Статья: Изучение отношения к патриотизму как аспекту гражданского воспитания студентов направления Педагогическое образование

Таблица 3 - Категории контент-анализа "Гражданская позиция педагога"

Также эмоционально-ценностный критерий представлен утверждениями о том, в каких категориях проявляется уважение к своей стране. Полученные по этому утверждению данные (табл. 4) демонстрируют, что 37 человек считают выражением уважения к своей стране участие в различных видах деятельности для ее развития и процветания; 30 респондентов предполагает, что наиболее значимо оказывать поддержку науке и культуре; защита законов является самым главным для 26 человек из числа участников исследования, а 18 опрошенных утверждают, что данное качество выражается в отношении к гражданам и гостям, а в 7 ответах информанты отметили, что уважение проявляется через любовь.

Однако в числе частотных утверждений студенты не обозначили значимость патриотических идеалов для воспитания подрастающего поколения, необходимость создания духовных и нравственных образцов поведения, которые характеризуют позитивное созидательное развитие человечества. Беззаветное служение идеалам своей страны присутствует в тезисах скорее, как неизбежная обязанность по защите территории.

Таблица 4 - Категории контент-анализа "Отношение к своей стране"

Блок "Потребность в помощи другому" соответствовал потребностно-мотивационному критерию. В качестве показателей здесь рассматривались: осознание сопричастности со своим Отечеством, осмысление своей роли в жизни общества, участие в различных видах созидательной деятельности на благо страны. Анализ ответов респондентов показал, что 96 человек сделали выбор в пользу помощи другим людям, указав в качестве обязательного условия наличие собственных ресурсов для осуществления данной деятельности (табл. 5). 24 респондента подчеркнули готовность помочь другим людям даже в том случае, если это потребует ущемления собственных интересов. 3 человека заявили, что помощь с их стороны возможна исключительно близким людям.

Таблица 5 - Категории контент-анализа "Потребность в помощи другому"

Категории ответов по блоку "Мой опыт помощи другому" (табл. 6) распределились следующим образом: 49 участников опроса заявили об имеющемся опыте волонтерской деятельности, участия в работе общественных объединений, обозначили готовность продолжать развиваться в этом направлении; 33 студента в такой деятельности участия не принимали, но хотели бы попробовать; еще 18 - ответили, что у них нет желания заниматься подобной инициативой.

Объединяя два блока, характеризующих потребностно-мотивационный критерий, можно сделать вывод о том, что большая часть студентов либо участвует в различных видах общественной деятельности, либо имеет желание попробовать свои силы в этом. Также можно отметить и то, что опрашиваемые понимают значимость оказания помощи нуждающимся, а, следовательно, у ребят имеется объективная потребность в осознании своей роли в развитии общества.

Таблица 6 - Категории контент-анализа "Мой опыт помощи другому"

Студенты в своих рассуждениях указывают на то, что для патриота важно нести ответственность за свою страну, отмечают готовность защищать ее интересы, а определяющим признаком называют созидательную деятельность, направленную на укрепление благосостояния государства.

Активная гражданская позиция обучающихся проявилась через утверждение об участии в общественной деятельности и оказании помощи и поддержки нуждающимся. Однако полученные результаты исследования также продемонстрировали, что студенты в процессе патриотического воспитания молодежи считают значимым привитие ее представителям уважения к Отечеству, при этом нивелируется роль истории мировой цивилизации, без которой развитие одной страны не представляется возможным, а также упускается из вида тот факт, что патриотизм как политический принцип прежде всего основан на принятии и признании других людей, независимо от их культуры, вероисповедания и социального положения.

Таким образом, в качестве психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность воспитания патриота, гражданина своей страны, необходимо назвать следующие:

- включение в учебно-воспитательный процесс вуза форм организации воспитания, нацеленных на осознание будущими педагогами значимости своей страны в контексте мировой истории;

- использование совокупности интерактивных методов воспитания (дебаты, дискуссии, диспуты, деловые игры и другие), ориентированных на развитие навыков практической оценки происходящих политических и правовых событий;

- формирование мотивации студентов к включению в общественные виды деятельности, направленные на накопление практического опыта в вопросах воспитания патриота и гражданина своей страны.

Представляется, что обозначенные условия позволят повысить уровень патриотизма среди студентов российских вузов и усилить их гражданскую позицию.

Список источников

1. Горев В.Д., Кисляк А.А. Патриотическое воспитание студентов в современных условиях // Теория и практика военного образования в гражданских вузах: педагогический поиск. Екатеринбург, 2020. C. 235-242.

2. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. М., 2002. 592 с.

3. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания: историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи. Минск, 2000. 256 с.

4. References:

5. Gorev, V.D. & Kislyak, A.A. (2020) Patrioticheskoe vospitanie studentov v sovremennykh usloviyakh [Patriotic Education of Students in Modern Conditions]. In: Teoriya i praktika voennogo obrazovaniya v grazhdanskikh vuzakh: pedagogicheskii poisk. Ekaterinburg, 235-242. (In Russian)

6. Kharlamov, I.F. (2000) Teoriya nravstvennogo vospitaniya: istoricheskaya i sovremennaya problematika i osnovnye pedagogicheskie idei [Theory of Moral Education: Historical and Modern Problems and Key Pedagogical Ideas], Minsk. 256 p. (In Russian) Ushinskii, K.D. (2002) Problemy pedagogiki [Problems of Pedagogy]. Moscow. 592 p. (In Russian)