После все садятся на место и прочитывают написанное (нужно подчеркиваю, что у них теперь есть представления о том, как они выглядят в глазах других). После спрашиваю, есть ли в списках то, что их удивило? Сравнивают полученные списки с тем, что они составляли сами. Упоминается ли в них курение? Почему да, почему нет? Общее время (10 минут)
Упражнение "Живые скульптуры"
Участники делятся на 4 подгруппы. Ведущий говорит "Объявлен конкурс на лучшую скульптуру, посвященную антиникотиновой рекламе". Представьте, как должна выглядеть эта скульптура, предлагается участникам тренинга позировать. Затем один или два участника из каждой подгруппы презентуют свою скульптуру. Общее время (10 минут)
) Закрепление:
- 1-ое упражнение "Чайничек" направлено на создание благоприятной атмосферы для всех участников.
- 2-ое упражнение "Последствия курения". Это упражнение дает возможность проговорить всем участникам, какой вред нашему организму наносит курение и развеять все мифы о пользе курения.
- 3-ое упражнение "Что мне нравиться в себе самом? А что ты думаешь обо мне?". Суть упражнения заключает в том, чтобы участник смог сравнить свое мнение о себе с мнениями окружающих его людей.
- 4-ое упражнение "Живые скульптуры". Развивает воображение и дает взглянуть на проблему с творческой стороны и задуматься о последствиях курения.
)Подведения итогов урока:
дается анкета
. Какие знания, я сегодня получил(а)?
- о вреде курения 82%
- никаких 18%
. Что я сегодня сделал(а) и чего достиг(ла)?
- активно участвовал(а) 71%
- ничего 29%
. Каким было настроение?
- нормальное 18%
- хорошее (отличное) 76%
- плохое 6%
. Чем я сегодня помог(ла) другим, чем порадовал(а)?
- своим присутствием и участием 47%
- ничем 53%
. Каким было мое самочувствие (физическое состояние здоровья)?
- нормальное 24%
- хорошее (отличное) 70%
- плохое 6%
- еще раз проговаривается о вреде курения;
- благодарю всех за активное участие на игровом занятии.
Во время игрового занятия студенты:
- были вовлечены в процесс (внимательно слушали материал урока, отвечали на вопросы, активно участвовали в упражнениях);
были включены в общения (отвечали на вопросы, активно участвовали в упражнениях).
. Самоанализ игрового занятия "Веред курения".
Во время урока я:
- был тактичен со студентами, открыт и доброжелательн;
- хорошо владел аудиторией.
Поставленные цели были достигнуты.
Положительные итоги урока:
- цели достигнуты;
- хорошо подобрал материал, не загружал теоретической частью;
- студенты были заинтересованы и активно участвовали в упражнениях.
Рекомендации себе:
- подумать над тем как быстрей и удобней делить участников на команды;
- при объяснении вставать с места.
Обратная связь в виде анкеты помогла нам сделать определенные выводы об эффективности игрового занятия.
. Самоанализ по видам деятельности.
Руководитель практики от организации поставил передо мной цель провести игровое занятие о вреде курения. Выбор такой темы не случаен так сегодня курение среди молодежи является серьезной социальной проблемой. Поэтому в колледже проводятся профилактические беседы, семинары о вреде курения для студентов.
Так как я впервые проводил игровое занятие, несомненно, чувство волнения и переживания за то, как меня встретят студенты и как все пройдет, присутствовало. Подготовленный материал, хорошее настроение и вера в свои силы помогли мне провести интересное, веселое и главное полезное игровое занятие.
Самым простым для меня оказалось это подбор диагностического материала и проведение тестирования.
С наибольшими сложностями я столкнулся при обработке данных и при индивидуальных беседах с испытуемыми. Если в первом случаи я проконсультировался, то во втором мне пришлось положиться только на свои знания. Трудно совмещать техники, которые применяются в психологическом консультировании.
Именно благодаря этим сложностям и их проработке я получил опыт и новые
знания, которые в дальнейшем обязательно пригодится.
Список литературы
1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Учеб. пособие. - М: Ось-89, 1999. - 176 с.
. Митина О.В. Математические методы в психологии: Практикум. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 238 с.
. Немов Р.С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 640 с.
. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2010. - 694 с.
. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сос. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001. - 672 с.
. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер с нем. - 4-е изд. - М.: Генезис, 2006. - 240 с.
. Психологические игры и упражнения. - Режим доступа: http://mirrosta.ru
. Психологические
игры для тренингов. - Режим доступа: http://www.trepsy.net