1) прыжок с закрытыми глазами назад через планку, установленную на высоте, равной 1/3 роста испытуемого;
2) падение спиной, сохраняя прямое положение корпуса, с площадки высотой 150 см на руки страхующих;
3) прыжок с одного коня на другой на расстояние, меньшее максимально возможного прыжка на полу на 20-30 см.
Во всех случаях решительность измеряется временем от момента принятия по команде экспериментатора исходного положения до начала действия. Время сосредоточения спортсменов перед выполнением упражнения может быть в какой-то мере показателем решительности. Однако для большей чистоты диагностирования целесообразно из общего времени сосредоточения вычесть время, уходящее на проговаривание упражнения и его мысленное воспроизведение. Последнее можно определить, попросив испытуемого, отдельно от реального выполнения упражнения, отметить на секундомере тот промежуток времени, который уходит на мысленное повторение задания. Эти же тесты можно применять и для диагностики степени смелости.
Кроме того, для диагностики данного волевого качества можно использовать прыжок вверх с двух ног как можно выше с площадки 50 X 50 см, которая постепенно поднимается над полом до 1,5 м. Степень уменьшения высоты прыжка с увеличением высоты площадки является мерой боязливости.
Следует отметить, что при первом испытании вегетативная реакция у смелых может быть не меньшей, чем у боязливых.
Однако чрезмерная эмоциональная и вегетативная реактивность свидетельствует об относительной слабости волевых качеств. У боязливых, по сравнению со смелыми, наблюдаются два вида реакции: либо значительное повышение ЧСС, либо уменьшение ниже фонового уровня, т. е. уровня, который наблюдался в покое. Важно, чтобы испытуемые не имели опыта в выполнении предлагаемых проб, иначе умения и навыки могут исказить результаты диагностирования.
Для повышения надежности диагностики желательно проверить испытуемого на нескольких пробах. В идеальном случае желательно измерение тремора, вегетативных сдвигов, а также выявление типологических особенностей нервной системы. Боязливых характеризуют сочетание слабости нервной системы, преобладание торможения над возбуждением и подвижность торможения. Следует также подчеркнуть необходимость всестороннего изучения личности спортсмена, а не отдельных его способностей.
Социологические критерии
Социологические критерии отбора включают:
а) мотивы, интересы и запросы учащихся;
б) влияние семьи;
в) показатели, характеризующие формирующее влияние спорта, коллектива.
Эффективность отбора во многом зависит от своевременного и объективного выявления интереса детей и подростков к занятиям тем или иным видом спорта. Важное значение имеет всесторонний анализ причин отсева юных спортсменов, проявивших задатки для успешного спортивного совершенствования на первых этапах многолетней тренировки.
Мотив - это побудитель к действию, поступку, деятельности. Он не только определяет поведение человека (например, выбор вида спорта), но и во многом обусловливает конечный результат.
Школьник, занимаясь физической культурой, имея к ней мотивированное отношение (например, хочет стать сильным, ловким), проявляет максимум усилий и не нуждается во внешней мотивировке. Он осознает, что занятия физической культурой нужны прежде всего ему.
Мотив как внутренняя побудительная сила возникает под влиянием внешних воздействий. В качестве внешних воздействий могут выступать:
1) привлекательность конкретных физических упражнений, преломляемая через двигательные способности, темперамент и другие свойства личности.
Поэтому одних ребят привлекают упражнения на гимнастических снарядах, других - упражнения игрового характера(футбол, волейбол, баскетбол и др.), третьих - силовые упражнения;
2) высокая активность занятий физическими упражнениями товарищей по классу, двору, в семейном кругу;
3) разнообразие и доступность спортивной базы в микрорайоне (спортивные площадки, бассейны, стадионы и т. д.);
4) высокоразвитая пропаганда физической культуры и спорта;
5) умело организованные занятия физической культурой в школе, способные увлечь ребят заниматься ею не только в учебное, но и в свободное время.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Все эти факторы, воздействующие на школьников, создают благоприятные условия для возникновения у них мотивов к занятиям физической культурой. Для оценки мотивации на всех уровнях отбора используют различные психологические методики, анкетирование и педагогическое наблюдение.
Какой солдат не мечтает стать генералом. Так и каждый тренер, учитель физической культуры, очевидно, мечтает вырастить чемпиона. Но для этого он должен хорошо представлять всю сложность и многогранность процесса подготовки спортсмена самого высокого класса. Важно знать критерии отбора, его этапы, а также требования вида спорта к организму ребенка, его способностям, функциональным возможностям. В одних видах спорта при отборе больше внимания следует уделить антропометрическим данным, в других - определенным физическим качествам, в-третьих - свойствам характера, темпераменту и волевым качествам. Кроме того, тренер должен знать и уметь использовать тесты и диагностические методики, с помощью которых можно выявить уровень развития тех или других способностей и качеств. При этом следует помнить, что в науке и практике появляются новые приемы и способы тестирования, в том числе и с помощью новейших компьютерных технологий. И это требует от спортивного педагога творческого подхода.
спортивный отбор критерий
1. Брянкин С.В. Спортивный отбор и ориентация : учеб. пособие / C.В. Брянкин, Л.Н. Жданов, В.Н. Шустин. - Смоленск, 1977. - 67 с.
2. Волков В.М. Спортивный отбор / В.М. Волков, В.П. Филин. - М. : Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.
3. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта : учеб. - Киев : Олимп. лит., 2002. - 395 с.
4. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена / В.М. Зациорский. - М. : Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.
5. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е.П. Ильин. - М. : Просвещение, 1983. - 220 с.
6. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников : пособие для учителя / В.И. Лях. - М. : АСТ, 1998. - 210 с.
7. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под общ. ред. проф. М.Я. Набатниковой. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.
8. Селуянов В.Н. Определение одаренности и поиск талантов в спорте / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков. - М. : СпортАкадемПресс, 2000. - 112 с.
9. Семенова, Г.И. Спортивная ориентация и отбор для занятий различными видами спорта : [учеб. пособие] / Г.И. Семенова ; [науч. ред. И.В. Еркомайшвили] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015.
10. Сологуб Е.Б. Спортивная генетика : учеб. пособие / Е.Б. Сологуб, В.А. Таймазов. - М. : ТерраСпорт, 2000. - 127 с. Теория и методика физической культуры : учеб. для студентов вузов / под ред. Ю.Ф. Курамшина. - 3-е изд., стереотип. - М. : Сов. спорт, 2010. - 463 с.
11. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М. : Издат. центр «Академия», 2010. - 480 с.