Использование интегративных форм обучения, активных и интерактивных методов и технологий обучения (деловые игры, имитационные игры и упражнения, кейс-метод, технология проектного обучения, дискуссии и «мозговой штурм»), для которых характерна высокая степень включенности обучающихся в учебный процесс, активизация их познавательной и творческой деятельности, значительно повышают эффективность процесса формирования универсальных компетенций. В своей работе мы активно используем кейс-технологию, в основе которой лежит имитационное моделирование конкретных, реально существующих ситуаций или специально подготовленных ситуаций, отражающих проблемы учебного или профессионального характера и технологии проектного обучения. Вовлечение курсантов в исследование учебных, профессиональных и жизненных проблем, принятие самостоятельного решения способствует развитию таких важных для военной деятельности компетенций, как осознание многозначности возникающих в профессиональной деятельности проблем и жизненных ситуаций, развитие критического мышления, привитие практических навыков работы с информацией, формирование умений поиска и выбора альтернативных решений, стимулирование к инновациям в деятельности, повышение мотивации к знаниям, расширение коммуникативного опыта, формирование способности выбора оптимальных вариантов продуктивного взаимодействия в групповых видах деятельности. Кейс-метод интегрирует различные методы познания: моделирование, системный анализ, проблемный метод, мыслительный эксперимент, методы описания, классификации, игровые методы, каждый из которых выполняет свою роль.
Включение курсантов в проектную деятельность позволяет решить несколько важных для их профессионального становления задач: 1) научить курсантов приобретать не только предметные знания, но и знания смежных дисциплин, уметь использовать их в практической деятельности; 2) совершенствовать коммуникативные умения (умения работать в группе, исполнять различные роли, вести диалог, вступать в дискуссию, аргументированно отстаивать свой взгляд на проблему, формировать собственную педагогическую позицию и др.); 3) развивать исследовательские и когнитивные умения, такие как находить актуальную информацию о разрабатываемой проблеме, работать самостоятельно с литературой, формулировать цели, задачи, гипотезу, разрабатывать алгоритм деятельности по реализации проекта, ориентироваться в различных ситуациях [10]. Организация коллективной работы курсантов над комплексными междисциплинарными исследовательскими проектами способствует не только привлечению знаний из разных учебных дисциплин для получения нового знания, ориентации на практическое их применение, но формированию метапредметных, универсальных навыков, коммуникативных навыков и личностному развитию обучающихся.
Формирование универсальных компетенций должно осуществляться в различных организационных формах учебного процесса, особенностью которых является междисциплинарный комплексный характер их проведения. Задачами таких форм учебных занятий являются: формирование знаний, общих для цикла гуманитарных дисциплин; обобщение и перенос знаний из смежных предметов; использование методов и средств обучения, общих для предметов гуманитарного цикла; формирование метапредметных, универсальных умений (умений осуществлять самостоятельный перенос знаний из смежных предметов при выполнении проблемных заданий); развитие интеллектуальных умений, общих для дисциплин гуманитарного цикла (анализ и синтез, сравнение и сопоставление, абстрагирование и конкретизация фактов и явлений, обобщение и систематизация), и коммуникативных умений. К междисциплинарным комплексным формам учебных занятий мы относим интегративный семинар, междисциплинарные лекции, междисциплинарные научные конференции, на которых рассматриваются гуманитарные проблемы интегративного характера, междисциплинарные практические работы. Целью данных занятий является согласованность, преемственность и взаимосвязь дисциплин гуманитарного цикла. Следует отметить, что успешность формирования универсальных компетенций зависит от согласованной деятельности преподавателей гуманитарных дисциплин; обеспечения преемственности в формировании универсальных учебных умений и компетенций; определения общих подходов к формированию у курсантов когнитивных и коммуникативных умений; создания условий для коллективной деятельности курсантов в аудиторное и внеаудиторное время; использования в учебном процессе междисциплинарных заданий проблемного и компетентностно-ориентированного характера, упражнений и задач, кейсов, организации междисциплинарной исследовательской проектной деятельности курсантов.
Заключение
Таким образом, эффективность процесса формирования универсальных компетенций значительно повышается благодаря применению междисциплинарного подхода, а также использованию в образовательном процессе военного вуза интерактивных методов и технологий, интегративных форм организации обучения курсантов, совместной и согласованной деятельности преподавателей гуманитарных дисциплин.
образовательный военный компетенция интерактивный
Список литературы
1. Развитие навыков для инновационного роста в России. М.: «Алекс», 2015. 172 с.
2. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования. М.: Совершенство, 1998. 174 с.
3. Кагакина Е.А. Интеграция общекультурных и профессиональных компетенций как фактор подготовки будущих специалистов в условиях модернизации университетского образования: дис. ... докт. пед. наук. Кемерово, 2015. 579 с.
4. Панферов В.Н. Интегративный подход в образовании // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. 2003. № 3 (6) С. 114124.
5. Ракитина И.В. Сущность и содержание интегративного подхода в условиях реализации ФГОС ДО // Известия ВГПУ. Педагогические науки. 2016. № 2 (271). С. 12-15.
6. Осипов В.В., Бугаева Т.П. Интегративный подход в формировании компетенций в образовательном процессе // Современные наукоемкие технологии. 2017. № 1. С. 140-144.
7. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008. 151 с.
8. Елагина В.С. Формирование универсальных компетенций курсантов в условиях ситуационного обучения // Военный научно-практический вестник ВУНЦ ВВС «ВВА» (филиал в г. Челябинске). 2018. № 2 (9). С. 40-45.
9. Фрумин И.Д., Добряков М.С., Баранников К.А., Реморенко И.М. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. М.: НИУ ВШЭ, 2018. 28 с.
10. Елагина В.С. Использование проектной технологии в организации самостоятельной деятельности курсантов военного вуза // Военный научно-практический вестник ВУНЦ ВВС «ВВА» (филиал в г. Челябинске). 2016. № 1 (4). С. 78-83.