Инновационные информационно-коммуникационные технологии в дигитальной образовательной среде
Представлены результаты теоретического изучения научных публикации в Республике Болгария для инновационных технологий, используемых в дигитальной образовательной среде. Цель исследования - установить доступность инновационных технологий в дигитальной образовательной среде посредством теоретического обзора исследований. Гипотеза нашего исследования заключается в том, что существуют такие инновационные технологии, использование которых в дигитальной образовательной среде поможет улучшить качество среднего и высшего образования. Чтобы подтвердить или опровергнуть рабочую гипотезу, было написано большое количество научных работ, диссертаций, монографий и т.д. (34 источника) по специальностям «1.2 Педагогика» и «1.3 Методика обучения», непосредственно связанных с современными образовательными технологиями и посвященных использованию ИКТ в образовании. Эмпирический исследовательский подход был использован для достижения цели исследования в среде обучения.
Задача сбора, обработки и обмена информации стоит на повестке дня человечества на всех этапах его развития и во всех сферах деятельности, в том числе в процессе обучения. Естественно, в связи с этим необходимо создать информационную поддержку учебного процесса - систему форм и методов, отражаемых в определенной информационной среде. Новый шаг был сделан с началом использования компьютеров для решения отдельных задач и автоматизации обработки информации.
Современная цифровая образовательная среда влияет на педагогические отношения в учебном процессе, стимулирует познавательную деятельность обучаемых и профессиональную удовлетворенность преподавателей. Это основа для внедрения современных инновационных образовательных технологий для интенсификации учебного процесса. Развитие информационных и коммуникационных технологий дало новый импульс цифровому обучению, предоставляя доступ к огромному количеству информации, хранящейся в разных частях планеты. Роль компьютера изменилась, в результате чего термин «компьютерные технологии» сузился до термина «информационные технологии». Теперь под этим термином понимается процесс сбора, обработки, представления и использования информации электронными средствами. Электронные средства состоят из аппаратного, программного и информационного компонентов, методов и способов применения, указанных в методическом обеспечении информационно-образовательных технологий. Автоматизация учебной работы профессионального характера создает, с одной стороны, предпосылки для более глубокого познания свойств изучаемых объектов и процессов посредством математических моделей, проведения параметрических исследований и их оптимизации.
Целью статьи является установление наличия инновационных технологий в дигитальной образовательной среде посредством теоретического обзора опубликованных научных материалов и исследований.
Научная гипотеза заключается в том, что существуют такие инновационные технологии, применение которых в дигитальной образовательной среде будет способствовать повышению уровня обучения и проверки знаний. Чтобы подтвердить или опровергнуть рабочую гипотезу, было выполнено большое количество научных работ, диссертаций, монографий и т.д. в профессиональной области «1.2 Педагогика» и «1.3 Педагогика обучения…» (Методика обучения), непосредственно связанных с современными образовательными технологиями и посвященных использованию ИКТ в образовании. Эмпирический исследовательский подход был использован для достижения цели исследования в среде обучения.
Современное общество характеризуется активным использованием компьютерных ресурсов в условиях функционирования глобальной информационной системы, что позволяет и обеспечивает доступ к информации без каких-либо существенных ограничений по объему и скорости перевода информации.
Появление и широкое использование мультимедийных технологий и Интернета позволяет использовать компьютерные технологии в качестве средства коммуникации, обучения и контроля знаний в цифровой среде посредством цифровой идентификации [18]. Существует также влияние компьютерных технологий на развитие профессионально идентифицированных личностей. В процессе обучения в вузе с помощью компьютерных технологий студенты учатся работать с текстами, создавать графические объекты и базы данных, использовать электронные таблицы и т.д. Они изучают новые способы сбора информации и учатся применять их в своей будущей профессиональной деятельности, расширяя свой кругозор. Использование компьютерных технологий во время занятий повышает мотивацию к обучению и стимулирует познавательный интерес учащихся, повышает эффективность самозанятости. Компьютер открывает новые возможности в области обучения, творческого развития и совершенствования студентов.
В этой статье мы будем различать процессы компьютеризации и информатизации процесса обучения.
Компьютеризация обучения - это процесс обеспечения соответствующих учебных заведений современным компьютерным оборудованием.
Информатизация обучения - это процесс, направленный на оптимальное компьютерное обеспечение обучения. Этот процесс является педагогическим процессом в том смысле, что он решает педагогические проблемы. Список этих задач, критерий оптимальности, поступающие данные и требуемые результаты определяются учебным процессом.
Компьютеризация является необходимым условием для информатизации, но этого недостаточно. Компьютер - это инструмент, использование которого должно привести к кардинальным изменениям в учебном процессе, поскольку обучение - это передача информации учащемуся, как считает академик Б.М. Глушков. Информационные технологии являются процессами обработки информации. «Информационные технологии всегда использовались, т.е. каждая педагогическая технология - информационная. Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новые информационные технологии для образования». В образовании «педагогические технологии» и «информационные технологии» в определенном смысле являются синонимами.
О новых информационных технологиях можно говорить только в том случае, если они:
- удовлетворяют основным принципам педагогической технологии (предварительный дизайн, воспроизводимость, постановка целей, целостность);
- решают проблемы, которые не были теоретически или практически решены в дидактике.
Информационное обеспечение процесса обучения должно быть комплексным, систематически описывать все его компоненты, позволять каждому из его подразделений оптимально решать дидактические задачи на основе новых информационных технологий.
Информирование учебного процесса должно быть спроектировано таким образом, чтобы при планировании своей деятельности учитель, основываясь на законах и дидактических принципах обучения, выбирал лучший вариант использования компьютера. Поэтому мы должны говорить не об отдельных способах информатизации, а о системе способов и средств, которые в своей совокупности охватывают все характеристики процесса обучения [28].
Чтобы понять роль информационных технологий в обучении, необходимо понять суть этого понятия.
Информационные технологии - это педагогическая технология, которая использует специальные методы, программные и технические средства (кино-, аудио- и видеоинструменты, компьютеры) для работы с информацией. Информационно-коммуникационные технологии в образовании представляют собой комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств для вычислительной техники в образовательном процессе, форм и методов их реализации для повышения активности специалистов учебных заведений (администрация, педагоги, специалисты), для обучения (развития, диагностики, коррекции) обучающихся.
Информатизация образования открывает перед преподавателями новые возможности для широкого внедрения в практику новых методологических разработок, направленных на внедрение инновационных идей в образовательный, образовательный и коррекционный процесс; освобождает от рутинной ручной работы; позволяет приобрести не только большое количество готовых, строго отобранных, хорошо организованных знаний, которые будут даны учащемуся, но и развить его интеллектуальные и творческие способности.
В зарубежной практике была принята следующая классификация компьютерных технологий для обучения:
- компьютерное программирование - обеспечивает обучение с использованием соответствующих компьютерных программ;
- учиться, используя независимую от компьютера работу по изучению нового материала, используя различные средства, включая компьютер;
- компьютерное обучение - использование программных инструментов для обеспечения эффективного самообучения учащихся;
- компьютерное обучение - различные формы передачи знаний студенту;
- оценка с использованием компьютера - передача знаний, с конкретной системой оценки качества обучения;
- компьютерные коммуникации - информационные технологии обучения и образовательных технологий, организованные как подсистемы.
Потому что информационные технологии тесно связаны с образовательными технологиями для решения их сути.
Образовательные технологии (технологии в сфере образования) - это совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения запланированных результатов в сфере образования. Применение конкретных образовательных технологий в учебном процессе определяется спецификой учебной деятельности, ее информационно-ресурсной базой и видами педагогической работы. Образовательные технологии представляют собой совокупность организационных форм, педагогических методов, средств, а также социально-психологических, материально-технических ресурсов образовательного процесса, создающих комфортную и адекватную образовательной цели образовательную среду, способствующих формированию у учащихся необходимых компетенций и достижению запланированных результатов образования. Образовательные технологии связаны с процессом постановки и реализации поставленных образовательных задач, достижение которых гарантировано за пределами мастерства преподавателя и обеспечивается всем арсеналом психолого-педагогических, управленческих и технических средств, методов и форм.
Интерактивные технологии - это такая организация учебного процесса, которая предполагает активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достигая этой основы личностно значимого результата обучения. Наряду со специализированными технологиями такого рода принцип интерактивности прослеживается в большинстве современных образовательных технологий. Интерактивность предполагает субъективные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие, формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды. Примеры форм обучения с использованием специализированных интерактивных технологий: лекция для обратной связи - лекция-провокация (выявление материала с запланированными ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия; семинар-обсуждение - коллективно обсудить любое выражение вопроса, проблему мнений в группе.
Увеличение разнообразия образовательных технологий является необходимым условием и одновременно следствием разработки и реализации компетентностного подхода. И это подразумевает расширение спектра компетенций, которыми овладел лектор, чтобы иметь возможность выступать в качестве организатора и тренера в инновационном и информационно-виртуальном подходе к интерактивности со студентами. Только хорошей подготовки к тому времени и роли лектора недостаточно для достижения более амбициозных целей обучения, обогащенного инновационными и технически поддерживаемыми средствами.
Информационно-коммуникационные образовательные технологии - организация учебного процесса, основанная на применении специализированных программных сред и технических средств работы с информацией. Примеры учебных занятий с использованием информационных и коммуникационных технологий: лекция-визуализация - презентация контента сопровождается презентацией (демонстрация учебных материалов, представленных в различных системах вывесок, в том числе иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов); практическая презентация в форме презентации - представление результатов проекта или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред.
С методологической точки зрения использование компьютерных инструментов в профессиональном обучении с самого начала развивается в двух взаимосвязанных направлениях.
Первое направление основано на идеях программы обучения. В его рамках автоматизированные системы обучения (далее - AOC) разрабатываются и используются в различных учебных дисциплинах. Ядром AOC являются так называемые системы авторинга, которые позволяют учителю вводить свой учебный материал в базу данных и программировать, используя специальные языки или другие средства и алгоритмы для его изучения. Типичным представителем AOC, построенным на алгоритмах программы обучения, долгое время была система PLATO, в России - семейство AOS ВУЗ. С начала 1990-х годов 20-го века в России и в странах СЗГ распространялись инструменты для создания компьютерных курсов ПЭВМ типа IBM PC, зарубежные (Private Tu-tor, Link Way, Costoc), российского производства: ADONIS, УРОК и другие.
Второе направление, связанное с компьютеризацией профессионального обучения, - это компьютеризация различных отраслей человеческой деятельности (наука, технология, экономика и т.д.). Эти отдельные программные пакеты, программы, элементы и автоматизированные системы (АГУ, САПР, АСНИ, и др.) предназначены для автоматизации трудоемких расчетов, оптимизации изучаемых свойств объектов и процессов, математических моделей. Применение таких систем в профессиональной подготовке традиционно носило более массовый характер, чем использование AOC. Однако в содержательном плане нет единой дидактической платформы, систематизированной и обобщенной в научной и методической литературе.