используйте учебное видео в стиле Хана (https://ru.khanacademy.org/) так часто, как это возможно, если ваше видео содержит слайды или программный код, добавьте записи, сделанные от руки с помощью цифрового планшета;
необходимо тщательно планировать учебное видео в виде набора коротких логических отрезков;
высокий темп не так важен по сравнению с эмоциональностью и энтузиазмом речи;
в видео лекциях необходимо оптимизировать контент для высокой вовлеченности при первом просмотре, для видео инструкций продолжительность видео не столь важна, т. к. студенты могут использовать повторное воспроизведение.
Анализ научных работ С. Золотухина [5;
позволил выделить следующие важные аспекты при подготовке и создании учебных подкастов:
Необходимость написания сценария к будущему учебному видеоролику, при этом необязательно точно и последовательно фиксировать каждое действие на бумаге, порой достаточно сформулировать основную цель, четко определить аудиторию, на которую рассчитано видео, кратко продумать план действий, помните, что самое главное - это содержание учебного материала и его подача.
Краткость изложения материала в учебном видео, не стоит повторять одни те же действия или объяснения многократно, так как всегда есть возможность перемотать видео назад и изучить элемент еще раз. Краткость относится и к продолжительности видео. Не стоит делать видео длиннее 12 минут.
Работа над дикцией, непрофессиональное видео допускает некоторые погрешности, в том числе в озвучке, поэтому не обязательно прибегать к услугам профессионального диктора - это оправдано преимущественно при съемках рекламного ролика. Тем не менее следует уделять пристальное внимание своему голосу и особенно дикции.
Тщательное планирование процесса записи видео и особенно звука. Видео с приемлемым качеством «умеют» снимать смартфоны - многие из современных моделей поддерживают Full HD с расширением 1920x1080 точек на дюйм. Приемлемое освещение можно сделать с использованием подручных средств. Чтобы добиться эффекта хромакей при съемке на видеокамеру, можно использовать в качестве фона простой кусок ткани зеленого цвета. Звук - единственная вещь, на которой не стоит экономить. Возможно, в некоторых случаях удастся добиться более-менее приемлемого качества записи голоса простым, дешевым микрофоном. Если нет, то необходим хороший микрофон и внешняя звуковая карта для его подключения к компьютеру.
Динамичность предоставления материала - это не только позволит сделать ролик более кратким и лаконичным, но и будет способствовать удержанию внимания зрителей, главное не переусердствовать. Динамики можно добиться разными способами:
использовать эмоциональную речь при озвучке;
добавить энергичную (но нейтральную) фоновую музыку;
увеличить скорость видео на отдельных фрагментах;
смена масштаба (приближение или удаление камеры);
смена угла съемки;
различные переходы между фрагментами видео;
анимированные вставки и отдельные элементы.
Использование субтитров, наличие которых облегчает восприятие материала. Кроме того, чтение - активный процесс (в отличие от пассивного просмотра), а это значит, что учебный контент будет лучше усваиваться. Также не всегда есть возможность смотреть видео со звуком.
Добавление к видео уникальных логотипов и ссылок на другие ресурсы, это позволит защитить авторские права, добавит узнаваемость и комплексность в предоставления материала.
Использование профессиональных программ для монтажа видео. При создании или редактировании подкастов можно использовать большое количество разнообразных программ, как платных, так и бесплатных, как онлайн, так и локальных. К сожалению, бесплатные программы обладают лишь необходимым минимумом - создавать анимацию, переходы, использовать хромакей они не позволяют. Стоит обратить свое внимание на профессиональные программы, например: Camtasia Studio, Adobe Premiere Pro, Sony Vegas Pro, Adobe After Effects, Final Cut Pro.
В результате, представляется интересным обобщить и сгруппировать перечисленные аспекты в следующие основные принципы подготовки и создания учебных подкастов:
планирования - пишите сценарии, настраивайте и проверяйте программное и аппаратное обеспечение, репетируйте речь и действия до непосредственной записи;
краткости и динамичности - итоговый учебный подкаст не должен быть скучным и длительным (максимум 10-15 минут);
информативности - стоит делать акценты на важных, значимых моментах, для этого возможно использование дополнительных слайдов, анимаций, субтитров, ссылок в описаниях и пр.
Описание опыта применения подкастов при обучении студентов технического вуза. На кафедре № 6 Санкт- Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения в процессе проведения лекционного и практического курса по дисциплине «Метрология и радиоизмерения» для студентов бакалавриата была реализована система загрузки отчетов по лабораторным работам в виде письменного отчета и видеоподкастов (рис.
. Студенты комментируют на видео ход своей работы, делают видеомонтаж и загружают ролик в YouTube или просто на свое личное облачное или дисковое пространство в сети Интернет. После чего преподаватель оценивает качество работы и добавляет дополнительные баллы, которые влияют на итоговую оценку. Но главное остается - не сам факт оценки, а факт запоминания студентом учебной информации и применения ее на практике.
Рис. 1. Скриншот видеоотчета студентов по лабораторной работе
Стоит отметить, что все данные, записанные студентами в формате подкастов, являются хорошим материалом в качестве примера для студентов более младших куров, которые по просмотренному видео с интересом относятся к выполнению лабораторных работ. Ссылки на работы для студентов размещаются в виде QR-кодов, расположенных непосредственно у лабораторных стендов, которые ускоряют процесс перехода к методическим материалам (рис. 2).
Рис. 2. QR-ссылка на подкаст с примером методики измерения постоянных напряжений
Помимо этого специально создана в социальной сети (vk.com) группа «Обучение 5s и МСС» (рис. 3), которая является связующим звеном между студентами и представителями производственного сектора в сфере метрологии и стандартизации [11]. По причине вовлеченности российского населения в данную социальную сеть общение между студентами, преподавателями и представителями производственного сектора протекает в простом формате подкастов и комментариев к ним в общей ленте группы - ролики от ведущих специалистов, творческие работы и лучшие проекты студентов. Также размещается информация о проведении тренингов, мастер-классов, конкурсов и ссылки на другие полезные ресурсы по данной тематике в сети Интернет.
Рис. 3. Скриншот группы в сети vk.coM «Обучение 5s и МСС»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, современная система обучения будущих практико-ориентированных специалистов не похожа на систему вуз-предприятие, как было ранее в советское время - это обусловливается нехваткой часов на практику, на общение с производственниками. Но благодаря развитию и повсеместному применению высокотехнологичной системы видео визуализации, в особенности с использованием технологии подкастинга, возможно улучшить качество обучения студентов в техническом вузе, компенсировав существующие непродолжительные сроки практик.
В рамках данного исследования выделены основные принципы подготовки и создания учебных подкастов в вузе: планирования, краткости и динамичности, информативности. В соответствии с данными принципами были сформулированы требования к видеоотчетам студентов по выполненным лабораторным работам в процессе обучения дисциплине «Метрология и радиоизмерения». Апробация полученных результатов показала повышение качества запоминания учебного материала студентами, понимания и применения его на практике. Полученные видеоматериалы нашли дальнейшее применение со студентами младших курсов в качестве наглядных примеров для работы с лабораторным оборудованием. В перспективе дальнейшего применения подкастов в образовательном процессе технического вуза - видео визуализация отчетов в формате подкастов по проектной работе студентов совместно с преподавателями или представителями производственного сектора.
ЛИТЕРАТУРА
Арбузов, С. С. Использование технологии подкастинга при обучении компьютерным сетям в условиях компетентностного подхода / С. С. Арбузов // Наука молодых - интеллектуальный потенциал современности : сборник материалов междунар. научной конференции. - Москва, 2015. - С. 186-195.
Арбузов, С. С. Развитие когнитивных компетенций студентов вуза с использованием технологий подкастинга, скринкастинга и стриминга / С. С. Арбузов // Когнитивные исследования в образовании : сборник научных статей VII Международной научно-практической конференции / под науч. ред. С. Л. Фоменко ; под общей ред. Н. Е. Поповой. - Екатеринбург, 2019. - С. 313-316.
Блонский, П. П. Психология и педагогика. Избранные труды / П. П. Блонский. - Москва : Юрайт, 2016. - 160 с.
Доклад ректора МГТУ им. Баумана Л.А. Пучкова и проректора университета В.Л. Петрова. «О современном состоянии подготовки горных инженеров в российских вузах» // Материалы Учебнометодического объединения (УМО) по высшему горному образованию. - Москва, 2005.
Золотухин, С. 10 советов по созданию крутых образовательных видеокастов / С. Золотухин. - URL: https: //www.eduneo.ru/ 10-sovetov-po-sozdaniyu-krutyx-obrazovatelnyx-videokastov/ (дата обращения: 24.12.2019). - Текст : электронный.
Золотухин, С. 7 характеристик учебного видео, которые должен знать каждый преподаватель / С. Золотухин. - URL: https://www.eduneo.ru/7-xarakteristik-uchebnogo-video-kotoryj-dolzhen-znat-kazhdyj- prepodavatel/ (дата обращения: 24.12.2019). - Текст : электронный.
Интернет-СМИ: теория и практика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 030600 и специальности 030601 «Журналистика» / А. О. Алексеева [и др.] ; под ред. М. М. Лукиной. - Москва : Аспект Пресс, 2010. - 346 с.
Каким был первый подкаст. - URL: http://www.lookatme.ru/mag/live/things/216379-first-ever- podcast (дата обращения: 24.12.2019). - Текст : электронный.
Константинов, А. Н. Применение стрим-технологий в изучении технических дисциплин / А. Н. Константинов / / Информатизация образования и методика электронного обучения : сборник материалов II Международной научной конференции / Сибирский федеральный университет. - 2018. - С. 126-129.
Константинов, А. Н. Применение скринкастинга в реализации принципа наглядности при изучении технических дисциплин / А. Н. Константинов // Информатизация образования и методика электронного обучения : материалы III Международной научной конференции / Сибирский федеральный университет, Институт космических и информационных технологий. - 2019. - С. 161-165.
Мишура, Т. П. Применение электронно-образовательной среды для реализации дуальной системы обучения / Т. П. Мишура, К. В. Епифанцев // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации : материалы научно-практической конференции (заочной) с международным участием / ответственный редактор А. Ю. Нагорнова. - 2017. - С. 325-328.
Podcast in Education. - URL: http://www.macinstruct.com/node/43 (mode of access: 21.01.2020). - Text : electronic.
Guo, P. J. How Video Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos / P. J. Guo, J. Kim, R. Rubin. - URL: https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2566239 (mode of access: 21.01.2020). - Text : electronic.
Teacher's guide on the use of podcasting in education. - URL: http://www.educatorstechnology.com/ 2012/12/teachers-guide-on-use-of-podcasting-in.html (mode of access: 21.01.2020). - Text : electronic.
Future skills education. - URL: https://worldskills2019.com/ru/projects/future-skills-2019/about/ index.html (mode of access: 21.01.2020). - Text : electronic.
REFERENCES
Arbuzov, S. S. (2015). Ispol'zovanie tekhnologii podkastinga pri obuchenii komp'yuternym setyam v usloviyakh kompetentnostnogo podkhoda [Using podcasting technology for teaching computer networks in a competency-based approach]. In Nauka molodykh -- intellektual'nyi potentsial sovremennosti : sbornik materi- alov mezhdunar. nauchnoi konferentsii. Moscow, pp. 186-195.
Arbuzov, S. S. (2019). Razvitie kognitivnykh kompetentsii studentov vuza s ispol'zovaniem tekhnologii podkastinga, skrinkastinga i striminga [Development of cognitive competencies of university students using podcasting, screencasting and streaming technologies]. In Fomenko, S. L., Popova, N. E. (Eds.). Kognitivnye issledo- vaniya v obrazovanii: sbornik nauchnykh statei VII Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. Ekaterinburg, pp. 313-316.
Blonskiy, P. P. (2016). Psikhologiya i pedagogika. Izbrannye trudy [Psychology and pedagogy. Selected works]. Moscow, Yurayt. 160 p.
Doklad rektora MGTU im. Baumana L.A. Puchkova i prorektora universiteta V.L. Petrova. «O sovremen- nom sostoyanii podgotovki gornykh inzhenerov v rossiyskikh vuzakh» [Report of the rector of Bauman MSTU L.A. Puchkov and Vice-Rector of the university V.L. Petrov. “On the current state of training mining engineers in Russian universities”]. (2005). In Materialy Uchebno-metodicheskogo ob"edineniya (UMO) po vysshemu gor- nomu obrazovaniyu. Moscow.
Zolotukhin, S. 10 sovetov po sozdaniyu krutykh obrazovatel'nykh videokastov [10 tips for creating cool
educational video castes]. URL: https://www.eduneo.ru/10-sovetov-po-sozdaniyu-krutyx-obrazovatelnyx-
videokastov/ (mode of access: 24.12.2019).
Zolotukhin, S. 7 kharakteristik uchebnogo video, kotorye dolzhen znat' kazhdyy prepodavatel' [7 characteristics of a training video that every teacher should know]. URL: https://www.eduneo.ru/7-xarakteristik- uchebnogo-video-kotoryj-dolzhen-znat-kazhdyj-prepodavatel/ (mode of access: 24.12.2019).
Alekseeva, A. O. et al. (2010). Internet-SMI: teoriya i praktika [Internet media: theory and practice] / ed. by M. M. Lukina. Moscow, Aspekt Press. 346 p.
Kakim byl pervyy podcast [What was the first podcast]. URL: http://www.lookatme.ru/mag/live/ things/216379-first-ever-podcast (mode of access: 24.12.2019).
Konstantinov, A. N. (2018). Primenenie strim-tekhnologiy v izuchenii tekhnicheskikh distsiplin [use of stream technologies in the study of technical disciplines]. In Informatizatsiya obrazovaniya i metodika elektron- nogo obucheniya : sbornik materialov IIMezhdunarodnoy nauchnoy konferentsii, pp. 126-129.
Konstantinov, A. N. (2019). Primenenie skrinkastinga v realizatsii printsipa naglyadnosti pri izuchenii tekhnicheskikh distsiplin [Use of screencasting in the implementation of the principle of visualization in the study of technical disciplines]. In Informatizatsiya obrazovaniya i metodika elektronnogo obucheniya : materialy IIIMezhdunarodnoy nauchnoy konferentsii, pp. 161-165.
Mishura, T. P., Epifantsev, K. V. (2017). Primenenie elektronno-obrazovatel'noy sredy dlya realizatsii dual'noy sistemy obucheniya [Use of the electronic educational environment for the implementation of the dual training system]. In Nagornova, A. Yu. (Ed.). Aktual'nye problemy sovremennogo obrazovaniya: opyt i inno- vatsii : materialy nauchno-prakticheskoy konferentsii (zaochnoy) s mezhdunarodnym uchastiem, pp. 325-328.
Podcast in education. URL: http://www.macinstruct.com/node/43 (mode of access: 21.01.2020).
Guo, P. J., Kim, J., Rubin, R. How Video production affects student engagement: an empirical study of MOOC videos. URL: https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2566239 (mode of access: 21.01.2020).