На основании такого вывода можно сформулировать очень актуальные в современных условиях, как для школьного, так и для семейного воспитания, практические рекомендации. Нежелательно бесконтрольное включение детей и подростков с несформированными убеждениями, идеалами, принципами, другими личностно-мировоззренческими качествами в информационные структуры. Естественно, это вовсе не означает преобладания прямых запретов или ограничений на пользование Интернетом (которые, конечно, можно применять в случае их разумности).
Однако, как известно, «запретный плод» наиболее сладок. Поэтому учителям и родителям, во-первых, в гораздо большей степени необходимо развивать личность ребенка с тем, чтобы он смог сам контролировать процесс использования информационных сетей, не «растворяясь» в них. Во-вторых, в этой связи также необходимо усилить внимание к гуманитарному воспитанию и образованию, в наибольшей мере формирующему духовный мир молодого поколения. Именно на основе этих двух направлений работы с детьми и подростками можно не только снизить количество интернет-зависимых, но и усилить взаимопонимание между старшим и младшим поколениями.
Все более усложняющаяся информационная среда вокруг человека вызывает у него потребность в соответствующем развитии духовного мира. Именно это (а не технологии как таковые, характер использования которых определяет человек) даёт ему возможность проявить себя в качестве действительно свободного и ответственного субъекта, который разумно и с пользой применяет информационно-коммуникационные технологии в качестве средства, не попадая при этом в болезненную зависимость.
интернет зависимость виртуальный эмоциональный
Список литературы
1. Андреев К.А. Интернет-зависимость: формы проявления и подходы к реабилитации // Социальная педагогика. 2010. № 6. С. 115-118.
2. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал 2005. Т. 19. № 1. С. 89-100.
3. Бегоян А.Н., Торосян А.Р. Киберсексуальная зависимость - семья в опасности // Евразия: научно-методический журнал. Ереван, 2009. № 1-2 (2-3). С. 19-24.
4. Белинская Е., Жичкина А. Современные исследования виртуальной коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 165 с.
5. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от Интернета // Психологический журнал. 2004. Т. 25. № 1. С. 78-89.
6. Выгонский С.И. Обратная сторона Интернета: психология работы с компьютером и сетью. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. 316 с.
7. Емельяненко В.Д. Интернет и ценностно-мировоззренческие основания морали // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2013. № 9 (35). Ч. 2. С. 58-62.
8. Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития / ред.-сост. А.Е. Войскунский. М.: Акрополь, 2009. 272 с.
9. Кудрявцев В.Н. Интернет или «экологически чистый» наркотик // Воспитание школьников. 1995. № 5. С. 35-40.
10. Смолл Г., Ворган Г. Мозг онлайн. Человек в эпоху Интернета. М.: Колибри; Азбука Аттикус, 2011. 352 с.
11. Спиркина Т.С. Личностные особенности пользователей сети Интернет, склонных к интернет-зависимости // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 60. С. 473-478.
12. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователей: краткий курс. М., 1997. 332 с.
13. Ширки К. Включи мозги. Свободное время в эпоху Интернета / пер. с англ. Д. Стороженко. М.: Карьера Пресс, 2012. 272 с.
14. Beard K.W. Internet Addiction. A Review of Current Assessment Techniques and Potential Assessment Questions // Cyberpsychology & Behavior. 2005. № 8. P. 7-15.