До назначения на должность большинство инспекторов совмещали виды преподавательской деятельности в городских училищах или гимназиях. В.З. Харчевников работу учителя в Читинском городском 3-классном училище совмещал с уроками пения в Читинской мужской гимназии. А.Н. Малевич одновременно преподавал в Нерчинском уездном училище и женской гимназии. П.С. Михно дополнительно заведовал классом ручного труда в городском училище Троицкосавска. К.Д. Горощеня совмещал занятия в городском 4-классном училище и женской гимназии Верхнеудинска. Однако после назначения на должность инспектора совмещения, как правило, становились невозможными из-за необходимости инспекций в отдаленные школы.
Таким образом, в силу служебной деятельности дополнительные источники дохода для инспекторов становились недоступны, и годовой размер содержания в зависимости от выслуги варьировался от 2000 до 2200 руб. в год. Среди служащих Министерства народного просвещения материальное положение инспекторов народных училищ отчасти соответствовало статусу директоров мужских гимназий. В 1881 г. директор Красноярской гимназии Александр Сергеевич Еленев получал в год 2900 руб., директор Енисейской прогимназии Николай Николаевич Сторожев - 3020 руб. Памятная книжка (вторая) Восточо-сибирского учебного округа. Иркутск : Тип. Восточно-сибирского военного округа, 1881. 347 с. Жалованье сибирских директоров гимназий немногим уступало жалованью профессорско-преподавательского состава университетов и чиновников Министерства народного просвещения.
Вместе с тем, сравнивая размер доходов чиновников Главного управления Восточной Сибири, отметим невысокую оплату труда рядового чиновника по сравнению с оплатой инспектора. По данным И.Л. Дамешек, в 1887 г. жалованье военного губернатора Забайкальской области составляло 8000 руб., вице-губернатора - 2680 руб., чиновник Главного управления Восточной Сибири получал 900 руб. в год [4, с. 48-55]. Безусловно, сложно сравнивать материальный статус инспектора народных училищ, лишенного возможности дополнительного дохода, и положение вице-губернатора. Однако можно с уверенностью сказать, что среди сибирского чиновничества материальное положение инспекторов народных училищ было далеко не худшим.
Важной составляющей социокультурного облика инспектора выступает его научно-исследовательская деятельность. П.С. Михно, В.В. Попов, С.А. Успенский, И.А. Лалетин являлись членами Троицкосавско-Кяхтинского отделения Русского географического общества. А.Н. Малевич состоял корреспондентом Главной физической обсерватории им. А.Н. Воейкова, вел регулярные метеорологические наблюдения в Нерчинске. К заслугам Малевича можно отнести и организацию краеведческого музея в Нерчинске. С 1868 по 1870 г. Г.Л. Майдель по заданию географического общества проводил исследования на Чукотке и в Якутии РГИА. Ф. 703. Оп. 203. Д. 3083..
Научная деятельность П.С. Михно, С.А. Успенского заслуживает отдельного исследования. С.А. Успенский внес неоценимый вклад в становление региональной археологии и этнографии, владел бурятским, монгольским, японским языками, описал и классифицировал археологические объекты, используя метод Ю.Д. Талько-Гинцевича, записал историю Гусино-озерского дацана, составил схему расположения дуганов [1, с. 144-146]. После революции 1917 г. перешел на службу в краеведческий музей в Троицкосавске, 1922 по 1931 гг. занимал должность хранителя музея, в 1927 г. принимал участие в экспедиции на Гусиное озеро (Бурятия) для изучения животного и растительного мира. Вел полевой дневник, составлял отчеты по результатам экспедиции. В 1928 г. принимал участие в Джидинской экспедиции, организованной Кяхтинским краеведческим музеем.
П.С. Михно в 1901 г. принимал участие в экспедиции на Иринские минеральные источники (Монголия), в 1902 г. - в экспедиции на оз. Косогол. С 1903 г. стал членом Русского энтомологического общества. В 1904-1905 г. занимался исследованием флоры Ямаровских минеральных вод. Собранный им гербарий 400 видов растений Монголии был куплен Женевским городским гербарием. В 1908 г. участвовал в работе Агинской экспедиции [1, с. 102]. В 1909-1910 гг. руководил Читинским краеведческим музеем. Коллекции забайкальской и монгольской флоры и фауны, собранные П.С. Михно, были отправлены в зоологический музей Академии наук в Санкт-Петербурге. Ряд собранных экспонатов были признаны новыми в науке, некоторые из них названы в честь первооткрывателя [15, с. 116-168].
Петр Саввович продолжил исследовательскую работу и в советское время. В 1922-1937 гг. занимал должность директора Кяхтинского краеведческого музея. В 1927 г. организовал и принял участие в экспедиции на Гусиное озеро (Бурятия) для изучения животного и растительного мира. В 1930 г. П.С. Михно собрал гербарий из 15 тыс. наименований лекарственных, ядовитых, эфироносных растений Даурии для химико-фармацевтического института в Новосибирске.
Инспекторы народных училищ стояли у истоков забайкальской науки. Они внесли существенный вклад в развитие региональной археологии, этнографии, энтомологии, зоологии, климатологии, способствовали популяризации научных знаний, инициируя создание музеев и непосредственно формируя музейные фонды и коллекции.
В заключение отметим, что социокультурный облик инспектора народных училищ сформирован на основе данных об образовании, профессиональном опыте, материальном положении, социальном статусе в чиновничьей иерархии, общественной деятельности. Инспектор народных училищ в Забайкальской области - это мужчина в возрасте 38 лет с высшим или специальным образованием, осознанно выбравший учительское поприще в качестве сферы профессиональной деятельности, начавший службу с нижней ступени карьерной лестницы, имеющий реальный профессионально-педагогический опыт. Как правило, большинство инспекторов - уроженцы западных губерний Российской империи, прибывших на службу в Сибирь сразу после получения диплома. К служебным обязанностям относились добросовестно, о чем свидетельствуют их карьерный рост и награды. Материальное положение соответствовало статусу государственного чиновника среднего уровня, с учетом местных выплат - чуть выше.
Региональной особенностью социокультурного портрета можно считать активную научно-исследовательскую деятельность инспекторов народных училищ, по результатам которой создана богатая база естественнонаучных знаний, послуживших основой для дальнейшего развития научных знаний о регионе.
Сравнительный анализ показал, что инспектор народных училищ, находясь на государственной службе, по своим социокультурным характеристикам был более близок к интеллигенции, чем к чиновничеству.
Список литературы
1. Батоцыренов Э.А. Деятели Троицкосавского-кяхтинского отделения РГО. Улан-Удэ: ЭКОС, 2015. 184 с.
2. Ветчинова М.Н. Социальный портрет учителя иностранного языка на рубеже XIX - ХХ веков // Научный диалог. 2019. № 12. С. 264-277.
3. Воротникова Н.С. Социальный портрет учителя начальной школы в вологодской деревне (вторая половина XIX - начало ХХ в.) // Ярославский педагогический вестник. 2012. № 1. Т. 1. Гуманитарные науки. С. 28-31.
4. Дамешек И.Л. Чиновничество как «высший класс» сибирского общества: численность, уровень образования, материальное положение, влияние на общественную жизнь // Известия Иркутского государственного университета. Серия История. 2013. № 1(4). С. 48-55.
5. Дамешек Л.М, Дамешек И.Л. Генерал-губернаторский корпус Сибири: социальный портрет // Вестник Томского государственного университета. История. 2014. № 5 (31). С. 4-10.
6. Кокорев А.С., Николюкина Н.Б. Социальный портрет преподавателя высшей школы (на основе анализа вузов Тамбовской области) // Журнал социологии и социальной антропологии. 2000. Т. 3, № 1. С. 154-161.
7. Матханова Н.П. Генерал-губернаторы Восточной Сибири середины XIX века: В.Я. Руперт, Н.Н. Муравьев-Амурский, М.С. Корсаков. Новосибирск: Изд-во СО РАН, 1998. 422 с.
8. Матханова Н.П. Чиновники-интеллектуалы в Сибири в XIX в. // Известия Иркутского государственного университета. Сер. История. 2018. Т. 25. С.31-35;
9. Ремнев А.В. Самодержавие и Сибирь. Административная политика второй половины XIX - начала ХХ в. Омск: Изд-во Омского гос. ун-та, 1997. 252 с.
10. Сайфуллова Р.Р. Социальный статус земских учителей Российской империи во второй половине XIX - нале ХХ вв. (на материалах Вятской губернии) // Историческая и социально-образовательная мысль. 2015. Т. 7, № 8. С. 69-72.
11. Фармаковский В.И. Начальная школа Министерства народного просвещения (по официальным источникам). СПб.: Русская школа, 1900. 200 с.
12. Федорова В.И. Учительская интеллигенция Енисейской губернии на рубеже XIX-ХХ веков: социокультурная характеристика // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2017. № 5(182). С. 27-31.
13. Чарнолусский В. И. Итоги общественной мысли в области образования. СПб.: Тип. Б. М. Вольфа, 1906. 79 с.
14. Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX в. М., 1912. 224 с.
15. Эйльбарт Н.В. Портреты исследователей Забайкалья: вторая половина XIX - начало ХХ в. М.: Наука, 2006. 224 с.