Статья: К вопросу формирования экономических компетенций бакалавров архитектуры в соответствии с требованиями ФГОС 3++

К вопросу формирования экономических компетенций бакалавров архитектуры в соответствии с требованиями ФГОС 3++

Николай Владимирович Титаренко

ON THE ISSUE OF THE FORMATION

OF ECONOMIC COMPETENCIES

OF BACHELORS OF ARCHITECTURE

IN ACCORDANCE WITH THE REQUIREMENTS

OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD 3++

Nikolay Vladimirovich Titarenko,

Abstract

The article is devoted to the issues of economic training of bachelors of architecture in the context of international recommendations for professionalism in architectural practice and the requirements of modern domestic professional and federal educational standards of the third generation. The problems and shortcomings in the basic economic training of students are identified on the example of the curriculum of Ural State University of Architecture and Art. The variants of the introduction into the educational process of the course based on the Moodle distance learning support systems aimed at the formation of competencies in the field of financial literacy and reasonable economic behavior as the initial stage of the formation of general professional economic competencies of architecture students are proposed.

Keywords: architectural education, federal educational standards, economic competence, financial literacy.

Абстракт

экономический компетенция бакалавр

Статья посвящена вопросам экономической подготовки бакалавров архитектуры в контексте международных рекомендаций к профессионализму в архитектурной практике и требований современного отечественного профессионального и федерального образовательного стандарта третьего поколения. Определены проблемы и выявлены недостатки в базовой экономической подготовке студентов на примере учебного плана УралГАХУ. Предложены варианты внедрения в учебный процесс курса на базе систем поддержки дистанционного обучения Moodle, направленного на формирование компетенций в области финансовой грамотности и разумного экономического поведения, как первоначального этапа формирования общепрофессиональных экономических компетенций студентов-архитекторов.

Ключевые слова: архитектурное образование, федеральные образовательные стандарты, экономические компетенции, финансовая грамотность.

Введение

В настоящее время все более возрастающие требования к уровню компетентности и профессионализма выпускников архитектурных факультетов со стороны строительного бизнеса и муниципальных управленческих структур определяют необходимость подготовки бакалавров и магистров, обладающих способностью развивать в себе надпрофессиональные качества. В ряду многочисленных требований к уровню знаний, умений и навыков, необходимых для реализации профессионального и личностного потенциала архитектора занимают вопросы формирования экономического образа мышления и развития экономических компетенций.

Экономическая подготовка в международных стандартах профессионализма в архитектурной деятельности

В 2011 году Генеральной Ассамблеей Международного союза архитекторов (МСА) была принята пересмотренная версия «Хартии ЮНЕСКО/МСА по архитектурному образованию. Так из всего перечня содержащихся в документе положений можно выделить следующие:

в процессе архитектурного образования студенты должны стремиться овладеть различными областями знания и навыками смежных профессий, в том числе экономики;

архитектурное образование должно снабдить студента инструментами учета соответствующей экономической и коммерческой обстановки, в которой будет разрабатываться и реализовываться архитектурный проект; должны быть сформированы адекватные знания проектного финансирования, проектного менеджмента, методов контроля за стоимостью и правил выполнения строительного проекта;

при подготовке архитекторов необходимо овладеть навыками проектирования, необходимых для удовлетворения требований заказчиков и пользователей в пределах ограничений, наложенных факторами стоимости строительства и затрат на последующую эксплуатацию объектов недвижимости, зданий и их комплексов;

архитектурное образование должно сформировать способность действовать со знанием профессиональных, финансовых и юридических контекстов и условий бизнеса;

у архитектора должно быть понимание принципов ведения бизнеса и их применение при создании архитектурной среды; понимание финансовой динамики, инвестиции в недвижимость и управление сооружениями и оборудованием, основ функционирования строительства и девелопмента, административнотехнического менеджмента;

следует сформировать способность проводить количественный анализ и понимание методов проведения стоимостной оценки, с применением электронных средств для расчета характеристик различных видов архитектурной среды [1].

В свою очередь, в принятом международным профессиональным архитектурным сообществом «ACCORD. Соглашении МСА по рекомендуемым международным стандартам профессионализма в архитектурной практике» зафиксировано, что у выпускников-архитекторов должно быть сформировано понимание экономического контекста архитектуры, знание вопросов финансирования проектов, проектного менеджмента и управления затратами. В то же время в процессе практической деятельности архитектор должен обладать навыками подготовки бюджетов и смет, планировать затраты и разрабатывать технико-экономические обоснования. Архитектор-практик должен понимать принципы ведения бизнеса, способен проводить предварительную оценку стоимости строительства и контролировать уровень затрат на стадии строительства, вырабатывать максимально экономичные проектно-строительные решения и анализировать сроки окупаемости и их экономическую эффективность. Кроме того, для архитектора- профессионала согласно международным стандартам также важно понимание методов проектного и строительного менеджмента [2].

Анализ требований к формированию экономических компетенций в профессиональном стандарте и ФГОС ВО

Обращаясь к современному отечественному актуализированному ФГОС третьего поколения и примерной образовательной программе подготовки архитекторов, также можно выделить требования к формированию общепрофессиональных экономических компетенций (табл. 1).

Таблица 1. Общепрофессиональные компетенции, относящиеся к экономическим и индикаторы их достижения (ПООП по направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура» на базе ФГОС ВО 3++)

В утвержденном в соответствии с приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 04.08.2017 № 616н профессиональном стандарте «Архитектор» также прописаны возможные трудовые действия архитектора, а также требования к знаниям и умениям в контексте профессиональных экономических компетенций (табл. 2).

Таблица 2. Требования к экономическим компетенциям в соответствии с профессиональным стандартом «Архитектор»

Вопросам формирования экономических компетенций в рамках отечественной системы архитектурного образования посвящен ряд научных публикаций, где авторы указывают на особенности формирования и развития экономических знаний и навыков в процессе подготовки будущих архитекторов и необходимость повышения уровня экономической эффективности архитектурно-проектных решений.

В данных исследованиях обозначена важность формирования в образовательном процессе навыков технико-экономического обоснования архитектурнопроектных и градостроительных решений на основе знания элементов стоимостного инжиниринга и инвестиционного моделирования в архитектурной практике и строительстве. Авторы указывают на то обстоятельство, что компетентностно- ориентированный подход к подготовке и развитию современного архитектора- мультипрофессионала должен основываться, в том числе, на экономической подготовке. Для этого студентам «важно последовательно и целеустремленно овладевать теоретическими знаниями и практическими навыками, позволяющими успешно учитывать факторы и условия экономической эффективности архитектурно-проектных решений, выверять их в комплексе и реализовывать в архитектурной практике.

Выработанная в процессе обучения способность к экономическому мышлению позволит использовать при проектировании свое влияние на экономичность проектных решений с опорой на теоретические основы анализа затрат на всех этапах проектной работы, начиная с самого раннего, так как в эпоху обостряющейся конкуренции времени на исправление ошибок практически нет» [3]. Кроме того, в экспертной среде сформулированы предложения о необходимости развития у будущих архитекторов навыков ведения бизнеса, деловых коммуникаций с представителями строительного бизнеса, понимания коммерческих задач в девелопменте, знания технологий современного организационного и проектного менеджмента, маркетинга недвижимости и т.д.

Следует отметить, что формирование всего перечня экономикоуправленческих компетенций, содержащихся в положениях международных стандартов и в рамках сложившей российской системы подготовки архитектурных кадров с учетом федеральных требования практически невозможно. Кроме того, многие компетенции следует считать надпрофессиональными и связанными со специфическими условиями и подходами к архитектурно-строительной практике в различных экономических условиях. Многие экономические компетенции должны формироваться в процессе непрерывного поствузовского образования и профессиональной архитектурно-проектной практики.

Рекомендации по внедрению учебного курса в области рационального финансово-экономического поведения

Очевидно, что все перечисленные выше учебно-методические и профессиональные цели, связанные со становлением и развитием экономического образа мышления и экономико-управленческих компетенций выпускников архитектурных факультетов сложно реализовать без изучения базовых аспектов личной финансовой грамотности и экономической культуры. При этом сегодня студенты непрофильных (неэкономических) направлений подготовки выделены в качестве одной из приоритетных целевых аудиторий определенных «Планом мероприятий (дорожной картой) по реализации Стратегии повышения финансовой грамотности в РФ на 2017-2023 годы» (утв. Банком России, Минфином России 03.12.2018). Так, в письме Минобрнауки РФ председателям ФУМО «О внесении изменений во ФГОС ВО» от 27.06.2019 № МН-3.9/2248 был сформулирован перечень изменений для работы ФУМО в соответствии с положениями «дорожной карты». В частности, в срок до 2020 года должно было быть реализовано внедрение программ образовательных курсов, обеспечивающих формирование универсальной компетенции в области экономической культуры, в том числе финансовой грамотности.

Одним из ожидаемых результатов в данном документе является включение соответствующего курса или модуля в образовательный процесс всех неэкономических направлений и специальностей вузов в срок не позднее 2023 года. [4,5,6]. В настоящий момент в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2020 г. № 1456 в современные ФГОС ВО 3++ подготовки бакалавров включена универсальная компетенция УК-9 с формулировкой «способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности.».

По нашему мнению, затруднительно принимать экономически жизнеспособные решения в корпоративном секторе и выносить экспертные суждения и обоснования в части экономики архитектурного или градостроительного проекта, не будучи компетентным в сфере планирования и управления личными финансами. Здесь наиболее актуальны вопросы индивидуального бюджетирования, налогообложения, инвестирования и кредитования, страхования и т.д., то есть должного понимания разумного экономического поведения на уровне домохозяйства и индивида. Обязательное формирование знаний, умений и навыков в этой сфере должно являться неотъемлемым этапом начальной экономической подготовки для дальнейшего развития расчетно-экономических, управленческих и бизнес- компетенций, являющихся значимыми профессиональными качествами современного архитектора [1].