Дипломная работа
Информационная культура студента
План
Введение
Глава I. Теоретические основы информационной культуры
.1 Информационная культура - определение, подходы, аспекты
.2 Компоненты информационной культуры личности
Глава II. Формирование информационной культуры: отечественный и зарубежный опыт
.1 Отечественный опыт изучения и формирования информационной культуры
.2 Зарубежные исследования информационных навыков молодежи
Глава 3. Исследование «Информационное поведение студента ВСГУТУ»
.1 Анализ результатов исследования
.2 Принципы формирования информационной культуры студентов
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Наша жизнь постоянно изменяется и наполняется новыми технологиями. Сейчас вы не найдете ни одного человека, который не использовал бы их для облегчения своей работы, развлечений, обучения и т.д. Но каждый человек, живущий в век информационных технологий должен владеть информационной культурой.
Актуальность проблемы изучения информационной культуры пользователей определяется несколькими моментами.
Во-первых, в последние годы во всем мире произошло осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии. В широком социокультурном контексте рассматриваются такие феномены, как информационное общество, информатизация, информационное образование и др. Проблема формирования информационной культуры личности и изучение специфики информационного поведения, как отдельных людей, так и социальных групп, в этих условиях приобретает особое значение.
Во-вторых, понятие информационной культуры в настоящее время достаточно четко оформлено институционально. При Международной Академии Информатизации (МАИ) существует Отделение информационной культуры. Под эгидой этой организации с 1998 г. проводятся международные научные конференции по проблемам информационной культуры. Проблемы изучения освещаются в материалах Международной школы социологии науки и техники. Существует также ряд учебных программ для средних и высших учебных заведений по курсу «Основы информационной культуры».
В-третьих, эту проблему можно назвать визитной карточкой информационных факультетов любого ВУЗа, поскольку практически на каждой кафедре есть специалисты, занимающиеся вопросами формирования информационной культуры различных категорий читателей (применительно к детскому чтению, досуговому чтению взрослых, профессиональному чтению специалистов и т.д.). Все перечисленное дает основание считать рассматриваемое направление особо важным и актуальным на современном этапе развития общества.
Актуальность данной темы заключается в том, что на современном этапе развития общества информация считается важнейшим социальным компонентом. Современный человек должен не только обладать информационной культурой личностью, которая включает в себя целый комплекс основ грамотности, информационной, библиотечно-библиографической, компьютерной и т.д., но и ставит современного человека в условия становления нового информационного общества.
Разработанность данной проблемы рассмотрены такими авторами Н.И. Гендиной (22,23), Н.И. Колковой (74), И.Л.Скипор (74), Г.А. Стародубовой (74), Я.Роуландса (60) и др.
Объект: информационная культура личности.
Предмет исследования: проявление информационной культуры студента в информационной среде вузовской библиотеки.
Цель дипломной работы рассмотреть особенности информационной культуры студента в контексте информационной среды вузовской библиотеки.
Задачи:
рассмотреть сущностные характеристики информационной культуры на современном этапе,
рассмотреть информационную культуру студента.
Теоретический и логический анализ понятий:
Информация - сведения, воспринимаемые человеком и (или) специальными устройствами как отражение фактов материального или духовного мира в процессе коммуникации.
Информирование - обеспечение информацией заинтересованных пользователей. Также - процесс доведения до заинтересованного лица или группы лиц.
Информационный центр - организация, выполняющая функции по сбору, аналитико-синтетической переработке и распространению информации.
Информационное обеспечение - совокупность информационных ресурсов и услуг, предоставляемых для решения управленческих и научно-технических задач в соответствии с этапами их выполнения.
Информационные потребности - совокупность требований отдельных пользователей, групп пользователей и организаций к информационной системе по получению от нее необходимых данных для решения научной или практической задачи.
Информационное обслуживание - обслуживание, нацеленное на удовлетворение информационных потребностей.
Информационное поведение - есть активность личности как познающего субъекта, его умение ориентироваться в информационном пространстве.
Информационное поведение есть степень доступности и комфортности использования совокупных информационных ресурсов, которые общество предоставляет индивиду, стремящемуся состояться как профессионалу и личности.
Информационное общество - стадия развития общества, на которой доминирует производство и потребление информационных продуктов и услуг.
Информационная услуга - предоставление информации определенного вида потребителю по его запросу. Результат определенных технологических процессов научно-информационной деятельности и доведение полученных конечных результатов до потребителей с целью удовлетворения их информационных потребностей и запросов.
Информационное - библиографическое обеспечение - совокупность информационно-библиографических ресурсов и услуг для удовлетворения долговременных потребностей в информации.
Пользователь (потребитель) информации - субъект, обращающийся к информационной системе или посреднику за получением необходимой ему информации и пользующийся ею.
Информационное пространство - обеспеченная правовыми гарантиями и исторически сформировавшимися средствами связи форма скоординированного функционирования интегрированных и структурированных, территориально близких и удаленных информационных ресурсов, кумулирующих результаты коммуникативной деятельности людей, создающая наибольшую меру доступности информации для потребителя
Операционализация понятий.
Информационный центр - информация, сбор, переработка, распространение.
Информационное обеспечение - информационные ресурсы, информационные услуги, пользователи.
Информационное обслуживание - пользователи, информационные потребности, удовлетворение.
Информационное библиографическое обеспечение - информационно-библиографические ресурсы, услуги, долговременные потребности, пользователи, удовлетворение, информация.
Информационное поведение - пользователи, информационные потребности, удовлетворение.
Гипотезы исследования:
Уровень информационной культуры современных студентов не очень высок, что препятствует оперативному и качественному поиску информации и большим затратам времени.
Информационное поведение современных студентов не основывается на алгоритме поиска информации, что отрицательно сказывается на поисковом результате.
Методы:
анализ теоретического материала по исследуемой проблеме.
социологический метод посредством анкетирования.
Выборка:
составила 100 студентов ВСГУТУ разных специальностей и разных курсов: 50 студентов младших курсов, 50 студентов старших курсов.
База исследования: Научная библиотека ВСГУТУ.
В структуру дипломной работы включено введение, глава 1, глава 2, глава 3,заключение, список использованной литературы и приложение.
Во введении обосновывается актуальность и разработанность, цель, задачи, объект, предмет, гипотезы и методы, база и выборка исследования
В первой главе рассматривается терминологический анализ понятия информационная и культура и ее компоненты.
Во второй главе рассмотрен российский и зарубежный опыт изучения информационного культуры личности.
В третьей главе рассмотрен опыт исследования информационного поведения студентов НБ ВСГУТУ и пути усовершенствования.
В заключении даны выводы. Список использованной литературы насчитывает 91 источников. В приложении 1 анкета.
Глава I. Теоретические основы информационной культуры
.1 Информационная культура - определение, подходы, аспекты
информационный культура студент
Понятие «информационная культура» характеризует одну из граней культуры, связанную с информационным аспектом жизни людей. Роль этого аспекта в информационном обществе постоянно возрастает; и сегодня совокупность информационных потоков вокруг каждого человека столь велика, разнообразна и разветвлена, что требует от него знания законов информационной среды и умения ориентироваться в информационных потоках. В противном случае он не сможет адаптироваться к жизни в новых условиях, в частности, к изменению социальных структур, следствием которого будет значительное увеличение числа работающих в сфере информационной деятельности и услуг.
В настоящее время существует множество определений информационной культуры. В широком смысле под информационной культурой понимают совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества.
В узком смысле - оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.
Один из ведущих отечественных специалистов в области информатизации Э.П. Семенюк (61) под информационной культурой понимает информационную компоненту человеческой культуры в целом, объективно характеризующую уровень всех осуществляемых в обществе информационных процессов и существующих информационных отношений
История информационной культуры насчитывает тысячелетия. Точкой отсчета логично признать момент смены формального отношения к сигналу ситуации, которое было свойственно животному миру, на содержательное, свойственное исключительно человеку. Обмен содержательными единицами послужил основой развития языка. До появления письменности становление языка вызвало к жизни обширную гамму вербальных методик, породило культуру обращения со смыслом и текстом. Письменный этап концентрировался вокруг текста, вобравшего в себя все многообразие устной информационной культуры.
Информационную культуру человечества в разное время потрясали информационные кризисы. Один из наиболее значительных количественных информационных кризисов привел к появлению письменности. Устные методики сохранения знания не обеспечивали полной сохранности растущих объемов информации и фиксации информации на материальном носителе, что породило новый период информационной культуры - документный. В ее состав вошла культура общения с документами: извлечения фиксированного знания, кодирования и фиксации информации; документографического поиска. Оперирование информацией стало легче, претерпел изменения образ мышления, но устные формы информационной культуры не только не утратили своего значения, но и обогатились системой взаимосвязей с письменными.
Очередной информационный кризис вызвал к жизни компьютерные технологии, модифицировавшие носитель информации и автоматизировавшие некоторые информационные процессы.
Современная информационная культура вобрала в себя все свои предшествующие формы и соединила их в единое средство. Как особый аспект социальной жизни она выступает в качестве предмета, средства и результата социальной активности, отражает характер и уровень практической деятельности людей. Это результат деятельности субъекта и процесс сохранения созданного, распространения и потребления объектов культуры.
В настоящее время создается база для формирования противоречия между категорией индивидов, информационная культура которых формируется под влиянием информационных технологий и отражает новые связи и отношения информационного общества, и категорией индивидов, информационная культура которых определяется традиционными подходами. Это создает разные уровни ее качества при одинаковых затратах сил и времени, влечет объективную несправедливость, что связано со снижением возможностей творческого проявления одних субъектов по сравнению с другими.
Термин «информационная культура» в отечественных публикациях впервые появился в 70-х годах XX века; инициаторами развития и популяризации соответствующей концепции стали работники библиотек. Одними из первых работ, в которых использовался этот термин, были статьи библиографов К.М. Войханской (20) и Б.А. Смирновой (20) и Э.Л. Шапиро (78). Появившись в сфере библиотечного и книжного дела, концепция информационной культуры по мере своего развития вбирала в себя знания из целого ряда наук: теории информации, кибернетики, информатики, семиотики, документалистики, философии, логики, культурологии, лингвистики и др.
В настоящее время информационную культуру все чаще трактуют как особый феномен информационного общества. В зависимости от объекта рассмотрения стали выделять информационную культуру общества, информационную культуру отдельных категорий потребителей информации (например, детей или юристов) и информационную культуру личности.
Информационная культура в широком смысле - это совокупность принципов и механизмов, обеспечивающих взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества; в узком смысле слова - оптимальные способы обращения с информацией и представление ее потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации (В.А. Кравец, В.Н. Кухаренко (25).
В начале 1980-х годов И. Я. Лернер (52) предпринимает попытку описать понятие «информационная культура» с педагогической точки зрения он считал, что информационная культура личности имеет непосредственное отношение к общеучебной культуре, то есть это взаимосвязанные общеучебные знания и умения для успешного усвоения других предметных сведений. Речь идет об умениях, которые не относятся к конкретному предметному содержанию, а обслуживают самостоятельное усвоение учебной информации, то есть «работают» на дидактическом уровне. Эти умения можно отнести к содержанию общеучебной информационной культуры. В ее состав входят умения оперировать с информацией адекватного содержания, осуществлять ее генерацию, передачу, приемы запоминания и преобразования. Они образуют обязательный фундамент для последующего овладения компьютерной культурой.
Н. М. Розенберг рассматривает информационную культуру личности в контексте содержания общего образования. (58) Поэтому делает акцент на исследовании проблем совершенствования информационной культуры в педагогической теории и практике, в изучении и выявлении оптимальных методик и организационных форм обучения в условиях новой информационной технологии, в обосновании «сквозного» содержания информационного образования, начиная с дошкольного детства, первых школьных лет и до завершения общего среднего и профессионального образования Розенберг, Н. (58).