Необходимо выделить три наметившиеся в последнее время тенденции институциональной мобильности.
1. Создание оффшорных кампусов в региональных кластерах: прием иностранных институтов рассматривается в контексте региональной стратегии инновационного развития или экономики, основанной на знаниях. Примером этой модели может служить «Деревня знаний» (Knowledge Village) в Дубае или «Город образования» (Education City) в Катаре. Трансграничное образование в Сингапуре развивается по такой же логике [12].
2. Изменения моделей финансирования университетских кампусов за границей. В то время как большинство первоначальных оффшорных кампусов функционировали за границей за счет самофинансирования, в настоящее время их финансирование все чаще осуществляется за счет местных партнеров (правительства или промышленных компаний), предоставляющих площади под кампусы или даже субсидируя их. Города или образовательные городки сдаются в аренду или предоставляют помещение и предлагают централизованные логистические услуги [11]. Такие способы финансирования для институтов означают значительное снижение рисков, связанных с международной мобильностью.
3. Программная и институциональная мобильность все больше распространяются на докторские или исследовательские программы.
Трансграничное высшее образование получило значительное развитие в последнее десятилетие и вышло далеко за пределы традиционной формы студенческой мобильности. Все признаки указывают на будущий рост и продолжение развития международной мобильности в последующие десятилетия.
Список литературы
1. Маргинсон С., Ван дер Венде М. Новый глобальный страновой и институциональный ландшафт /Вестник международных организаций. 2010. № 3 (29)
2. Held D., McGrew A., Goldblatt D. et al. Global Transformations: Politics, Economics and Culture. Stanford: Stanford University Press, 1999.
3. Дудина И.А. Институциональный механизм международного сотрудничества вуза в условиях трансформации и глобализации экономики России: Дис…канд. экон. наук. Волгоград, 2003.
4. Лукичев Г.А. Императив модернизации: международное измерение: Трансграничное образование // Высшее образование сегодня", № 4, Москва, 2004.
5. Internationalisation and Trade in Higher Education: Opportunities and Challenges. Paris: OECD Publishing, 2004.
6. Global Education Digest 2009: Comparing Education Statistics across the World. Paris: UNESCO, 2009.
7. E-learning in Tertiary Education: Where do we stand? Paris: OECD Publishing, 2005.
8. Erasmus in the Socrates Programme: Findings of an Evaluation Study // ACA Papers on International Cooperation in Education / U. Teichler (ed.). Bonn: Lemmens Verlags, 2002.
9. McBurnie G., Ziguras C. Transnational Education: Issues and Trends in Offshore Education. London: Routledge Falmer, 2007.
10. Higher Education to 2030, Volume 2, Globalisation, 2009 OECD. http://dx.doi.org/10.1787/9789264075375-4-en.
11. Verbik L., Merkley C. The International BranchCampus - Models and Trends // The Observatory on Borderless Higher Education. 2006. October.
12. Olds K. Global Assemblage: Singapore, Foreign Universities, and the Construction of a “Global Education Hub” // World Development. 2007. Vol. 35. No. 6.
13. Smeby J., Trondal J. Globalization or Europeanization? International Contact among University Staff // Higher Education. 2005. Vol. 49. P. 449-466.
14. Реформа образования в Российской Федерации: концепция и основные задачи очередного этапа. М., 1997.