« Я видал иногда, как ночная звезда/В зеркальном заливе блестит;
Как трепещет в струях, и серебряный прах/От неё, рассыпаясь, бежит».
Серебро - это металл Луны, а соответственно, и ночи, то в этом стихотворении автор «правильно» употребляет этот металл, применяет его не к самой Луне, как это есть во многих других его стихотворениях, а к «серебряному праху», то есть к звезде, с которой осыпается эта звездная пыль. Серебро - белый блестящий металл, звезды тоже имеют белый цвет, ночью на небе блестят, поэтому автор использует здесь именно этот эпитет.
В стихотворении «Булевар» значение образа серебра другое:
«Подалее на креслах там другой;/Едва сидит согбенный сын земли;
Он как знаток глядит в лорнет двойной;/Власы его в серебряной пыли».
В данном случае выражение «власы его в серебряной пыли» означает старость, седину.
В «Завещании» образ серебра создается «с помощью» Луны, ведь именно с ней в древности ассоциировался этот металл:
Есть место: близ тропы глухой,/В лесу пустынном средь поляны,
Где вьются вечером туманы,/Осеребренные луной…
Символ серебра - Луна, а значит, этот лунный свет тоже имеет серебряный цвет, поэтому автор употребляет этот необычный эпитет «осеребренные». Поэт «с помощью этого металла» образно описывает туманный вечер, так как серебро - магический металл, создается даже мистическая, завораживающая картина.
Особенно нравится нам стихотворение «Прекрасны вы, поля земли родной…». Здесь Лермонтов, в отличие от предыдущих стихотворений использует образ серебра для описания снега:
«Но эта степь любви моей чужда;/Но этот снег летучий, серебристый
И для страны порочной - слишком чистый,/Не веселит мне сердца никогда».
Серебро - чистый металл, не несущий в себе негативной энергии. В стихотворении автор имеет в виду, что «этот чистый снег» не может сочетаться с порочным, грязным миром, он не радует поэта. В этих строчках используется антитеза. Очень часто серебро встречается и в других «снежных» словосочетаниях. Очень распространены такие выражения, как «серебряный иней», «серебряный лес».
В стихотворении «Люблю я цепи синих гор…» Лермонтов пишет:
«…Туманный месяц и меня,/И гриву, и хребет коня
Сребристым блеском осыпал».
Автор использует эпитет «сребристый», так как это свет от луны, который был направлен на лирического героя. «Луна предстает здесь в своих естественных изменениях: в начале южного вечера она «ярка без света и красна»; затем поднималась все выше, её «белое чело» осыпает окрестность «сребристым блеском».
Небольшое по объему, но наполненное глубоким смыслом стихотворение «Бой». Лермонтов описывает сражение двух воинов: светлого и темного. Светлый - в серебре, поэтому мы опять можем найти соответствие с историей данного металла:
«Один серебряной обвешан бахромою,/Другой - в одежде чернеца.
Вдруг поднял он концы сребристого покрова…»
Это стихотворение интересно своей словесной живописью. Резко выдвинут на первый план эстетический смысл контраста света и тьмы: светлый всадник «серебряной обвешан бахромою», его противник - в «одежде чернеца», на «черном коне».
Мы можем сказать, что почти во всех стихотворениях, где присутствует образ серебра, есть Луна. Поэт создает этот образ с помощью Луны, опираясь на то, что в древности серебро отождествляли с этой планетой, и, соответственно, с лунным светом.
Железо и его сплавы
Немаловажную функцию в стихотворениях М.Ю. Лермонтова выполняет образ железа. Посмотрим, как он влияет на смысловую сторону стихотворения.
Железо - это серебристо-белый металл, очень пластичный, поэтому легко обрабатывается, куется. «Алхимики обозначали железо в виде копья и щита - характерных атрибутов Бога войны Марса». Поэтому железо носилось и использовалось в защитных ритуалах. Оно притягивает к себе отрицательную энергию. Железные браслеты и кольца носят, чтобы оттянуть болезни от тела.
Образ железа в стихотворениях Лермонтова встречается редко, но в него вложена необыкновенная сила.
В стихотворении «Как часто, пестрою толпою окружен,…» роль этого образа проявляется именно в этом «сильном» значении:
«О, как мне хочется смутить веселость их
И дерзко бросить им в глаза железный стих,
Облитый горечью и злостью!...»
«Железный» стих в данном случае - резкий, острый, пронизывающий. Лермонтов пишет об обмане, ему надоели ложь и интрига, которые создаются вокруг лирического героя. Чувства накопились и в душе поэта, он негодует, возмущается; эти эмоции помогает передать «железный эпитет». Автор хочет пронзить сознание людей и заставить задуматься над ложью, своими поступками, обличить их с помощью поэзии. Разорвать эту цепь враждебного мира можно только «железным стихом». Эпитет имеет двоякий смысл - сатирическое содержание стиха и действенное оружие.
В следующем стихотворении «Кинжал» идет речь о подаренном поэту оружии. Поэт использует образ железа в двух значениях (как «булат» и как само «железо»):
«Люблю тебя, булатный мой кинжал,/Товарищ светлый и холодный…
…………………………………..
Да, я не изменюсь и буду тверд душой,/Как ты, как ты, мой друг железный».
Поэзия Михаила Юрьевича пронизана духом борьбы. В его стихотворениях часто присутствует оружие, сражения, например, в стихотворении «Бородино». В лирике поэта мы можем заметить необычные сравнения: поэт - воин, поэзия - кинжал. В предыдущем стихотворении он поэзией, как кинжалом, хотел резко осудить, то есть «вонзить» кинжал.
Автор называет железо булатом, возможно, для того, чтобы не повторять одно слово дважды или чтобы ярче показать свойства металла и описать кинжал по-разному, ведь булат - это тоже железо. В словосочетании «булатный кинжал» автор делает акцент именно на материале, из которого сделан кинжал, говорит, что он «железный друг», то есть прочный и надежный.
Похож по своему значению образ железа в стихотворении «Пленный рыцарь». Только здесь Лермонтов употребляет вместо булата чугун (сплав железа с углеродом, содержащий постоянные примеси: кремний, марганец, ванадий, алюминий). Это тоже железо, но в сплаве, а значит, более крепкий, мощный металл. В стихотворении есть такие строки:
«Помню я только старинные битвы,/Меч мой тяжелый да панцирь железный». Словосочетание «панцирь железный» - защитный (что соответствует магическим свойствам этого металла). Не только мечи изготавливались из железа в средневековые времена, но и латы, кольчуги, то есть броня. Необычно Лермонтов использует слово «сталь» в стихотворении «К М.И. Цейдлеру», связывая его с именем:
Едет он, томим печалью,/На могучий пир войны;
Но иной, не бранной сталью/Мысли юноши полны.
Последние две строчки «заключают в себе намек на увлечение адресата женой командира дивизиона С.Н. Стааль фон Гольштейн. Одно из самых известных стихотворений Лермонтова «Бородино». В нем автор образу железа придает другое значение: Да, жаль его: сражен булатом…
Мы можем предположить, что автор прибегает к перифразе. Вместо оружия - шашки писатель использует «булат», чтобы показать, из чего оно сделано. Языковая патетика стихотворения («сверкнув очами», «сражен булатом», «носились знамена как тени», «грозная сеча» и т.д.) позволила Лермонтову создать монументальный собирательный образ русского народа - героя Отечественной войны
Автор в стихотворениях, где присутствует образ железа, наделяет металл благородными свойствами. Железо выступает как друг, защитник, но в то же время может быть острым, как клинок. Писатель в стихотворениях подчеркивает с помощью этого металла силу, прочность, надежность. А это полностью соответствует магическим свойствам железа (это чистая проективная мощь, активная, ослепительная, охраняющая).[25]
Свинец
Этот металл мягкий, пластичный, темно-серый, довольно редкий. Он был известен уже в VII-VI тысячелетиях до н.э. Со времени изобретения огнестрельного оружия в Европе в XV в. свинец начали применять для изготовления пуль. «Александрийские, арабские и западноевропейские алхимики с II-XV вв. н.э. отождествляли свинец с Сатурном и обозначали его знаком этой планеты». Свинец и его соединения токсичны. Попадая в организм, свинец накапливается в костях, вызывает их разрушение.
В стихотворениях Лермонтова этот элемент редко встречается, мы нашли его лишь в пяти стихотворениях, и именно поэтому включили этот «редкий» металл - образ в исследование.
Одно из известнейших стихотворений «Смерть поэта» было написано Лермонтовым после смерти А.С.Пушкина, в нем есть такие строки:
«Погиб поэт! - невольник чести -/Пал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести,/Поникнув гордой головой!...»
Присутствие свинца в этом стихотворении легко объясняется. Мы знаем, что пули в XVIII-XIX веках делались из свинца и что Пушкин погиб на дуэли от пули Дантеса. Поэтому Лермонтов применяет здесь метонимию. Но очень интересное использование здесь не словосочетания «свинцовая пуля», а именно «свинец». Нам кажется, что писатель пытается показать не только то, что пуля действительно сделана из этого металла, но и то, что Пушкина погубили своим давлением люди, которые желали ему зла. То есть образ свинца здесь - тяжесть общественного гнета. Лермонтов пишет:
«А вы, надменные потомки,/Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки,/Игрою счастия обиженных родов»
Из истории этого металла мы знаем, что у свинца есть еще одно свойство - ядовитость. В стихотворении «Смерть поэта» человека убивают именно свинцовой ядовитой пулей.
В стихотворении «Наполеон» есть такие строки:
«Но вот полночь свинцовый свой покров/По сводам неба распустила,
И влагу дремлющих валов/С могилой
тихою Диана осребила».[26]
Глава. 2 Родоначальники Российской химии и литература
Конечно, нельзя не вспомнить о таких великих людях, как Дмитрий Иванович Менделеев и Михаил Васильевич Ломоносов, посвятивших себя науке - химии, но связанных и с литературой.
В 1903 году знаменитый поэт А.Блок женился на Любови Менделеевой (старшей дочери Д. И. Менделеева), героине его первой книги стихов “Стихи о Прекрасной Даме”.
Любовь Дмитриевна Менделеева и Александр Александрович Блок
Великому химику Д.И.Менделееву посвятил в 1948 году стихотворение поэт Степан Щипачев:
ЧИТАЯ МЕНДЕЛЕЕВА
Другого ничего в природе нет
ни здесь, ни там, в космических глубинах:
все - от песчинок малых до планет -из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой
Строй Менделеевской системы строгой.
Вокруг тебя творится мир живой,
входи в него, вдыхай, руками трогай.
Есть просто газ легчайший - водород,
есть просто кислород, а вместе это -
июньский дождь от всех своих щедрот,
сентябрьские туманы на рассветах.
Кипит железо, серебро, сурьма
и темно-бурые растворы брома,
и кажется вселенная сама
одной лабораторией огромной.
Тут мало оптикой поможешь глазу,
Пылинку и увидишь-то не сразу -
глубины мирозданья скрыты в ней.
Будь то вода, что поле оросила,
будь то железо, медь или гранит -
все страшную космическую силу,
закованную в атомы, хранит.
Мы не отступим, мы пробьем дорогу
туда, где замкнут мирозданья круг,-
и что приписывалось раньше богу[43]Также всем знакомо имя великого ученого, поэта, просветителя Михаила Васильевича Ломоносова. В «Оде на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» поэт обращается к молодому поколению с призывом посвятить себя служению науке, сменив чужеземных ученых:
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!
Ломоносов был убежден в том, что занятия науками должны сделать человека счастливым:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут…
все будет делом наших грешных рук
Глава 3. Исследование влияния художественных произведений на развитие познавательных интересов учащихся к химии
3.1
Организация экспериментального исследования
Экспериментальное исследование включало два этапа. Все виды эксперимента образовывали органическое единство.
Основой исходного этапа исследования стал констатирующий эксперимент, целью которого была диагностика состояния исследуемого вопроса в практике школ обучаемых. Констатирующий эксперимент включал в себя:
) исследование развития познавательных интересов учащихся в процессе изучения химии;
) выявление уровня познавательных интересов учащихся к изучению химии.
Во время констатирующего эксперимента велось систематическое наблюдение на уроках и внеурочных занятиях; фиксировались приемы, применяемые учителем для возбуждения познавательного интереса к изучению химии, оценивалась эффективность приемов, отмечались наиболее яркие проявления интереса к учению.
Результаты констатирующего эксперимента, дальнейший поиск и анализ литературных источников позволили выдвинуть гипотезу исследования, сформулировать задачи и в соответствии с ними продолжить проведение педагогического эксперимента.
Поисковый (корректирующий) эксперимент проводился с введением нового фактора, например, использование фрагментов литературных произведений при изучении различных тем школьной программы по химии с целью корректирования оптимального содержания, а также с применением методов, приемов, форм и средств обучения, стимуляции мотивов ориентированных на развитие познавательных интересов учащихся к изучению химического материала. Проведению формирующего эксперимента предшествовала разработка целостной методики использования и алгоритма обсуждения фрагментов художественных произведений на уроках химии и развитие в этом процессе познавательного интереса. При его проведении мы использовали сравнительный метод. Сравнительный эксперимент проводился с целью сравнения результатов определения в контрольных и экспериментальных группах. Для проведения сравнительного эксперимента были выделены контрольные и экспериментальные классы: в МБОУ СОШ №29 г. Липецка.
Обучение в контрольных классах проводилось обычными методами, в экспериментальных - по разработанным нами методическим рекомендациям, ориентированных на развитие познавательного интереса к изучению химического материала в средней школе.Контролирующий эксперимент позволил оценить влияние художественных произведений на развитие познавательного интереса к изучению химии.
3.2
Сравнительный анализ результатов эксперимента
Эксперимент, в отличие от наблюдения, позволяет учителю активно влиять на интересующее явление, изменять условия его протекания, ориентировать их изменение в желаемом направлении.
С целью изучения осознанности познавательного интереса можно провести следующий эксперимент. Учащимся предлагается на выбор несколько заданий различной степени сложности: