этап - выполнение предтекстовых заданий. Работа в них с лексикой расширяет представления иностранных учащихся об областях науки, с которыми связана исследовательская деятельность ученых. В предтекстовых заданиях учащимся предлагается узнать, в каких областях науки работал ученый и что именно он сделал.
Область науки:
Физика: физика низких температур, физика магнитных полей, физика высокотемпературной плазмы.
Что сделал (имя ученого):
изучал физику низких температур;
исследовал сильные магнитные поля;
разработал новый метод получения кислорода в промышленности;
разработал принципиально новые холодильные машины и установки и т.д.
этап - работа с текстом о жизни и научной деятельности ученого: чтение и выполнение послетекстовых заданий, направленных на понимание прочитанных текстов.
этап - работа с информацией, представленной в рубрике «Это интересно», в которую включены интересные факты из жизни великих ученых, воспоминания современников, мысли выдающихся ученых о науке, об отношении к науке, к своим открытиям и изобретениям, к образованию. Например:
Жорес Иванович Алфёров: «Способности ребенка от кармана родителей не зависят, и нужно каждому давать возможность развиваться. <...> Вся наша молодежь, пройдя конкурс, экзамены, должна иметь возможность получить образование».
Жорес Иванович Алфёров: «Все, что создано человечеством, создано благодаря науке».
Олег Константинович Антонов: «Культурный человек обязан относиться к своему телу с такой же любовью, с какой хороший механик должен относиться к своему механизму».
Николай Дмитриевич Зелинский: «Счастье моей жизни состоит в том, что наука и знание помогли мне создать противогаз, спасший многие тысячи наших воинов».
Игорь Васильевич Курчатов: «Жизнь человека не вечна, но наука и знания переступают пороги столетий».
Высказывания выдающихся ученых, имеющие современное звучание и в настоящее время, обладают высоким обучающим потенциалом в формировании у иностранных учащихся навыков и умений монологической и диалогической речи.
Информация рубрики «Это интересно» раскрывает перед иностранными учащимися богатый внутренний мир ученых, обладавших не только глубокими научными знаниями, но и знаниями в области литературы, искусства, иностранных языков. Их отличают разнообразные интересы, лежащие за пределами интересов научных: это рисование, игра на музыкальных инструментах, фотография, охота, работа в саду, игра в шахматы, занятия спортом.
Важным, на наш взгляд, представляется тот факт, что в разделе «Это интересно» содержится информация, в которой отражается пересечение сфер жизненных интересов выдающихся ученых и иностранных учащихся. Данные материалы пособия дают возможность студентам соотнести свой культурный опыт с культурным опытом известных людей и расширить свой диапазон знаний в области культурных реалий страны изучаемого языка.
Интерес иностранных учащихся к жизни и деятельности выдающихся ученых вызывают факты биографии ученых, связанные со страницами истории России. Так, для иностранных граждан, обучающихся в Санкт-Петербурге, информация о Великой Отечественной войне неразрывно связана с блокадой Ленинграда, Дорогой жизни. В тексте об ученом-политехнике Павле Павловиче Кобеко рассказывается о его участии в создании автомобильной трассы через Ладожское озеро, об исследованиях механических свойств льда и идее прибора, который регистрировал колебания льда. Исследования П.П. Кобеко помогли установить, с какой скоростью должны были двигаться машины по льду Ладожского озера и какое расстояние должно быть между машинами. Таким образом, информация о научных исследованиях, представленная сквозь призму исторических событий, способствует формированию языковой личности учащегося через усвоение культурных ценностей изучаемого языка.
Информация рубрики «Это интересно» может стать основой для обсуждения, дискуссии. В процессе обсуждения и обмена мнениями у иностранных учащихся формируется умение выражать собственное отношение к полученной информации. Рубрика «Это интересно» не только помогает глубже понять личность выдающегося ученого, посвятившего свою жизнь той или иной профессии, но и способствует, на наш взгляд, повышению мотивации у иностранных учащихся при освоении темы «Наука и ученые».
этап - знакомство учащихся с информацией, которая содержится в рубрике «Память». В этом разделе учебного пособия рассказывается о том, как сохраняется память о великих ученых: в их честь называют улицы и площади городов, планеты и кратеры на Луне, их имена носят школы и институты, им ставятся памятники и посвящаются стихи, снимаются документальные и художественные фильмы.
этап - работа с высказываниями российских и иностранных студентов о Политехническом университете. Данный материал может помочь иностранным учащимся в выборе будущей специальности, в определении дальнейшего вектора их академической деятельности.
Выводы
Культурологический аспект языковой подготовки иностранных учащихся является значимой составляющей содержания обучения русскому языку как иностранному в вузах Российской Федерации. В перечень лексических тем, содержащихся в Требованиях к первому уровню владения РКИ, входит тема «Известные деятели науки и культуры России». В Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого создано учебное пособие «Выдающиеся ученые-политехники», в котором представлены тексты об известных ученых, изобретателях, конструкторах, имеется система заданий.
Учебный материал дает возможность иностранным студентам представить жизненный путь ученых, черты характера, которые позволили им достичь выдающихся результатов в научно-технической деятельности, а также знакомит с открытиями в различных областях науки.
Использование в учебном процессе данного пособия способствует формированию социокультурной компетенции, повышению мотивации и познавательного интереса иностранных учащихся к овладению научными знаниями, к истории науки и научных открытий, к изучению в курсе русского языка темы «Наука и ученые» как одного из источников познания культуры России и мировой культуры.
Изучение истории и научных достижений учебного заведения Российской Федерации, в котором иностранные граждане получают высшее профессиональное образование, способствует повышению мотивации иностранных студентов к изучению русского языка, созданию положительного имиджа вуза, решению задачи формирования языковой личности учащегося через усвоение культурных ценностей изучаемого языка.
Список литературы
Щукин А.Н. Обучение речевому общению на русском языке как иностранном: учеб- метод. пособие для преподавателей русского языка как иностранного. М.: Русский язык. Курсы, 2012. 784 с.
Гумбольдт В. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985. 448 с.
Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1993. 654 с.
Пассов Е.И. Образование и методика: от сущего к должному // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. 2017. Т. 15. № 4. С. 389-413.
Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М.: Индрик, 2005. 1040 с.
Тер-Минасова С.Г. Преподавание иностранных языков в современной России. Что впереди? // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2014. № 2. С. 31-41.
Воробьев В.В. Лингвокультурология в новой парадигме гуманитарного знания XXI века: от теории к практике // Изучение и преподавание русского языка в разных лингвокультурных средах: сборник статей Международной научно-практической конференции молодых ученых / Под общей редакцией В.М. Шаклеина. 2019. С. 8-17.
Ветчинова М.Н. Основные теории и концепции соизучения языка и культуры // Язык и культура. 2018. №43. С.33-45.
Сафонова В.В. Соизучение языков и культур в зеркале мировых тенденций развития современного языкового образования // Язык и культура. 2014. №1 (25). С.123-141.
Турбина Е.П. Роль культурологического подхода в процессе обучения иностранным языкам // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2018. №1 (37). С.111-116.
Дмитриева Е.Н., Оберемко О.Г. Подготовка преподавателя иностранного языка в русле культурологической парадигмы // Язык и культура. 2018. №44. С.182-197.
Питерс Берт Прикладная этнолингвистика - это лингвокультурология, но лингвокультурология ли? // Жанры речи. 2017. №1 (15). С. 37-50.
Андрюшина Н.П., Битехтина Г.А., Владимирова Т.Е., Иванова А.С., Клобукова Л.П., Красильникова Л.В., Нахабина М.М., Соболева Н.И., Стародуб В.В., Степаненко В.А. Требования к Первому сертификационному уровню владения русским языком как иностранным. Общее владение. Профессиональный модуль. СПб.: Златоуст, 2012. 64 с.
Есина З.И., Иванова А.С., Соболева Н.И., Сорокина Е.В., Шустикова Т.В., Нахабина М.М., Степаненко В.А., Артемьева Г.В., Дубинская Е.В., Баранова И.И., Стародуб В.В. Лингводидактическая программа по русскому языку как иностранному: Элементарный уровень (А1), Базовый уровень (А2), Первый сертификационный уровень (В1): Учеб. пособие. М.: РУДН, 2017. 186 с.
Баранова И.И., Виноградова М.В., Доценко М.Ю., Стародуб В.В. Выдающиеся учёные-политехники: учеб.пособие. СПб.: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2019. 112 с.