Заполненная примерная таблица текстуальных перекличек может иметь такой вид:
|
Отрывок из поэмы «Бахчисарайский фонтан» А. Пушкина |
«Бахчисарай ночью» А. Мицкевича |
|
|
Настала ночь; покрылись тенью Тавриды сладостной поля |
Зари вечерней лик порозовел стыдливо |
|
|
За хором звезд |
Светильниками звезд гарем небес расшит |
|
|
Луна восходит |
Златой король ночей к возлюбленной спешит |
|
|
Она с безоблачных небес |
Меж ними облачко плывет неторопливо |
|
|
Покрыты белой пеленой, Как тени легкие мелькая |
Здесь - минарета тень, там - тень от кипариса |
В конце занятия учителем делаются выводы и подводятся итоги.
По теме «Образ силы. Несломленная черноморская твердыня» целесообразно провести занятие: «Севастополь и его защитники в дни первой обороны города. Изображение подвига народа в «Севастопольских рассказах» Л. Толстого и «Осажденном Севастополе» М. Филиппова». Сравнивая произведения этих двух авторов, мы преследуем цель: раскрыть трагедию человека на войне, показать изображение трудностей войны, героизма русского человека, боль и гнев защитников Севастополя у Л. Толстого и М. Филиппова. Перед таким занятием необходимо провести экскурсию по местам боев первой обороны Севастополя, где сражался Л. Толстой.
Занятие проходит в виде ролевой игры, в которой принимают участие группы историков, биографов, литературоведов: историки дают краткую историческую справку о причинах, ходе и итогах Крымской войны 1853-1856 гг.; биографы готовят биографические справки (об участии Л. Н. Толстого в Крымской кампании, отношении М. М. Филиппова к Крымской войне, о взаимоотношениях двух писателей и об отношении Л. Н. Толстого к роману М. М. Филиппова); литературоведы сравнивают изображение войны у двух авторов. Используя метод эвристической беседы, можно предложить учащимся следующие вопросы:
Почему, по мнению Л. Толстого, защитники Севастополя так бесстрашны?
Кто главный герой обороны у Л. Толстого и у М. Филиппова?
Какие чувства пробуждает война в солдатах и матросах? Почему на это указывает Толстой?
В чем идейный смысл рассказа «Севастополь в декабре»?
Что об этом времени говорится в книге М. Филиппова?
Рассказы «Севастополь в мае», «Севастополь в августе». Как Толстой изображает войну? Сравните с описанием последнего штурма у М. Филиппова.
Как показан госпиталь в произведениях Л. Толстого и М. Филиппова?
Как показана война у обоих писателей? Почему они так реалистично изображают войну?
Какой общий прием используют оба автора? Что может заставить плакать мужчину?
Сравните концовки рассказа «Севастополь в августе» и романа «Осажденный Севастополь». Удалось ли авторам раскрыть основную мысль?
В качестве рефлексии занятия можно предложить творческое задание: поразмышлять над вопросом: «Севастополь в произведениях писателей - только фон, на котором происходят военные действия, или полноправный участник событий?».
Таким образом, через воспитание чувства интереса, любви, гордости к своей малой родине воспитывается чувство любви и уважения к своей стране, к своему народу, формируется индивидуальная образная картина мира школьников.
Список литературы
образный школьник краеведение факультатив
Глушенков О. В. Формирование у школьников экологической картины мира в процессе проведения полевого практикума по биологии: автореф. дисс. … к. пед. н. М., 2001. 18 с.
Краеведение: пособие для учителя / А. Даринский, Л. Кривоносов, А. Круглова и др.; под ред. А. Даринского. М.: Просвещение, 1987. 158 с.
Маранцман В. Г. Школьные факультативы как процесс общения учеников с искусством. Поиск новых путей: из опыта работы / сост. С. Н. Громцева. М.: Просвещение, 1990. 191 с.
Мірошниченко Л. Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах. К.: Вища школа, 2007. 415 с.
Новиков И. С. Пушкин в изгнании. Симферополь: Таврия, 1978. 728 с.
Пушкин А. С. Собрание сочинений: в 10-ти т. М.: Художественная литература, 1976. Т. 7. Воспоминания и дневники. 398 с.
Тарасов С. В. Образ мира: опыт изучения категориальных структур мировосприятия школьников: научное издание. СПб.: РАО, Ин-т образования взрослых, 1996. 75 с.
Тарасов С. В. Теоретико-методологические основы становления мировосприятия школьников в условиях современной социокультурной среды: автореф. дисс. … д. пед. н. СПб., 2001. 47 с.