Выявлен недостаточный уровень владения приемами объективного стандартизированного оценивания результатов обучения, что может препятствовать эффективной оценке учителями результатов их деятельности.
Использованные в исследовании подходы могут применяться как для оценки компетенций учителей в рамках аттестационных процедур, так и для диагностики с целью организации адресного повышения квалификации и оказания профессиональной помощи учителю на основе результатов выполнения им диагностической работы.
В дальнейшем мы планируем расширить вариативность заданий, включив в диагностическую работу задания, основанные на педагогических ситуациях, чтобы учитель имел возможность проявить свои компетенции в ситуации, близкой к его практической работе.
Список источников и литературы
1. Нижегородцев В.А., Лебедева О.В. Критерии и показатели сформированное™ методических компетентностей будущих учителей физики // Наука и школа. - 2013. - № 3. С. 34-39.
2. Большой словарь иностранных слов в русском языке: 20 000 слов и словосочетаний. - М.: ЮНВЕС, 2004. - 784 с.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - М.: А ТЕМП, 2008. - 944 с.
4. Нагибина Н.А., Ипполитова Н.В. Сущность понятия методическая компетентность педагога // Научный поиск: вестник кафедры педагогики и психологии. - 2013. - № 3.