В Техническом университете Колорадо пошли еще дальше, стремясь реализовать клиент-ориентированный подход и разрабатывать приложения, основываясь на изучении опыта студентов в использовании мобильных технологий. В результате исследований были выявлены четыре ключевых потребности студентов: возможность участвовать в аудиторных занятиях из любого места, простой доступ к административным подразделениям и информации от университета, планирование и управление своим временем и расписанием, а также дополнительная мотивация за счет возможности отслеживать свой прогресс [7]. Основываясь на результатах исследования, было разработано многофункциональное университетское приложение CTUMobile. Его основные функции включают в себя: доступ к лекциям, заданиям и другим учебным материалам из любой точки, в том числе в режиме реального времени, отслеживание своего статуса и прогресса, связь с различными подразделениями вуза в одно касание, ежедневные мотивационные высказывания преподавателей и студентов университета.
Таким образом, ведущие университеты начинают рассматривать мобильные устройства не как досадную помеху учебной деятельности, а как потенциальную возможность, позволяющую расширить опыт как студентов, так и преподавателей. На этом фоне активность российских вузов в области внедрения мобильных технологий выглядит достаточно скромной. Отдельные преподаватели и кафедры используют приложения в качестве дополнительного формата представления своих учебных материалов: учебников, учебных пособий, справочников. В некоторых вузах существуют приложения для получения информации о расписании. В качестве примера можно назвать приложения РУЗ (Высшая школа экономики), «Расписание СПбГУ», «Расписание НГУ» и др. В МИФИ приложение NRNU МЕРЫ сочетает информацию о расписании с дополнительными коммуникационными возможностями. Попытку создания и внедрения приложения, направленного на решение собственно образовательных задач, предпринимает Томский государственный университет. Предполагается, что с 2019 г. новое приложение будет использоваться студентами для подготовки к экзаменам и лучшего запоминания материала за счет использования визуальных мнемотехнических средств и онлайн-игр [1].
Несмотря на то, что ведущие университеты начинают экспериментировать с использованием мобильных технологий, в образовательной среде, особенно российской, сохраняется достаточно настороженное отношение к таким попыткам. И дело не только в характерных для системы образования консерватизме и инерционности, но и в нехватке точной информации и знаний относительно конкретных способов интеграции мобильных устройств в учебный процесс, действительной эффективности их использования, а также способов решения возникающих при этом проблем.
В упомянутом выше исследовании специалистов из Вашингтонского университета были определены три проблемные области, связанные с использованием мобильных устройств в учебном процессе [4]:
1. Мобильные устройства отвлекают студентов от учебного процесса и используются для внеучебных целей. Подтверждено негативное влияние такого использования на академическую успеваемость. Однако специалисты считают, что полный запрет на использование мобильных устройств не является решением проблемы, вместо этого следует искать решения, уменьшающие отвлечение студентов от учебного процесса.
2. Взаимное непонимание между студентами и преподавателями относительно использования мобильных устройств. Студенты неверно оценивают политику преподавателей в отношении смартфонов и планшетов, зачастую переоценивая ее строгость. В свою очередь преподаватели не вполне понимают ценность, которую мобильные устройства представляют для студентов и характер их использования.
3. Отсутствие институциональной поддержки. Использование мобильных устройств в учебном процессе зачастую ограничено из-за того, что в вузе отсутствует системный подход к «мобилизации» учебного процесса, который бы позволил обеспечивать поддержку использования мобильных устройств для академических целей.
Названные проблемы, как представляется, носят универсальный характер и могут объяснить, почему вузы довольно неохотно используют мобильные технологии. Однако на сегодняшний день нет оснований полагать, что трудности интеграции мобильных технологий в образовательный процесс перевешивают возможности, которые они предоставляют студентам и преподавателям. Даже в странах с достаточно консервативной культурой, таких как ОАЭ и Оман, исследования показывают позитивные установки как студентов, так и преподавателей в отношении m-learning[2]. Проведенный тайваньскими специалистами метаанализ более чем ста исследований показал, что общий эффект от использования мобильных устройств в образовании по широкому кругу задач является положительным [11]. Обучение с использованием технологий m-learningдемонстрирует более высокую эффективность с точки зрения академических результатов, чем традиционное обучение или обучение с использованием компьютеров. Хотя положительный эффект m-learningнаиболее очевиден в случае начального и среднего образования, существуют свидетельства того, что и в высшем образовании они способны оказывать положительное воздействие, в частности на внутреннюю мотивацию студентов, их автономию и образовательные результаты [6].
Проведенный анализ позволяет заключить, что использование мобильных устройств в высшем образовании обладает значительным потенциалом, который, однако, остается практически нереализованным в российских условиях. Основные преимущества m-learningсвязаны с повышением гибкости и вариативности образовательных стратегий, увеличением эффективности взаимодействия ключевых субъектов образовательного процесса (студентов, преподавателей, администраторов), ростом мотивации и вовлеченности учащихся. Основное направление использования технологий m-learningв настоящее время -- сфера начального и среднего образования, где в наибольшей степени может быть реализован потенциал геймификации обучения при помощи мобильных приложений. Однако учитывая, что большинство современных студентов являются активными пользователями смартфонов и планшетов, представляется, что возможности обучения в аудиториях и уже ставшего привычным онлайн-обучения могут быть значительно расширены за счет m-learning.
Реализация этого потенциала в российских вузах требует формирования целенаправленной политики в отношении «мобилизации» образовательного процесса, создания соответствующей системы институциональной поддержки, а также регулярного мониторинга образовательных потребностей студентов в отношении использования мобильных устройства. Но самое главное -- необходимо признание m-learningв качестве самостоятельного объекта внимания со стороны как университетского менеджмента, так и, что еще важнее, педагогического сообщества.
Список литературы
мобильное цифровое устройство высшее образование
1. Мобильное приложение ТГУ поможет студентам готовиться к экзаменам. URL: http:// www.tsu.ru/news/mobilnoe-prilozhenie-tgu-pomozhet-studentam-gotovi(дата обращения
2. Al-Emran M., Elsherif H.M., Shaalan K.Investigatingattitudes towardstheuseofmobilelearninginhighereducation// ComputersinHumanBehavior. 2016. Vol. 56. Pp. 93--102.
3. Becker A.S. et al. NMC Horizon Report: Higher Education Edition. Austin, 2017. 117 p.
4. Coffin T, Lyle H, Evans A. Mobile Device Usage. USA: University of Washington, 2015. URL: https://itconnect.uw.edu/learn/research/mobile-device-usage-2015(датаобращения:.
5. We are social expands global presence with new Madrid office. URL: https://wearesocial.com/ blog/2018/09/we-are-social-expands-global-presence-with-new-madrid-office (датаобращения: 07.08.2018).
6. Jeno L.M. et al. The effects of m-learning on motivation, achievement and well-being: a selfdetermination theory approach // British Journal of Educational Technology. 2018. Vol. 1. Pp. 150-168.
7. Johnson C. Student-driven mobile app design: a case study // Educause Review. September 19, 2016. URL: https://er.educause.edu/articles/2016/9/student-driven-mobile-app-design-a-case- study(датаобращения: 07.08.2018).
8. Mobile Apps / Office of Technology Management. University of Illinois. URL: https://otm. illinois.edu/portfolio/mobile-apps-0 (датаобращения: 07.08.2018).
9. Robinson M. Examining use of mobile devices in the classroom / UBNow. March 25, 2015. URL: https://www.buffalo.edu/ubnow/campus/campus-host-page.host.html/content/shared/ university/news/ub-reporter-articles/stories/2015/04/digital_challenges_mobile.detail.html (датаобращения: 07.08.2018).
10. SpedApps/ Kent State University. URL: http://spedapps.kent.edu/index.php(датаобращения:.
11. Sung Y.-T, ChangK.-E, Liu T.-C. The effects of integrating mobile devices with teaching and learning on students' learning performance: a meta-analysis and research synthesis // Computers & Education. 2016. Vol. 94. Pp. 252-275.
12. The first mobile app for Higher Education debuts at USC // Education Online. August 24, 2012. URL: http://www.educationonline.com/2012/mobile-app-for-higher-education-usc(датаобращения: 07.08.2018).
References
1. Mobil'noeprilozhenie TGU pomozhetstudentamgotovit'sya k ehkz,amenam [Mobile application of TSU will help students to prepare for exams]. URL: http://www.tsu.ru/news/mobilnoe-prilozhenie- tgu-pomozhet-studentam-gotovi (accessed: 07.08.2018).
2. Al-Emran M., Elsherif H.M., Shaalan K. Investigating attitudes towards the use of mobile learning in higher education // Computers in Human Behavior. 2016. Vol. 56. Pp. 93--102.
3. Becker A.S. et al. (2017). NMC Horizon Report: Higher Education Edition. Austin. 117 p.
4. Coffin T., Lyle H., Evans A. Mobile Device Usage. USA: University of Washington, 2015. URL: https://itconnect.uw.edu/learn/research/mobile-device-usage-2015 (accessed: 07.08.2018).
5. We are social expands global presence with new Madrid office. URL: https://wearesocial.com/ blog/2018/09/we-are-social-expands-global-presence-with-new-madrid-office (accessed:
07.08.2018) .
6. Jeno L.M. et al. The effects of m-learning on motivation, achievement and well-being: a self-determination theory approach // British Journal of Educational Technology. 2018. Vol. 1. Pp. 150--168.
7. Johnson C. Student-driven mobile app design: a case study // Educause Review. September 19, 2016. URL: https://er.educause.edu/articles/2016/9/student-driven-mobile-app-design-a-case- study (accessed: 07.08.2018).
8. Mobile Apps / Office ofTechnology Management. University of Illinois. URL: https://otm.illinois. edu/portfolio/mobile-apps-0 (accessed: 07.08.2018).
9. Robinson M. Examining use of mobile devices in the classroom / UBNow. March 25, 2015. URL: https://www.buffalo.edu/ubnow/campus/campus-host-page.host.html/content/shared/ university/news/ub-reporter-articles/stories/2015/04/digital_challenges_mobile.detail.html (accessed: 07.08.2018).
10. SpedApps / Kent State University. URL: http://spedapps.kent.edu/index.php (accessed:.
11. Sung Y-T., Chang K.-E., Liu T.-C. The effects of integrating mobile devices with teaching and learning on students' learning performance: a meta-analysis and research synthesis. Computers & Education. 2016. Vol. 94. Pp. 252--275.
12. The first mobile app for Higher Education debuts at USC / Education Online. August 24, 2012. URL: http://www.educationonline.com/2012/mobile-app-for-higher-education-usc (accessed:.