Материал: Гендерные особенности профессиональной идентичности военнослужащих

Помимо осознания себя как профессионала в процессе идентификации происходит формирование представлений об определенной среде как части профессионального пространства. Это пространство включает в себя не только социальное окружение - коллег, подчиненных и руководителей. В него входит и объект труда в самом широком смысле слова, т.е. та реальность, на которую человек направляет свою активность.

Таким образом, во многих работах профессиональная идентичность выступает показателем профессиональной зрелости личности, важнейшим условием успешного преодоления трудностей адаптации, кризисов и ряда других проблем, с которыми сталкивается человек в ходе своей деятельности.

«Военно-патриотическая идентичность» - осознание индивидом своей принадлежности к делу защиты свободы и независимости народа и Отечества, принятие социальных норм и образцов поведения, ценностей и образа жизни военнослужащих.

О военной идентичности впервые заговорил Э. Эриксон, изучая последствия «вьетнамского синдрома», однако кризису идентичности подвержены не только участники локальных боевых действий, но и все современные военнослужащие, столкнувшиеся со сменой общественных ценностей, приоритетом индивидуализма и материального благополучия над традиционными воинскими ценностями корпоративности и беззаветной службы Отечеству. А тем более женщины, приходящие в данную профессию, так как даже государственные нормы, гарантии, законодательная база и материальное обеспечение ещё достаточно «сырые» для полного учёта специфики военнослужащих женского пола.

Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы гендерных особенностей профессиональной идентичности военнослужащих

2.1 Определение методов исследования

Опираясь на эти идеи, мною проводится исследование процесса профессионального и социального самоопределения личности в военной сфере. Главной целью этого исследования является анализ профессиональной идентичности военнослужащих мужчин и женщин как важнейшего показателя личностного ресурса профессионализации, фактора успешной карьеры и направленности на развитие, качественного выполнения служебных обязанностей и принятия всех обычаев и ритуалов выбранной профессии.

Опрос проводился в 20…. г. в городе ….. на выборке, состоящей из сотрудников пограничной службы России, среди которых были: женщины, 10 человек, и мужчины, 10 человек, в возрасте 27-39 лет.

Применялись методы исследования: для изучения содержательных характеристик идентичности личности использовался тест Куна «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) (Приложение 1); опросник профессиональной идентичности (авторская разработка У.С.Родыгиной) модифицированный мной (Приложение 2); для выявления актуальности базовых потребностей, мотиваций выбранной профессии: материальных, потребности в безопасности, в самовыражении, в необходимости межличностного общения - использовалась методика «Пирамида потребностей», в соответствии с иерархией, предложенной А.Маслоу, модификация И.А.Акиндиновой) (Приложение 3); для определение профессионального типа личности применён опросник Дж.Холланда (Приложение 4).

Методология исследования основана на сочетании качественных и количественных методов.

.2 Проведение исследования и анализ полученных результатов

На первом этапе применялась методику М.Куна «Кто Я?». Испытуемым предлагалось в произвольной форме за ограниченное время дать характеристику самого себя. В результате при анализе полученных данных по соотношению социальных ролей и индивидуальных характеристик у женщин преобладает наличие индивидуальных характеристик, что говорит о наличии ярко выраженной индивидуальности и сложностях в выполнении правил, соблюдении норм, которые присуще профессии военнослужащих (их социальная роль). Из 10 женщин только 2 прямо назвали свою принадлежность к профессии (причём выслуга этих женщин превышает 10 лет, по сравнению с остальными: от 0,5 года до 6 лет, - это значимый срок).

профессиональный идентичность военнослужащий гендерный

У мужчин результаты показали, что 50 % опрошенных определили свою социальную роль как военнослужащего, патриота, защитника. Из 10 мужчин только один не проходил срочную службу в армии, то есть абсолютно никак для себя не представлял службу в армии, её специфику, нормы, требования. Четверо из десяти помимо контрактной службы на данный момент ещё заканчивали специальное учебное заведение (военный институт, курсы по специальности), то есть осознано и целенаправленно пришли в данную профессию.

Как итог можно отметить, что женщинам не присуще ассоциировать себя с ролью военнослужащего, у мужчин эта роль «воина-защитника» выражена больше. Хотелось бы ещё подчеркнуть, что женщины присваивали себе социальные роль, но не связанные с профессией. Они осознают свою социальную роль, как матери, жены, дочери.

На втором этапе проводился опрос по модифицированному мной опроснику, направленному на оценку профессиональной идентичности. Был предложен ряд утверждений, напрямую связанных с профессией военнослужащего (см. Приложение 2). Участникам необходимо было оценить, в какой степени они согласны с данными утверждениями. В итоге это должно было дать мне характеристику на каждого по поводу его активной либо пассивной позиции, занимаемой при выполнении поставленных профессиональных задач, а также положительные или отрицательные эмоции вызывает данный вид деятельности. Результат получился очень интересным. Так как женщины если испытывают положительные эмоции к выбранному виду деятельности, то занимают соответственно активную позицию (6 человек из 10). И наоборот: испытывая отрицательные эмоции - занимают пассивную позицию (2 человека из 10). Остальные две женщины занимают нейтральную позицию, то есть нет конкретных отрицательных эмоций и, как говорится, «особого восторга не испытывают», т.е. «плывут по течению».

Результаты по опроснику «Профессиональная идентичность»

С мужчинами ситуация выглядит совсем по-другому. По своему отношению к выбранной профессии они делятся в общем 50/50 (5 человек испытывают положительные эмоции и 5 человек - отрицательные). Но в это же время занимаемая ими позиция в 40% прямо противоположна. Человек может испытывать отрицательные чувства, но занимать активную позицию или испытывает положительные эмоции, но занимает пассивную позицию. В 30 % мужчины занимали нейтральную позицию, если их деятельность вызывала у них отрицательные эмоции.

Возможно причины столь явного расхождения эмоциональной и действенной стороны по отношению к выбранной профессии у мужчин связанны с уже имеющимся ранее опытом срочной службы: восприятие службы в армии в качестве повинности, а не привилегии, а также дисциплинарные отклонения и нарушения порядка самими военнослужащими. Что повлияло на такое неоднозначное отношение к военной системе и выполняемой деятельности в ней.

На следующем этапе с помощью методики «Пирамида потребностей», модифицированной И.А. Акиндиновой (см. Приложение 3) проводилось исследование для выявления актуальности базовых потребностей, мотиваций выбранной профессии. И.А. Акиндинова разделила мотивацию и потребности на 5 групп: материальная (включает в себя обеспечение в материальном достатке, возможности приобретать качественные и дорогие вещи, обеспечить себя и своих близких жильём, едой, одеждой, возможностью позволить себе посещать культурные мероприятия и др.); безопасность (обеспечение комфорта, отличных условий жизни и др.); межличностные связи (общение, привязанность, забота о другом, внимание к себе, совместная деятельность и др.); уважение со стороны (престиж, признание, достижение успеха, служебный рост и др.); самореализация (познание, самоактуализация, самоидентификация и др.).

У женщин (30 %) и мужчин (35 %) доминирующей мотивацией является материальное обеспечение. Далее для мужчин становится первоочерёдной потребность в уважении (30 %), для женщин - потребность в самореализации (40 %). Наглядно это можно представить таким образом.

От сюда можно сделать вывод, что при выборе данной профессии, как у мужчин, так и у женщин, приоритетным оказалась потребность в материальном обеспечении. Далее для мужчин характерна направленность на достижение успехов по службе, карьерный рост, признание его заслуг, уважение со стороны близких, а так же коллег по работе, вышестоящего начальства. Для женщин важнее самореализоваться в выбранной профессии, активировать процесс самопознания, почувствовать себя на своём месте, приносить пользу.

Итогом моей работы стало проведение тестирования по методике Дж.Холланда на определение профессиональной направленности по типу личности. Как считал Дж.Холланд, каждый тип личности характеризуется некоторыми особенностями (определёнными чертами характера и складом ума; способностями к определённым видам деятельности; предпочтениями определённого рода занятий; содержанием увлечений; профессиональными возможностями). Каждому типу личности соответствует определённый тип профессий. По его мнению, в том случае, если человек выбирает профессию соответствующую типу его личности, то он может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы. Выделено 6 типов личности: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый, артистический.

Весь результат по методике представлен наглядно ниже.

Также наглядно видно из таблицы, что военнослужащим-женщинам присущи типы личности такие, как реалистический и интеллектуальный (20% и 20%). Представительницам этих профессиональных типов социальные навыки нужны в меньшей степени, они хорошо разбираются в технике, решают задачи, связанные с абстрактным мышлением и творческими способностями. А военнослужащим-мужчинам - социальный и артистический (30% и 30%). О социальном типе было уже сказано выше. А вот артистический тип людей связан с решением проблем, требующих художественно вкуса и воображение, можно сказать креативные люди. Они будут выполнять поставленные перед ними задачи, но нет у них предвидения результата. Решают проблемы по мере их поступления, как правило, не обычным способом. То есть по своей профессиональной направленности типы личности военнослужащих женщин и мужчин абсолютно разные.

Выводы по главе 2

Диагностика состояний профессиональной идентичности военнослужащих-женщин и мужчин показала, насколько каждый из них видит себя в данной профессии, определила мотивацию выбранной профессии, а так же соответствие профессионального типа личности выбранному виду деятельности.

Проведённое эмпирическое исследование позволило не только подтвердить выдвигаемую гипотезу, но и установить ряд интересных фактов. Мужчины в эту профессию приходят на основании уже сформировавшейся первичной профессиональной идентичности, у них была возможность почувствовать себя воином. Это связанно с исторически сложившимся укладом, каждый мужчина должен защищать свою Родину (это и срочная служба в армии, и военные кафедры на базе учебных заведений, военные учебные заведения, ориентированные в основном на обучение лиц мужского пола). Однако женщина, приходя в данную профессию, как правило, имела хотя бы косвенное отношение к военной службе (это муж-военнослужащий, проживание на территории военного городка, военнослужащие родители или другие близкие родственники). Соответственно, постепенно, в процессе формирования своей социальной идентичности женщина воспринимала профессию военнослужащего как свою. Но придя в эту профессию, нередко сталкивалась с трудностями адаптации к повышенным требованиям, совершенно иному укладу взаимоотношений, дисциплины, норм и правил по сравнению с гражданскими профессиями. При этом развитие профессиональной идентичности может происходить в двух направлениях: идентичность либо преобразовывается в статус достигнутой и переживается как чувство осмысленности и целенаправленности, либо становится маргинальной, окрашенной негативными переживаниями разочарования, пессимизма и чувства безысходности.

Изучение характеристик самореализации военнослужащих показало, что у женщин они сложны и противоречивы. Характерными положительными психологическими особенностями женщин, которые необходимо использовать для повышения эффективности их военно-профессиональной деятельности, являются: внимание, взвешенность личностных оценок в профессиональном общении, доверительность, отходчивость, умение идти на компромиссы и прощать мужчинам допущенные ошибки, эмоциональность в общении, открытость, способность интегрировать в себе лучшие черты ближайшего окружения, умение быстро адаптироваться к условиям военной службы, не теряться в трудных жизненных и профессиональных ситуациях, собранность, стойкость, способность в случае необходимости быть решительными и бескомпромиссными, стремление к справедливости. Как считает Алла Мартинович, «женщина, прослужившая некоторое время в армии, отличается от штатской. У нее более развит мужской тип мышления, то есть ориентация на логику, а не на эмоции» [27]. Опыт войск свидетельствует о том, что присутствие женщин в военно-социальной среде в определенной мере социокультурно облагораживает взаимоотношения в воинском коллективе, часто стимулирует социальную и служебную активность мужчин в нужном направлении.

По типу профессиональной личности женщинам больше присуща роль исполнителя, а вот у мужчин - роль руководителя. На это же указывает и определение мотивации. Для женщин главное осуществить возможность самореализоваться, для мужчин - заслужить уважение, утвердить свой социальный статус.

Заключение

Моё обращение к данной теме «проблеме профессиональной идентичности» обусловлено тем, что выделение в обобщенном образе мира «мира своей профессии» и причастности к нему, отражает отношение человека к своей профессиональной деятельности и определяет стиль и способ поведения в профессиональных ситуациях.

Профессиональная идентичность как система отношений способствует выявлению профессиональных предпочтений, соответственно выступает в качестве одного из основных факторов, формирующих профессиональный путь человека как субъекта труда.

Установлено, что процесс идентификации военнослужащих для женщин и мужчин в равной степени является сложным и противоречивым. Влияние военной культуры на формирование личности, отношение к служебному долгу, адаптивные возможности и способы их реализации и многое в военной системе представляют собой достаточно богатое исследовательское поле для социального психолога.

Список литературы

1.     Диагностика профессионального самоопределения: учеб.-метод. пособие / сост. Я.С. Сунцова. - Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», 2009.

2.      Емельянова О.Я. Формирование профессиональной идентичности с целью адаптации работника к деятельности по специальности// Вестник ВГУ, 2005, №2.

.        Завалишина Д.Н. Способы идентификации человека с профессией // Психология субъекта профессиональной деятельности / Под ред. А.В. Карпова. М. - Ярославль: ЯрГУ, 2001.

.        Закон Российской Федерации от 12 февраля 1993 г. № 4468-I «О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, в Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы и членов их семей».

.        Закон РФ "О воинской обязанности и военной службе" от 11 февраля 1993 года. Объявлен приказом министра обороны РФ №75 от 28 февраля 1993 года.

.        Иванова Н.Л., Конева Е.В. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности. Ярославль: МАПН - ЯрГУ, 2003.

.        Карлова Е. Н. Социально-политические механизмы формирования военно-патриотической идентичности у курсантов военного ВУЗа. Саратов: ПАГС, 2009.

.        Кениг В.А. Становление профессиональной идентичности у работающих студентов. Москва: МГУ, 2008.

.        Конституция Российской Федерации // Российская газета. - 1993. - 25 дек.

.        Кузина Р.Х. Психологические особенности профессиональной деятельности военнослужащих-женщин. СПб., 2001.

.        Мартинович А. Женщина и армия (размышления военного психолога) // Ориентир. - 2001. - № 11. - С. 25-27.