Материал: Клінічна психологія

Клінічна психологія

Міністерство освіти і науки України

Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки

Кафедра психології

Звіт з лабораторних робіт

з клінічної психології

Підготувала:

студентка 31 гр. (заочн. ф.)

Бурда І.М.

Луцьк-2014

Лабораторна робота №1

Методика 1. Діагностика типів ставлення до хвороби

Хід роботи

Мета: визначити тип ставлення до хвороби.

Таблиця 1

Результат: аногознозичний.

Висновок: Активне відкидання думок про хворобу, про її можливі наслідки. Заперечення очевидного в проявах хвороби, приписування їх випадковим обставинам. Відмова від обстеження та лікування. Бажання вилікуватись за допомогою власних засобів.

Таблиця 2

Висновок. Дану методику пройшло шестеро досліджуваних. За результатами обстеження у трьох з них виявлено анозогнозичний тип. Цей тип характеризується активним відкиданням думок про хворобу, про її можливі наслідки. Заперечення дійсного в проявах хвороби, приписування їх випадковим обставинам. Відмова від обстеження та лікування. Бажання “перебитися своїми засобами”. В даної групи осіб взагалі відсутні такі типи: тривожний, меланхолійний, апатичний, неврастенічний, обсесивно-фобічний, егоцентричний та ергопатичний.

Методика 2. Шкала депресії НІІ ім. Бєхтєрова

Хід роботи

Мета: визначити близькі до депресії стани.

Результат: Шкала А + Шкала Б = 44.

Висновок. Стан без депресії.

Висновок. Отже, у 90% досліджуваних виявлено стан без депресії. 10 % - легка депресія невротичного ґенезу (можливо, людина пережила стрес).

Методика 3. Госпітальна шкала тривоги і депресії

Хід роботи

Мета: виявлення та оцінка тяжкості депресії і тривоги в умовах загально-медичної практики.

Результат: Тривога - 10, Депресія - 8.

Висновок. Субклінічне вираження тривоги і депресії (можна вирішити ці питання не в лікаря, а з допомогою психолога).

Висновок. В нормі відчуття тривоги у 12,5%, а відсутність точно виражених симптомів депресії - 37,5%. Субклінічне вираження тривоги спостерігається у 37,5%, а депресії у 25%. Клінічно виражена тривога у 50% досліджуваних, а депресії у 37,5%.

Методика 4. Опитувальник Бека для оцінки депресії (BDI)

Хід роботи

Мета: визначити наявність депресивних симптомів у обстежуваного на поточний період.

Результат: 13

Висновок. Помірно виражена депресія.

Висновок. Отже, відсутність депресивних симптомів спостерігається у 37,5%. Помірно виражена депресія у 50%. Критичний рівень депресії спостерігається у 12,5%.

Методика 5. Тест акцентуації Егідеса

Хід роботи

Мета: визначити риси характеру, тобто яскраво виражені характери-психотипи.

Результат: -10 астенік.

Висновок 1. Астенік

Домінуючі риси характеру: підвищена втомлюваність, дратівливість схильність до іпохондрії.

Привабливі риси характеру: охайність, дисциплінованість, скромність, поступливість, ретельність, дружелюбність, незлопам'ятність, здатність до розкаяння.

Відразливі риси характеру: примхливість, плаксивість, невпевненість у собі, млявість, забудькуватість.

Вразливі місця цього психотипу: раптові афективні спалахи через сильну втомлюваність, дратівливість.

Особливості спілкування й дружби. Астенік не прагне до близьких стосунків через свою лякливість і невпевненість, не виявляє ініціативи. Коло друзів обмежене передусім через раптові вибухи роздратованості й часті примхи.

Ставлення до навчання і роботи. Астенікові часто заважає занижена самооцінка, тим більше коли педагог ставить підвищені вимоги, тому що знає, що ця дитина може вчитися краще. Але постійні сумніви, почуття тривоги й страху перед можливою помилкою заважають астенікові нормально працювати на уроці, наприклад навіть відповідати коло дошки, коли матеріал добре знайомий. Особливо його лякають несподівані виклики до дошки, адже такий підліток не може одразу сконцентрувати думки. Він розгублюється, червоніє, не може відповідати, а потім довго й болісно переживає свою "ганьбу".

Робота також швидко його втомлює, не дає почуття радості, не приносить полегшення. Тяжка й напружена робота викликає роздратування, підліток може заплакати від почуття безсилля. Тому він потребує періодичного відпочинку або чергування різних видів діяльності. Та в кожному разі це має бути не дуже інтенсивне фізичне й психічне навантаження.

Основною метою допомоги цьому психотипові є створення ситуацій, у яких підліток може виявити впевненість, твердість, сміливість, на приклад публічні виступи, виконання завдань, які вимагають певної сміливості. Але такі завдання повинні бути посильними для дитини.

Результат: Циклоїд +13

Висновок 2. Циклоїд

Домінуючі риси характеру: зміна двох протилежних станів - гіпертимного, гіпотимного, циклічні зміни емоційного фону (періоди піднесеного настрою змінюються фазами емоційного спаду).

Привабливі риси характеру: ініціативність, життєрадісність, товариськість (із періодами піднесеного настрою, коли він схожий на гіпертима); задумливість, самокритичність (у періоди спаду настрою, коли він схожий на гіпотима).

Відразливі риси характеру: непослідовність, неврівноваженість, байдужість, спалахи роздратованості, надмірної образливості й прискіпливості до інших. Під час спаду настрою важче і жити, і вчитися, і спілкуватися. Компанії починають дратувати, ризик і пригоди, розваги й контакти втрачають свою колишню принадність. Підліток стає на якийсь час - домосідом.

Вразливе місце цього психотипу: емоційне неприйняття з боку значимих для нього людей і корінний злам життєвих стереотипів.

Особливості спілкування й дружби: стосунки з людьми носять циклічний характер: тяга до спілкування, нових знайомств, відчайдушне завзяття змінюється на замкнутість, небажання спілкуватися навіть із найближчими людьми. Він віддає перевагу справжній дружбі з тими, хто добре розуміє неминучість зміни в стосунках на певний час, і не ображається на це, передбачає спалахи роздратованості та вразливості.

Ставлення до навчання і роботи: У навчанні також ситуація: періоди активної праці на уроках і вдома змінюються етапами, коли в підлітка настає повна байдужість до навчальних предметів, домашніх завдань. У роботі він то гіпертим (всяка справа виходить, але лише доти, доки вона цікава), то гіпотим (незадоволений усякою запропонованою роботою, знайде причину для скарг і роздратування).

Основною метою допомоги цьому психотипові є попередження перенавантажень, особливо на стадії спаду. Для цього слід продумати кілька варіантів завдань і доручень та використовувати той варіант, який найбільше відповідає стану підлітка в цей момент. Добре допомагають доручення і завдання, які відволікають від негативних емоцій і станів, наприклад не дуже важка фізична робота в гарній компанії ровесників.

Методика 6. Опитувальник FPI

Хід роботи

Мета: призначений для діагностики станів і властивостей особистості, які мають першорядне значення для процесу соціальної адаптації та регуляції поведінки.

Результат: Шкала I (невротичність), Шкала IV (роздратованість).

Висновок 1. Шкала I (невротичність) характеризує рівень невротизації особистості. Високі оцінки відповідають вираженому невротичному синдрому астенічного типу із значними психосоматичними порушеннями.

Шкала IV (дратівливість) дозволяє судити про емоційну стійкість. Високі оцінки свідчать про нестійкий емоційний стан зі схильністю до афективного реагування.