Ряд российских исследователей [Дугарцыренова,Бердникова,Куп цова 2017] отмечают, что именно внедрение информационных технологий в процесс обучения и использование различных онлайн- инструментов позволят эффективно решить проблемы, расширить арсенал методических средств для аудиторных занятий и организовать самостоятельную работу студентов.
Следует отметить, что разграничение сущности понятий «онлайн- инструмент» или «онлайн-инструментарий», как и самого термина «онлайн» редко встречаются в российской научной литературе. При этом в российской и зарубежной литературе понятия «онлайн», «веб», «веб 2.0», «интернет» часто используются как синонимы в сочетании с терминами «инструмент» и «инструментарий». Между тем еще в Толковом словаре Ожегова приводится определение термина «инструмент» как «перен. средство, способ, применяемый для достижения чего-н.». Согласно Е. Н. Стрельчук, «инструментарий» в русском языке широко используется в словосочетаниях, указывающих на различные сферы деятельности человека: юридической, педагогической и т д. [Стрельчук 2019]. Интересным для нашего исследования представляется замечание автора о вариативности определений понятия «педагогический инструментарий» от более общих (совокупность форм, методов, приемов и средств и т д.) к более частным (комплекс различных приемов и средств). Другие исследователи среди компонентов педагогического инструментария выделяют современные средства обучения (компьютерные, мультимедийные) и педагогические технологии (перспективно-опережающее обучение, инновационные технологии, игровые) [Коноплянский 2015].
Если рассматривать технологии как элементы онлайн-инструментария, то ряд исследователей отмечает широкое применение таких вебтехнологий, как: интегрированные обучающие пакеты (далее - ИОП) для разработки и доставки курсов на базе интернет-технологии, асинхронные компьютерные конференции и синхронные учебные конференции, дистанционная совместная групповая работа с применением специального программного обеспечения - «группвера» - для организации дистанционной совместной групповой работы обучающихся и многие другие [Воронина, Молчанова, Абрамешин 2001; Рыб- лова 2019].
Некоторые авторы отмечают, что множество онлайн-инструмен- тов используются для развития рецептивных видов речевой деятельности: аудирования и чтения, в то время как сегодня появилось уже много эффективных онлайн-инструментов для развития совершенствования навыков продуктивной речевой деятельности, т. е. письма и говорения [Лирмак, Митчелл, Шайхлисламов 2018].
Таким образом, проанализировав историю развития онлайн-обучения и ИКТ, для достижения целей нашего исследования мы определяем «онлайн-инструментарий» как совокупность онлайн-инструментов (методов, форм, средств, приемов, техник и технологий переработки иноязычной информации), доступ преподавателей и обучающихся к которым обеспечивается при помощи компьютера и других цифровых устройств, подключенных к сети Интернет для достижения образовательных результатов в виде способности и готовности к профессиональной межкультурной коммуникации.
Список литературы
Воронина Т., Молчанова О., Абрамешин А. Управление инновациями в сфере образования // Высшее образование в России. 2001. № 6. С. 3.
Дугарцыренова В. А., Бердникова Д. В., Купцова А. К. Сетевые ресурсы как средство оптимизации обучения академическому письму на иностранном языке в условиях самостоятельной работы // Иностранные языки в школе. 2017. № 3. С. 26-38.
Ефанов А. В. Развитие телекоммуникационного рынка и проблемы совершенствования его регулирования в России: автореф. дис.... канд. экон. наук. М., 2008. 23 с.
Келли П., КоутсХ., Нейлор Р. Онлайн-образование: путь от участия к успеху / пер. с англ. Е. Шадриной // Вопросы образования. 2016. № 3. С. 34-58.
Коноплянский Д. А. Педагогический инструментарий реализации педагогической стратегии формирования конкурентоспособности выпускника вуза // Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. № 4 (64). Т 2. С. 55-57.
Левин В. И. История информационных технологий. М.: Интернет-Университет информационных технологий; БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. 336 с.
Лирмак Ю. М., Митчелл П. Д., Шайхлисламов C. Х. Онлайн-тренажеры для интенсивной тренировки навыков устной речи // Язык и культура: сборник статей XXVIII Международной научной конференции (25-27 сентября 2017 г.). Томск, 2018. С. 355-362.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка // Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. М.: Азбуковник, 1999. 944 с.
Рыблова А. Н. Разноуровневое управление иноязычным образовательным процессом подготовки переводчиков: традиции и новации. М.: ФГБОУ ВО МГЛУ 2019. 212 с.
Рыблова А. Н. Система управления профессионально ориентированной самостоятельной познавательной деятельностью студентов: дис.... д-ра пед. наук. Тольятти, 2004. 416 с.
Стрельчук Е. Н. Педагогический инструментарий: сущность, употребление и роль понятия в российской и зарубежной педагогике // Перспективы науки и образования. 2019. № 1 (37). С. 10-19. doi: 10.32744/pse.2019.1.1.
Табаков В. В. Особенности формирования российского рынка корпоративных информационных систем: автореф. дис.... канд. экон. наук. М., 2011. 19 с.
Harasim L. Shift happens. Online education as a new paradigm in learning // Internet and Higher Education 3(2000). P. 41-61.
Oxford Learner's Dictionary. URL: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/ (data obrashenia: 27.04.2020).
The New Shorter Oxford English Dictionary// edited by L.Brown: 2 vols. New York: Oxford University Press Inc., 1993. V. 2. N-Z. 3801p.
References
Voronina T., Molchanova O., Abrameshin A. Upravlenie innovacijami v sfere obrazovanija // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2001. № 6. S. 3.
Dugarcyrenova V. A., Berdnikova D. V., Kupcova A. K. Setevye resursy kak sred- stvo optimizacii obuchenija akademicheskomu pis'mu na inostrannom jazyke v uslovijah samostojatel'noj raboty // Inostrannye jazyki v shkole. 2017. № 3. S. 26-38.
Efanov A. V Razvitie telekommunikacionnogo rynka i problemy sovershen- stvovanija ego regulirovanija v Rossii: avtoref. dis.... kand. jekon. nauk. M., 2008. 23 s.
Kelli P, Kouts H., Nejlor R. Onlajn-obrazovanie: put' ot uchastija k uspehu / per. s angl. E. Shadrinoj // Voprosy obrazovanija. 2016. № 3. S. 34-58.
Konopljanskij D. A. Pedagogicheskij instrumentarij realizacii pedagogicheskoj strategii formirovanija konkurentosposobnosti vypusknika vuza // Vestnik Ke- merovskogo gosudarstvennogo universiteta. 2015. № 4 (64). T. 2. S. 55-57.
Levin V I. Istorija informacionnyh tehnologij. M.: Internet-Universitet informa- cionnyh tehnologij; BINOM. Laboratorija znanij, 2007. 336 c.
Lirmak Ju. M., Mitchell P. D., Shajhlislamov C. H. Onlajn-trenazhery dlja in- tensivnoj trenirovki navykov ustnoj rechi // Jazyk i kul'tura: sbornik statej XXVIII Mezhdunarodnoj nauchnoj konferencii (25-27 sentjabrja 2017 g.). Tomsk, 2018. S. 355-362.
Ozhegov S. I., Shvedova N. Ju. Tolkovyj slovar' russkogo jazyka // Rossijskaja akademija nauk. Institut russkogo jazyka im. V. V. Vinogradova. M.: Azbu- kovnik, 1999. 944 s.
Ryblova A. N. Raznourovnevoe upravlenie inojazychnym obrazovatel'nym proc- essom podgotovki perevodchikov: tradicii i novacii. M.: FGBOU VO MGLU, 2019. 212 s.
Ryblova A. N. Sistema upravlenija professional'no orientirovannoj samostojatel'noj poznavatel'noj dejatel'nost'ju studentov: dis.... d-ra ped. nauk. Tol'jatti, 2004. 416 s.
Strel'chuk E. N. Pedagogicheskij instrumentarij: sushhnost', upotreblenie i rol' ponjatija v rossijskoj i zarubezhnoj pedagogike // Perspektivy nauki i obra- zovanija. 2019. № 1 (37). S. 10-19. doi: 10.32744/pse.2019.1.1.
Tabakov V. V. Osobennosti formirovanija rossijskogo rynka korporativnyh infor- macionnyh sistem: avtoref. dis.... kand. jekon. nauk. M., 2011. 19 s.
Harasim L. Shift happens. Online education as a new paradigm in learning // Internet and Higher Education 3(2000). P 41-61.
Oxford Learner's Dictionary. URL: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/ (data obrashenia: 27.04.2020).
The New Shorter Oxford English Dictionary// edited by L.Brown: 2 vols. New York: Oxford University Press Inc., 1993. V. 2. N-Z. 3801p.