У данной категории больных могут наблюдаться трудности и в понимании сложных логико-грамматических структур (типа брат отца и отец брата, круг под крестом и крест под кругом) с той только разницей, что в отличие от описанных выше больных с поражениями теменно-затылочных отделов коры и семантической афазией больные с поражением лобных долей мозга делают соответствующие ошибки в результате пассивности восприятия текста, отсутствия его активного анализа.
Еще большие трудности возникают у больных с поражением лобных долей мозга и нарушением высших форм активной деятельности в процессах перехода от текста к подтексту и от внешнего значения к внутреннему смыслу.
Такие больные часто обнаруживают склонность к непосредственному пониманию метафоры (понимая выражение железная рука как рука, сделанная из железа, или рука, держащая клещи). Понимая как будто бы значение пословицы Не все то золото, что блестит, они, однако, ошибаются, если им предлагается (как это делала проф. Б. В. Зейгарник) подобрать фразу, выражающую тот же смысл. Такие больные выбирают фразу, имеющую общие слова (типа золото блестит больше, чем олово), а не фразу, имеющую общий с пословицей смысл (например: Человек, не имеющий никаких дипломов, может быть очень умным).
Таким образом, легко схватывая внешнее значение сообщения, больной с отчетливым лобным синдромом часто не в состоянии понять выраженный в нем смысл.
Естественно поэтому, что больные с выраженным лобным синдромом обычно выделяют из текста сообщения лишь явные наглядные фрагменты, не делая никаких попыток к их синтезу, передавая лишь внешние события, а не глубинный подтекст сообщения. В связи с этим нарушения процесса понимания текста у больных с поражением лобных отделов мозга выступают прежде всего как нарушения глубины прочтения текста, расшифровки его внутреннего эмоционального смысла, что и составляет тот вклад, который вносят лобные доли в процесс декодирования текста.
Приведенные выше факты показывают, что нарушение понимания речевого сообщения у больных с поражениями лобных отделов мозга коренным образом отличается от всех тех затруднений понимания текста, которые наблюдаются у больных с поражениями различных гностических зон мозговой коры.
* * *
Мы могли убедиться в том решающе важном факте, что локальные поражения мозга не вызывают общего, диффузного нарушения речевой деятельности, а затрагивают лишь различные входящие в ее состав элементы, что и приводит к дифференцированным формам речевых нарушений. Все эти факты убеждают в том, что данные нейропсихологии могут быть использованы для лучшего понимания строения нормальной речевой деятельности.
Речевая деятельность человека проходит сложный путь, состоящий из нескольких этапов: мотива или потребности что-то сказать; формирования общей мысли или первичной смысловой записи, подлежащей воплощению в речи; внутренней речи, предикативное строение которой позволяет перейти к развернутому речевому высказыванию с использованием фонематических, лексических и семантических кодов языка, к порождению речевого сообщения.
Наблюдения показали, что те нарушения, которые возникают при локальных поражениях мозга, очень неоднородны.
При поражениях лобных отделов мозга или передних отделов речевой зоны нарушения проявляются в процессе порождения речевого сообщения и сказываются главным образом на процессе воплощения исходного замысла в развернутое высказывание. В этих случаях могут страдать либо мотивы высказывания, либо формирование общего замысла, либо перевод этого общего замысла (или исходной семантической записи) в схему последовательного речевого высказывания (что указывает на нарушение внутренней речи), либо, наконец, синтагматическое строение развернутого речевого высказывания.
Наоборот, поражение задних гностических отделов коры оставляет незатронутыми мотивы, исходную семантическую запись и предикативную структуру связной синтагматически построенной речи, которая характерна для речевого высказывания человека. В этих случаях страдает процесс овладения фонематическими, лексическими, семантическими или логико-грамматическими кодами языка, что и приводит к нарушениям речевого высказывания.
Процесс понимания речи, или декодирования, воспринимаемого речевого сообщения идет обратным путем. Он начинается с восприятия готового развернутого речевого высказывания. Локальные поражения задних отделов мозга могут приводить либо к распаду овладения фонематическим строением речи, либо к нарушению ее лексического состава, либо, наконец, к трудностям понимания тех сложных логико-грамматических структур, в основе которых лежит процесс превращения последовательно предъявляемой информации в симультанные схемы, требующие квазипространственной организации отношений элементов воспринимаемого высказывания.
При поражении передних отделов мозга, которые принимают непосредственное участие в формировании мотива, замысла высказывания, страдает понимание предикативной, синтагматически построенной речи, но может никак не измениться процесс овладения кодами языка его фонематическим, лексическим, семантическим и логико-грамматическим строем.
Все эти факты свидетельствуют о том, что отдельные системы коры головного мозга левого полушария, и прежде всего тех зон, которые принято называть речевыми зонами коры головного мозга, участвуют в обеспечении сложного процесса речевой деятельности на различных ролях.
Нейропсихологические данные позволяют расчленить тот в норме единый и неделимый процесс, которым характеризуется строение речевого высказывания, и выделить составные элементы, лежащие в его основе. Эти данные имеют огромное значение как для анализа мозговой организации речевого процесса, так и для психологии. Они привели к созданию новой отрасли науки нейролингвистики, от дальнейшего развития которой можно ожидать очень многого.
Несмотря на то что учение о речевых нарушениях, возникающих при локальных поражениях мозга афазиях, возникло более ста лет назад, психолингвистический анализ этих нарушений остается еще незавершенным, и можно с уверенностью сказать, что пройдены лишь первые этапы этого сложнейшего пути.
Однако нет сомнений в том, что этот путь позволит в конечном итоге понять психологическое строение и мозговые механизмы тех сложнейших процессов речевой коммуникации, которые отличают человека от животного и которые являются ключом к анализу организации наиболее сложных форм сознательной деятельности.
Апресян Ю. Д. Идеи и методы структурной лингвистики. М., 1960.
Апресян Ю. Д. Лексическая семантика. Синонимические свойства языка. М., 1974.
Артемьева Т. И. Исследование возможности управления семантическими связями с помощью речевой инструкции. Дипл. раб. М., 1963.
Ахутина Т. В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. М., 1975.
Бернштейн Н. А. О построении движений. М., 1947.
Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.
Бехтерева Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л., 1971.
Бодуэн де Куртенэ И. А. Избранные труды по общему языкознанию, т. 12. М., 1963.
Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963.
Брудный А. А. К проблеме семантических состояний. В сб.: Сознание и действительность. Фрунзе, 1964.
Брудный А. А. Семантика языка и психология человека. Фрунзе, 1972.
Виноградова О. В. О категориях модальности и модальных слов русского языка. Труды ин-та русск. языка АН СССР, т. 2. М., 1950.
Виноградова О. С. О некоторых особенностях ориентировочной реакции на раздражители второй сигнальной системы у нормальных и умственно отсталых школьников. Вопросы психологии, 1956, 6.
Виноградова О. С. и Эйслер Н. В. Выявление системы словесных связей при регистрации сосудистых реакций. Вопросы психологии, 1959, 2.
Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1934.
Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1959.
Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
Выготский Л. С. Психология искусства. М., 1968.
Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. В сб.: Психологическая наука в СССР, т. 1. М., 1959.
Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 1976.
Зейгарник Б. В. Патология мышления. М., 1962.
Зейгарник Б. В. Введение в патологию. М., 1969.
Зейгарник Б. В. Основы патопсихологии. М., 1973.
Иванов Б. В. Общеиндоевропейские, анаталииские и праславянские языковые системы. М., 1969.
Карпова С. А. Осознание словесного состава речи дошкольниками. М., 1967.
Кацнельсон С. Д. Типология языка и речевое мышление. Л., 1972.
Клименко А. П. Вопросы психолингвистического изучения семантики, Минск, 1970.
Кнебель М. О. Слово в творчестве актера. М., 1970.
Кнебель М. О., Лурия А. Р. Пути и средства кодирования смысла. Вопросы психологии, 1971, 4.
Кольцова М. М. О формировании высшей нервной деятельности у ребенка. Л., 1950.
Коровин К. Г. Построение предложений в письменной речи тугоухих детей. М., 1950.
Леонтьев А. А. Возникновение и первоначальное развитие языка. М., 1963.
Леонтьев А. А. Язык, речь и речевая деятельность. М., 1969.
Леонтьев А. А. Психолиигвистические единицы речевого высказывания. М., 1969.
Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1959.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
Лурия А. Р. (ред.). Речь и интеллект в развитии ребенка. М., 1928.
Лурия А. Р. (ред.). Речь и интеллект деревенского, городского и беспризорного ребенка. Л., 1930.
Лурия А. Р. К патологии грамматических операций. Известия АПН СССР, вып. 3, 1947.
Лурия А. Р. Травматическая афазия. М., 1947.
Лурия А. Р. Восстановление функций мозга после военной травмы М. 1948.
Лурия А. Р. К психофизиологии письма. М., 1950.
Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы, т. I. М., 196З; т. II. М. 1970.
Лурия А. Р. (ред.) Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка, т. I. М., 1956; т. II. М., 1958.
Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. М., 1962, 1969.
Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.
Лурия А. Р. Потерянный и возвращенный мир. М., 1971.
Лурия А. Р. Историческое развитие познавательных процессов. М., 1974.
Лурия А. Р. Нейропсихология памяти, т. 1. М., 1974; т. 2. М., 1976.
Лурия А. Р. Основные проблемы нейролингвистики. М., 1975.
Лурия А. Р., Полякова А. Г. Наблюдения над развитием произвольного действия в раннем детстве. Доклады АПН РСФСР, 1959, 3, 4.
Лурия А. Р., Виноградова О. С. Объективное исследование динамики семантических систем. В сб.: Семантическая структура слова. М., 1974.
Лурия А. Р., Гургенидзе Г. С. Философские приключения известного филолога. Вопросы философии, 1972, 6.
Лурия А. Р., Хомская Е. Д. (ред.). Лобные доли и регуляция психических процессов. М., 1966.
Лурия А. Р., Цветков а Л. С. Нейропсихологический анализ предикативной структуры высказывания. В сб.: Теория речевой деятельности. М., 1968.
Лурия А. Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психических процессов. М., 1956.
Морозова Н. Г. О понимании текста. Известия АПН СССР, вып. 7. М., 1947.
Морозова Н. Г. Воспитание сознательного чтения у глухонемых школьников. М., 1953.
Нейрофизиологические механизмы психической деятельности человека, под ред. Н. П. Бехтеревой. Л., 1974.
Пестова Г. Д. Объективное исследование систем смысловых связей. Дипл. раб. М., 1958.
Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1939.
Основы теории речевой деятельности, под ред. А. А. Леонтьева. М., 1974.
Поляков Ю. Ф. Патология познавательной деятельности при шизофрении. М., 1974.
Потебня А. А. Из записок по русской грамматике. Харьков, 1888.
Розенгард-Пупко Т. Л. Речь и развитие восприятия ребенка. М., 1948.
Розенгард-Пупко Т. Л. Формирование речи у детей раннего возраста. М., 1963.
Рябова Т. В. Виды нарушения многозначности слова при афазии. В сб.: Теория речевой деятельности. М., 1968.
Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1962.
Соколов Е. Н. (ред.). Ориентированный рефлекс и вопросы высшей нервной деятельности в норме и патологии. М, 1959.
Соколов Е. Н. Восприятие и условный рефлекс. М., 1958.
Станиславский К С. Работа актера над собой. М., 1951.
Станиславский К. С. Работа актера над ролью. М.Л., 1956.
Тихомиров О. О формировании произвольных движений у детей дошкольного возраста. В сб.: Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка, т. II. М., 1958.
Фрумкина Р. М. Вероятность элементов текста и речевое поведение. М., 1971.
Хомская Е. Д. Выработка сенсорного условного рефлекса на фразу. Дипл. раб. М., 1952.
Хомская Е. Д. Исследование влияний речевых реакций на двигательные у детей с цереброастенией. В сб.: Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка, т. 1. М., 1958.
Хомская Е. Д. Мозг и активация. М., 1972.
Цветкова Л. С. О нарушении активных форм устной речи при динамической афазии. Вопросы психологии, 1969, 1.
Цветкова Л. С. Процесс называния предмета и его нарушение. Вопросы психологии, 1972, 4.
Чуковский К. От двух до пяти. М., 1958.
Шварц Л. А. Слово как условный раздражитель. Бюл. экспер. биол. и медиц., т. 25, вып. 4. М., 1948.
Шварц Л. А. Звуковой образ слова и его значение как условного раздражителя. Бюл. экспер. биол. н медиц., т. 27, вып. 6. М., 1949.
Шварц Л. А. К вопросу о слове как условном раздражителе. Бюл. экспер. биол. и медиц., т. 38, вып. 12. М., 1954.
Швачкин Н. X. Экспериментальное исследование ранних обобщений ребенка Изв. АПН СССР, вып. 54. М., 1954.
Antinucci F. & Parisi D. Early Semantic Development of Child Language. In: E. Lenneberg & E. Lenneberg (eds.). Foundation o£ Language Development. N. Y., 1975.
Austin J. L. Philosophical Papers. Oxford, 1961.
Austin J. L. How to we thinks with words. N. Y., 1962.
Austin J. L. Sence and Sensibilia. London, 1969.
Bartlett F С Remembering Cambridge University Press N Y, 1932.
Beiswenger H Luna's model of verbal control of behavior Mer-ntt Palmer Quarterly, v 14, 1968
Bellert I. Uber eine Bedeutung fur die Koherenz von Texten In F Kiefer (Hrsg) Semantik und Generative Grammatik Frankfurt, 1972
Bellugi U. Some Aspects of Language acquisition In Th Seboek (ed) Current trends m linguistics v 12 Mouton, 1974
Bellugi U & Brown R W (eds) The acquisition of Language Monogr Soc Res Child Devel, 1964 v 29
Bever T G A Survey of some recent work in psycholinguistics In W J Plath (ed) Specification and utilization of a transformational grammar Cambridge, 1968
Bever T G The cognitive bases of linguistic Structures In J К Hayes (ed) Cognition and the development of Language N Y 1970
Bever T G The comprehension and memory of sentences with temporal relations In G В Flores d'Arcais & W J M Levelt Advances in psycholinguistics Amsterdam 1970
Bever T G The influence of speech performance on Linguistic Structures In G В Flores d Arcais & W J M Levelt (eds) Advances in Psycholinguistics Amsterdam 1970
Bever T G The integrated study of Language behavior In J Morton (ed) Biological and social factors in psycholinguistics London 1970
BeverT G The interaction of perception and linguistic structures In Th Seboek Current trends in linguistics v 12 Mouton 1974
Bever T G Fodorl A & Weksel W Theoretical Notes on ac quisition of Syntax Psychol Rev 1965 v 72
Bever T G Lacknerl & Kirk R The underlying structure senten ces in the primary unit of immediate speech processing Percept & Psychophis 1969 v 5
Bierwisch M On certain problems of semantic representation Foundation of Language, 1969, v 5
Bierwisch M & Heidolph (eds) Progress in Linguistics Mouton, 1970
Bierwisch M Zur Klassifizierung semantischer Merkmale In F Kiefer (Hrsg) Semantik und generative Grammatik Frankfurt 1972
Bloomfield L A Set of postulates for the science of language Lan guage, 1926, v 2
Bloomfield L Language N Y, 1933
Blumenthal A R A historical view of Psycholinguistics In Th Seboek (ed) Current trends in linguistics, v 12 Mouton, 1974
Braine M D S On learning the grammatical Oider of words Psychol Rev, 1963 v 70
Braine M D S The Ontogeny of English Sentence the first phase Language 1963 v 39
Bransford J D & Johnson M К Contextual prerequisites for understanding J verb learn verb Behav, 1972, v 11
Bionckart J P Le role regulateur du langage chez L enfant cntique expenmentelle des travaux de A R Luna Neuropsychologia 1970, v 8 pp 453-461
Brown R W Language and Cathegoues In J Bruneretal A study of thinking N Y 1956
Brown R W Linguistic determinants of the parts of speech J ab-norm soc Psych, 1957, v 55
Brown R W Words and things Glencoe, 1958
Brown R W How shall a thing be called? Psychol Rev, 1965
Brown R The first Language Cambridge, 1973
Brown R & McNeill The Tip of tongue phenomenon J verb learn verb Behav, 1966,
Вruner J Beyond the information given N Y, 1973
Bruner J, Goodnow, J, Austin G A study of thinking N Y,
1957 Buhler Ch & Hetzer H Das erste Verstandniss fur Ausdruck in erstem Lebensjahr Zschr f Psychol, Bd 107, 1928
Вuhler К Tatsachen und Probleme zu emer Psychologie der Denkvorgange Arch f d ges Psychol Bd 12 1908
Buhler К Ober das Sprachverstandniss vom Standpunkt der Normal psychologie Benchte d 3 Kongress der expenm Psychol 1909
Buhler К Die geistige Entwicklung des Kmdes Jena, 1930
Buhler К Sprachtheone Jena 1934
Carey P W Mehler J & Bever Th Juging of the Veiacity of ambigous Sentences J verb learn verb Behav, 1970, v 9
CarrollJ В The study of Language Cambridge Harward Univerb Press 1955
Carroll J В Language and thought N 1964
Carroll J В Words meanings and concepts Harvard Educat Rev, 1964, v 34
Carroll J В Language development in Children In S Saporta Psychohnguistics N Y, 1961
Cassirer E Philosophie des symbohschen Forman I Die Sprache Darmstadt 1923
Chomsky С The Acquisition of Syntax in Children from 5 to 1Cambridge 1969
Chomsky N Syntactical Structures Mouton 1957
Chomsky N Aspects of the Theory of Syntax Cambridge 1965
Chomsky N Deep Structures Semantic Structures and their interpretation In D Steinberg, L Jakubovite (eds) Semantics Cambridge 1971
Chomsky N Language and Mind N Y, 197
Clark H H Some structural properties of simple active and passive sentences J verb learn verb Behav, 1965 v 4
Clark H H The problem of lecall of simple active sentences J verb learn verb Behav 1965, v 5
Clark H H Semantic distinction and memory of complex sentences Quart J exper Psychol, 1968, v 2
Clark H H Influence of Language in solving three term serial problems J exper Psychol 1969, v 82
Сlark H H Comprehending comparatives In G В Florais d'Arcais, W J M Levelt (eds) Advances in psycholingu sties Amsterdam 197
Clark H H Linguistic processing in deductive reasonnmg Psychol Rev 1969 v 76
Clark H H Semantic and Compiehension In Th Seboek (ed) Current trends in hngu sties v 12 Mouton 1974
Clark H H & Сlarke E Semantic disturbances and memory for complex sentences Quart J exp Psychol 1918, v 2
Collins A N & Quillian M R Betneval time to semantic memory J verb learn verb Behav, 1966, N 5
Cole M & Gay J, Greick JThe cultural context of Learning and Thinking N Y, 1971