата обращения 11.03.2013).
7. Ментальная карта «Что, если…» [Электронный ресурс] // Визуальное Мышление: Mind mapping по-русски, MindManager по-русски. - Режим доступа: http://rumapping.ru/mind-maps/using/mentalnaya-karta-chto-esli/.
8. Мюллер Х. Составление ментальных карт. Метод генерации и структурирования идей [Текст]. - М. : Омега-Л, 2007. - 126 с.
9. Сидоров С.В. Ментальные карты на лекции по педагогике [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. - Режим доступа: http://sv-sidorov.ucoz.com/blog/2013-03-05-35 (дата обращения: 18.03.2013).
10. Сидоров С.В. Ментальные карты на практическом занятии по педагогике [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. - Режим доступа: http://sv-sidorov.ucoz.com/blog/2013-03-08-36 (дата обращения: 18.03.2013).
11. Сидоров С.В. Разработка лекции на основе ментальной карты [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. - Режим доступа: http://sv-sidorov.ucoz.com/blog/2013-03-09-37 (дата обращения: 18.03.2013).
12. http://edu2.tsu.ru/html/3089_new/text/img/image/img/2_11.jpg
13. http://www.orator.biz/images/mind-map_2.jpg
14.http://wiki.iteach.ru/images/thumb/8/80/Mind_map_Четина_ИКТ_2011.PNG/400px-Mind_map_Четина_ИКТ_2011.PNG