Пользователи являются наиболее важным фактором, которому следует уделять больше внимание к системам подготовки шахт ВР. Пользователи в шахтах в основном специалисты горной промышленности, имеющие четкие характеристики: культурный уровень ясного большинства невелик, способность принимать новые вещи слабо, и они тоже не хотят тратить много времени обучения. Крайне важно создать систему подготовки шахт ВР для таких пользователей.
Задачи также являются важным фактором, и все виды обучения задачи являются основной целью учебной системы ВР. Все программное обеспечение разработка и настройка базы данных должны быть сосредоточены на обучении задания.
Что касается программного обеспечения и базы данных, то это единственные меры для пользователи заканчивают учебные задания. При разработке программного обеспечения необходимо учитывать эти характеристики и предлагать пользователям специальное лечение для обеспечения требуемой простоты использования. В приложении «Cardboard Design Lab» и Google обсуждает, как сделать лучше ВР, а также мое производство ВР-контента также имеет некоторые роль.
В заключение, будущий исследовательский акцент системы обучения ВР для горнодобывающей промышленности заключается в изучении трех компонентов система: пользователь, задачи, программное обеспечение и база данных. Между тем, государство современных устройств ввода / вывода и двигателя ВР на рынке должны также эксплуатироваться. Другими словами, все пять компонентов системы обучения ВР должны быть улучшены одновременно.
Заключение
(1) Настоящая работа классифицирует устройства ввода / вывода шахты ВР для обучения и классифицирует системы в общую,, индивидуальную систему на основе проектора с экраном, и интуитивно понятной системы HMD, с различиными устройствами ввода / вывода.
(2) В результате использования дисплея со шлемом в качестве устройства вывода и движение оператора в качестве инициации устройства ввода, интуитивного ВР на основе HMD, была построена система обучения. Пользователи могут чувствовать полное погружение через HMD и контролировать руки виртуального персонажа, чтобы манипулировать упражнением просто, двигая своими руками.
(3) После того, как 10 учеников-стажеров попробовали интуитивно понятный интерфейс на основе HMD и контролируемой общей системы с экраном, они обнаружили, что система на основе HMD более захватывающая, интуитивная, интерактивная и простая в использовании.
(4) Самый важный недостаток текущей виртуальной реальности системы обучения - это отсутствие высококачественного контента - доступного в сети описания. Несмотря на то что все пять компонентов системы ВР будут влиять на контент качество, из них в основном трем компонента пользователя (задачи и программное обеспечение, база данных) следует уделять большее внимание.
Список литературы
[1] Бейсембаев К.М. Методическое пособие по курсовому проектированию. Караганда, 2012.
[2] Бурдея Г., Койффет П. Технология виртуальной реальности. НьюЙорк: Wiley-IEEE Press; 2003.
[3] Мазурик Т., Гварвац М. Виртуальная реальность-история, приложения, технологии и будущее; 1996.
[4] Милграм П., Кишино Ф. Таксономия визуальных проявлений смешанной реальности. IEICE Trans Inf Syst 1994, 77 (12): 1321-9.
[5] Камень RJ. Руководящие принципы человеческих факторов для разработчиков интерактивных 3D-систем и систем обучения на основе игр. Великобритания: BAE Systems (Operations) Ltd, Кранфилд Университет, Локхид Мартин, MBDA, SEA, Университет Саутгемптона и Бирмингемский университет; 2012.
[6] Бертрам Дж, Москалюк Дж, Кресс У. Виртуальное обучение: сделать работу на самом деле? Comput Hum Behav 2015; 43: 284-92.
[7] Кизил М.С. Приложения виртуальной реальности в австралийской промышленности минералов. В: Применение компьютерных и эксплуатационных исследований в горнодобывающей промышленности; 2003; п. 569-74.
[8] Кизил М.С., Джой Д. Что может сделать виртуальная реальность для безопасности. Сент-Люсия QLD: Университет из Квинсленда; 2001.
[9] Буковски Р., Секуин C. Интерактивное моделирование пожара в виртуальном здании сред. В: Материалы 24-й ежегодной конференции по компьютеру графики и интерактивных технологий. Лос-Анджелес, США;
1997. с. 35-44.
[10] Бейсембаев К.М. Виртуальная реальность для обучения в области безопасности шахт в Караганде. J-S Afr Inst Min Metall 2001; 101 (4): 209-16.
[11] Фостер П., Буртон А. Виртуальная реальность в улучшении эргономики горных работ. J S Afr Inst Min Metall 2004; 104 (2): 129-34.
[12] Стотгард П., Карис C. Таксономия интерактивные компьютерные системы визуализации и контент для разработки промышленность - часть один. Int Future Min Conf Exhib 2008, 124 (2): 201-10.
[13] Тихон Д., Бургес-Лимерик Р. Обзор виртуальной реальности как среды для безопасности связанных с горнодобывающей промышленностью. J Health Saf Res Practice 2011, 3 (1): 33-40.
[14] Стотгард П., Ван Вайк E, Кизил М., Шофилд Д. Таксономия интерактивные компьютерные системы визуализации и контент для разработки промышленность - часть 2. Min Technol 2015; 124 (2): 83-96.
[15] Беднарз Т.П. Человеко-компьютерный эксперименты по взаимодействию с приложениями виртуальной реальности для разработки промышленность. В: Материалы международной конференции IEEE по информационные сети и приложения; 2010. p. 1323-7.
[16] Бегу В.С. Технология виртуальной реальности и Приложения. Немецкий: Спрингер; 2014.
[17] Крус-Нейра С., ДеФанти Т.А. Виртуальный виртуальный экран на основе объемного экрана реальность: дизайн и реализация CAVE. В: Материалы 20-я ежегодная конференция по компьютерной графике и интерактивным технологиям. Анахайм (Калифорния): ACM; 1993. p. 135-42.