С точки зрения лингвистического подхода ученые описывают последовательность появления языковых единиц в речи ребенка, определяют особенности элементов и категорий детской речи. Лингвистический подход убедительно обосновали и используют в своих работах С. Н. Цейтлин и В. К. Харченко.
По мнению С. Н. Цейтлин, существует два основных подхода к изучению языковых явлений в детской речи: - сопоставление детского языка с языком взрослых;
- исследование детской речи как автономного объекта, имеющего собственную структуру и единицы.
Второй подход, по мнению С. Н. Цейтлин, менее типичен и более сложен. При этом факты детской речи не оцениваются как правильные или неправильные, соответствующие или не соответствующие языковой норме взрослого, а рассматриваются в рамках сложившейся на определенном возрастном этапе языковой системы ребенка [10]. Данный подход находит свое отражение в работах С. Н. Цейтлин [Там же], Л. B. Сахарного [8], В. К. Харченко [9], И. П. Амзараковой [1].
История изучения детской речи в языкознании насчитывает уже более ста лет. За этот период неоднократно менялись методы исследования и теоретические направления этой области знания. Однако интерес к изучению феномена речи ребенка не угасает и по сей день, о чем свидетельствуют большое количество исследований, посвященных ее анализу, как в нашей стране, так и за рубежом. Регулярно издаются книги по данной теме, организуются международные конференции и симпозиумы, выходят специализированные журналы, публикующие статьи по теоретическому анализу детской речи с разных точек зрения.
Внимание ученых привлекает феномен детской автономной речи и явления детского словотворчества, благодаря которому заполняют языковые лакуны. Изучая общую стратегию овладения детьми механизмами родного языка и выясняя причины появления детских инноваций, ученые получают возможность пролить свет на сложность взаимоотношений между системой и нормой в современном языке.
В современном мультикультурном обществе как у нас в стране, так и в Европе актуальным становится вопрос о речевом развитии билингвальной личности.
При этом особое внимание ученых привлекают изучение именно детской речи, определение коммуникативных параметров языковой личности ребенка, изучение социокультурной среды ее формирования. Неуклонно возрастает интерес ученых к вопросам о том, влияет ли детская речь на развитие языка, как особенности овладения языком оказываются причиной тех или иных изменений в его структуре и функционировании.
Насущной проблемой сегодня можно считать разработку теорий, которые могли бы объяснить, каким образом овладение речью выступает в качестве основы развития у ребенка таких познавательных процессов как восприятие, обобщение, анализ, целеполагание, оценка.
Все это многообразие подходов к лингвистическому изучению феномена речи ребенка и направлений ее анализа лишь подчеркивает сложность объекта исследования.
Список литературы
1. Амзаракова И. П. Языковой мир немецкого ребенка младшего школьного возраста: дисс. … д. филол. н. М., 2005. 495 с.
2. Богородицкий В. А. Лекции по общему языкознанию. Казань, 1915. 255 с.
3. Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 с.
4. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. СПб.: Детство-Пресс, 2007. 471 с.
5. Львов М. Р. Основы теории речи. М.: Академия, 2000. 248 с.
6. Петренко Д. И. Лингвистический витализм К. И. Чуковского / под ред. К. Э. Штайн. Ставрополь: Изд-во СГУб, 2011. 482 с.
7. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. Тверь: Римис, 2008. 448 с.
8. Сахарный JI. B. Тексты-примитивы и закономерности их порождения // Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи / отв. ред. Е. Р. Кубрякова. М.: Наука, 1991. С. 221-237.
9. Харченко В. К., Озерова Е. Т. Сложные слова в детской речи. Белгород: Изд-во Белгородского гос. ун-та, 1999. 159 с.
10. Цейтлин С. Н. Направления и аспекты изучения детской речи // Детская речь как предмет лингвистического исследования. СПб.: Наука, 2004. С. 119-122.
11. Чуковский К. И. От двух до пяти: книга для родителей. М.: Педагогика, 1990. 384 с.
12. Якобсон Р. О. Лингвистика в ее отношении к другим наукам // Якобсон Р. О. Избранные работы. М.: Прогресс, 1985. С. 369-420.
13. Hanning Ch. Zur Syntax der gesprochenen und geschriebenen Sprache bei Kindern in der Grundschule. Regensburg: Scriptor Verlag, 1974. 277 S.
14. Kegel G. Sprache und Sprechen des Kindes. Opladen: Westdeutscher Verlag, 1987. 195 S.
15. Klann-Delius G. Spracherwerb. Stuttgart - Weimar: Metzler, 2008. 216 S.
16. Leopold W. Bibliography of Child Language. Evanston, Illinois, 1952. 297 р.
17. Rickheit G. Zur Entwicklung der Syntax im Grundschulalter. Dьsseldorf: Pдdagogischer Verlag Schwan, 1974. 291 S.
18. Shahar S. Kindheit im Mittelalter. Hamburg: Reinbeck, 1993. 390 S.
19. Steinstrдter Ch. Zur kindlichen Sprechandlungsfдhigkeit. Frankfurt-am- Main: Peter Lang Verlag, 1990. 231 S.
20. Wagner K. R. Die Sprechsprache des Kindes. Dьsseldorf: Schwann, 1974. 395 S.
21. Wagner K. R. Modelle der Sprachanalyse und ihr diagnostischer Wert zur Bestimmung von schichtspezifischem Sprachgebrauch. Braunschweig: Vieweg, 1971. 172 S.
22. Wortschatz-Erwerb. Herausgegeben von Klaus R. Wagner. Bern - Frankfurt-am-Main: Lang, 1987. 341 S.