- разрабатывать стратегию развития оркестрового коллектива,
- нести ответственность за высокое качество творческой деятельности вверенного военного оркестра;
- составлять высокохудожественный репертуар с учетом функций военного оркестра;
- ориентировать свою деятельность на соответствие морально-этическим ценностям и профессиональным нормам;
- диагностировать состояние психологической атмосферы в коллективе, осуществлять профилактику возникновения конфликтов в целях обеспечения сотрудничества и взаимопонимания между музыкантами оркестра [4].
Важной составляющей военно-музыкального аспекта профессиональной подготовки будущих военных, по общему признанию перечисленных выше ученых, является педагогическая составляющая. В исследовании В.Б. Ковальского отмечается, что дирижер военного оркестра воспитывает не только оркестрантов, но и весь личный состав воинского подразделения [13]. Являясь офицером, руководитель военно-музыкального коллектива должен уделять внимание воспитанию у оркестрантов воинского долга, сам при этом подавая пример добросовестного выполнения служебных обязанностей.
Педагогическая составляющая, кроме воспитательной, включает методическую работу дирижера военного оркестра, предполагающую оказание помощи оркестрантам в освоении репертуара, их подготовку как сигналистов-барабанщиков, организацию и проведение конкурсов-смотров художественной самодеятельности среди военнослужащих. Значительную часть профессиональной деятельности военных дирижеров составляет работа над репертуаром военных оркестров. В репертуар стали включать много легкой фоновой музыки из американских боевиков или вестернов. Иногда это подается как художественное произведение концертного плана, но такие композиции не несут никакого духовного начала, поэтому больше внимания необходимо уделять отечественным военно-патриотическим музыкальным произведениям.
В свете негативных тенденций, наблюдающихся в современном российском обществе, особое значение приобретает проблема патриотического воспитания военнослужащих воинского подразделения в целом и военнослужащих-оркестрантов в частности. Эффективным средством решения проблемы становятся военно-духовая музыка, музыкальные произведения времен Великой Отечественной войны и современные произведения, посвященные подвигу советского народа. Эти произведения составляют основу при организации художественной самодеятельности в воинской части. Это способствует повышению эффективности патриотического воспитания военнослужащих, их культурноэстетического уровня. Руководство такой работой - функция военного дирижера.
Не менее значимым фактором гражданско-патриотического и воинского воспитания военнослужащих являются строевые песни, исполняемые в походах, на маршах, на учебных занятиях, на отдыхе и т.д. Правильно подобранные строевые песни помогают укрепить воинскую дружбу, повысить уровень строевой выучки, создать положительную психологическую атмосферу.
Значение личностного аспекта подготовки военных дирижеров, как свидетельствует анализ научных и научно-методических трудов, признается всеми учеными. Перечисленные ими многочисленные личностные качества включают:
адекватную самооценку, самоанализ, самоконтроль и самокритику;
- решительность и настойчивость, упорство в достижении поставленных целей;
- уравновешенность, выдержку и стрессоустойчивость;
- коммуникабельность, тактичность и уважение к подчиненным;
- требовательность;
- креативность;
- системное мышление;
- лидерство;
- постоянное саморазвитие;
- ответственность за свои действия и делегирование.
К личностным качествам военного дирижера мы относим также и его физическую подготовленность, важность которой обусловлена особенностями служебной деятельности военных оркестров. Так, например, музыкальное обеспечение воинских ритуалов, общественных, культурно-массовых и спортивных мероприятий часто осуществляется под открытым небом в различных погодных условиях. Это требует от дирижера хорошей физической подготовки.
Выводы
Проведенный анализ позволил сделать следующие выводы:
1) профессиональная подготовка руководителя военного оркестра имеет ряд специфических особенностей, связанных с основными характеристиками его профессиональной деятельности;
2) содержание профессиональной подготовки военного дирижера включает три аспекта (общемузыкальный, военно-музыкальный, личностный);
3) результатом профессиональной подготовки обучающихся военно-музыкальных образовательных учреждений является то, что руководитель военно-музыкального коллектива способен:
- управлять военно-музыкальным коллективом, планировать его развитие;
- подбирать оркестровый репертуар, соответствующий выполняемым оркестром функциям;
- формировать мотивацию оркестрантов к художественно-исполнительской деятельности;
- строить свою профессиональную деятельность в соответствии с моральноэтическими критериями и профессиональными нормами;
- принимать профилактические меры по возникновению конфликтных ситуаций в коллективе, создавать атмосферу взаимопонимания и творческого сотрудничества.
Список литературы
1. Шимарев К. Жизнь и творческие принципы Ария Моисеевича Пазовского // Историческая и социально-образовательная мысль. 2015. Т. 7. № 5-2. С. 274-282.
2. Малько Н.А. Основы техники дирижирования. М.: Издательство "Композитор", 2015. 252 с.
3. Малютин А.С. Формирование служебно-строевого репертуара отечественных военных оркестров (1918 - 1980-е годы): дис.... канд. искусствоведения. Москва, 2019. 273 с.
4. Ахметшин М.М. Педагогическая характеристика процесса формирования у курсантов профессиональной компетентности военных дирижёров // Мир науки, культуры, образования. 2017. № 1 (62). С. 41-42.
5. Волошина Т.А. Профессионально-педагогическая подготовка дирижера оркестрового коллектива // Вестник современных исследований. 2018. № 10.1 (25). С. 21-25.
6. Иванов-Радкевич А.П. О воспитании дирижера. М.: Музыка, 1973. 78 с.
7. Ольхов К. Теоретические основы дирижерской техники. 2-е изд. - Ленинград: Музыка. Ленинградское отд-ние, 1984. 160 с.
8. Колесса Н.Ф. Основы техники дирижирования. К.: Музична Україна, 1981. 208 с.
9. Афанасьева А.А. Дирижерская деятельность и педагогические идеи Германа Шерхена // Музыкальная культура в теоретическом и прикладном измерении: сб. статей. Кемерово: Кемеровский государственный институт культуры. 2017. С. 63-69.
10. Браудо Е.М. История музыки: учебник. М.: Издательство Юрайт, 2019. 444 с.
11. Цупиков И.В. Совершенствование профессиональной подготовки военных: автореф.... дис. канд. пед. наук. Москва, 2013. 25 с.
12. Самонин Ф.О. Реализация педагогического потенциала военного оркестра в воспитании военнослужащих воинской части: автореф.... дис. канд. пед. наук. Москва, 2019. 22 с.
13. Ковальский В.Б. Формирование основ профессионального мастерства обучающихся военно-музыкальных учебных заведений: автореф..дис. канд. пед. наук. Москва, 2019. 24 с.