Анализ результатов показал, что в ситуациях автономности женщины чаще, чем мужчины, переживали состояния радости, интереса и увлеченности (р<0,05). В свою очередь мужчины чаще, чем женщины, испытывали состояние удовольствия (р<0,01). Возможно, это связано с тем, что респонденты по-разному категоризируют позитивные состояния при феноменологическом описании ситуаций преобладания автономности.
Таблица 1
Проявления психических состояний в ситуациях автономности и неавтономности у мужчин и женщин
|
Категории |
Группа |
Подкатегории |
% эссе с подкатегорией |
||||
|
Ж |
М |
Ж |
М |
||||
|
А |
А |
Н |
Н |
||||
|
Эмоциональные проявления |
позитивные |
Радость |
39,3 % |
23,2 % |
12,5 % |
5,4 % |
|
|
Гордость |
14,3 % |
13,9 % |
3,6 % |
0,0 % |
|||
|
Удовольствие |
12,5 % |
41,0 % |
1,8 % |
0,0 % |
|||
|
удовлетворение |
10,7 % |
7,1 % |
3,6 % |
0,0 % |
|||
|
воодушевление |
7,1% |
8,9% |
0,0% |
0,0% |
|||
|
Облегчение |
3,6 % |
1,8 % |
16,1 % |
3,6 % |
|||
|
негативные |
Страх |
17,9 % |
14,3 % |
23,2 % |
12,5 % |
||
|
Стыд |
0,0 % |
1,8 % |
5,4 % |
3,6 % |
|||
|
Гнев |
1,8 % |
1,8 % |
10,7 % |
14,3 % |
|||
|
Тревога |
3,6 % |
1,8 % |
3,6 % |
1,8 % |
|||
|
Вина |
0,0 % |
0,0 % |
5,4 % |
1,8 % |
|||
|
Раздражение |
1,8 % |
0,0 % |
5,4 % |
8,9 % |
|||
|
Интеллектуально- эмоциональные проявления |
позитивные |
Легкость |
14,3 % |
8,9 % |
0,0 % |
0,0 % |
|
|
Интерес |
62,5 % |
46,4 % |
5,4 % |
3,6 % |
|||
|
Увлеченность |
23,2 % |
8,9 % |
1,8 % |
0,0 % |
|||
|
Творческое вдохновение |
7,1 % |
14,3 % |
0,0 % |
0,0 % |
|||
|
негативные |
Скука |
3,6 % |
0,0 % |
7,1 % |
14,3 % |
||
|
Непонимание |
0,0 % |
1,8 % |
7,1 % |
5,4 % |
|||
|
Волевые усилия |
позитивные |
Уверенность |
14,3 % |
12,5 % |
3,6 % |
3,6 % |
|
|
Решимость |
0,0 % |
1,8 % |
1,8 % |
0,0 % |
|||
|
негативные |
Неуверенность |
1,8 % |
3,6 % |
3,6 % |
3,6 % |
||
|
Психофизиологические проявления |
позитивные |
Бодрость |
3,6 % |
3,6 % |
0,0 % |
0,0 % |
|
|
Комфорт |
8,9 % |
0,0 % |
0,0 % |
0,0 % |
|||
|
негативные |
Усталость |
3,6 % |
3,6 % |
12,5 % |
7,1 % |
||
|
Утомление |
5,4 % |
3,6 % |
16,1 % |
8,9 % |
|||
|
Стресс |
0,0 % |
5,4 % |
12,5 % |
5,4 % |
|||
|
Дискомфорт |
0,0 % |
0,0 % |
10,7 % |
0,0 % |
Примечание. М - мужчины, Ж - женщины, А - автономная ситуация, Н - неавтономная ситуация
Таблица 2
Статистически значимые различия частоты встречаемости проявлений психических состояний у мужчин и женщин
|
Вид ситуации |
Подкатегория контент-анализа |
Кол-во эссе с подкатегорией |
Фэмп |
р |
||
|
Ж |
М |
|||||
|
Автономная |
радость |
22 |
13 |
1,852 |
0,05 |
|
|
удовольствие |
7 |
23 |
3,54 |
0,01 |
||
|
интерес |
35 |
26 |
1,714 |
0,05 |
||
|
увлеченность |
13 |
5 |
2,111 |
0,05 |
||
|
Неавтономная |
облегчение |
9 |
2 |
2,349 |
0,01 |
Примечание. М - мужчины, Ж - женщины, р - уровень значимости различий
Установлено, что в ситуациях неавтономности женщины чаще, чем мужчины, испытывали состояние облегчения (р<0,01). Согласно исследованию В.П. Плотникова, женщины более, чем мужчины, склонны к переживанию состояния напряжения [12]. Вероятно, при благополучном разрешении ситуации негативное состояние напряжения могло переходить в противоположное по модальности позитивное состояние облегчения.
Обнаружены состояния, переживаемые респондентами обоего пола в ситуациях разной степени автономности. Состояния гордости, облегчения, удовлетворения, страха, легкости, творческого вдохновения, утомления и тревоги одинаково часто испытывали мужчины и женщины в автономных ситуациях. Состояния радости, страха, интереса, утомления, тревоги, раздражения, скуки, усталости, стресса, вины и стыда одинаково часто отмечали респонденты вне зависимости от пола в ситуациях преобладания неавтономности.
На втором этапе анализа были выявлены гендерные различия в процессуальных и результативных параметрах ситуаций разной степени автономности деятельности аспирантов в университете; наиболее значимые из них представлены в табл. 3.
Проверка данных критерием Фишера показала отсутствие статистически значимых различий в частоте встречаемости процессуальных и результативных параметров ситуации. Как видно из табл. 3, в процессуально-результативных параметрах фактор мотивации проявляется сильнее, чем гендерная специфика. В ситуациях автономности мужчины и женщины одинаково часто упоминали такие категории, как: применение приобретенного опыта в дальнейшем; запоминание материала, полученного в ситуации; положительное и негативное влияние ситуации на отношения субъекта с другими людьми; ускоренное течение времени и высокая скорость работы. В ситуациях неавтономности респонденты обоего пола одинаково часто отмечали применение приобретенного опыта в дальнейшем; положительное и негативное влияние ситуации на отношения субъекта с другими людьми; прокрастинацию; низкую скорость работы и ценность ситуации.
Таблица 3
Процессуальные и результативные параметры деятельности в ситуациях автономности и неавтономности у мужчин и женщин
|
Подкатегории |
% эссе с подкатегорией |
||||
|
А |
Н |
||||
|
Ж |
М |
Ж |
М |
||
|
Полезность (ситуации) |
41,0 % |
39,3 % |
33,9 % |
25,0 % |
|
|
Положительное влияние ситуации на отношения с людьми |
28,6 % |
23,2 % |
5,4 % |
8,9 % |
|
|
Ускоренное течение времени |
21,4 % |
16,1 % |
0,0 % |
0,0 % |
|
|
Применение приобретенного опыта в дальнейшем |
19,6 % |
25,0 % |
14,3 % |
17,9 % |
|
|
Раскрытие творческого потенциала в ситуации |
10,7 % |
10,7 % |
1,8 % |
0,0 % |
|
|
Положительное влияние ситуации на идентичность и самооценку |
10,7% |
5,4 % |
1,8 % |
0,0 % |
|
|
Высокая скорость работы |
8,9 % |
3,6 % |
0,0 % |
0,0 % |
|
|
Оптимальность состояния по отношению к деятельности |
7,1 % |
5,4 % |
0,0 % |
0,0 % |
|
|
Запоминание материала, полученного в ситуации |
5,4 % |
10,7 % |
0,0 % |
1,8 % |
|
|
Негативное влияние ситуации на отношения с людьми |
5,4 % |
12,5 % |
26,9 % |
17,9 % |
|
|
Отсутствие прокрастинации |
5,4 % |
8,9 % |
0,0 % |
0,0 % |
|
|
Прокрастинация |
1,8 % |
0,0 % |
28,6 % |
21,4 % |
|
|
Отсутствие применения приобретенного опыта в дальнейшем |
1,8 % |
0,0 % |
3,6 % |
3,6 % |
|
|
Бесполезность (ситуации) |
0,0 % |
0,0 % |
21,4 % |
21,4 % |
|
|
Забывание материала, полученного в ситуации |
0,0 % |
0,0 % |
14,3 % |
7,1 % |
|
|
Замедленное течение времени |
0,0 % |
1,8 % |
12,5 % |
14,3 % |
|
|
Низкая скорость работы |
0,0 % |
0,0 % |
10,7 % |
5,4 % |
Примечание: М - мужчины, Ж - женщины, А - автономная ситуация, Н - неавтономная ситуация
Выводы
1. Обнаружено гендерно своеобразное в проявлениях субъектности в ситуациях с разным уровнем автономности деятельности аспирантов в университете. В ситуациях автономности женщины чаще переживали состояния радости, интереса и увлеченности, а мужчины - состояние удовольствия. В ситуациях неавтономности женщины чаще мужчин испытывали облегчение.
2. Выявлено гендерно общее в проявлениях субъектности в ситуациях с разной степенью автономности деятельности аспирантов в университете. Респонденты обоего пола одинаково часто переживали состояния гордости, облегчения, удовлетворения, страха, легкости, творческого вдохновения, утомления и тревоги в ситуациях преобладания автономности. Вне зависимости от пола испытуемые одинаково часто отмечали состояния радости, страха, интереса, утомления, тревоги, раздражения, скуки, усталости, стресса, вины и стыда в ситуациях преобладания неавтономности.
3. Установлено, что проявления субъектности, связанные с параметрами ценности и времени ситуации, встречаются одинаково часто независимо от пола и степени автономности субъекта деятельности. В частности, это касается таких категорий, как: запоминание материала, полученного в ситуации; влияние ситуации на отношения субъекта с людьми; применение приобретенного опыта в дальнейшем; течение времени; скорость работы; прокрастинация; ценность (пользу).
Полученные результаты имеют практическую значимость, поскольку могут быть использованы для подготовки будущих научных и педагогических кадров в аспирантуре высших учебных заведений.
Список литературы
1. Баурова Ю.В. Гендерный подход в образовании: взгляд на проблему // Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. 2010. № 3. С. 132-139.
2. Бендас Т.В. Гендерная психология. СПб., 2006.
3. Воронина О.А. Введение в гендерные исследования // Материалы I Российской летней школы по женским и гендерным исследованиям «Валдай-96». М., 1997.
4. Еремеева А.В. Специфика проявлений субъектности в ситуациях автономности и неавтономности // Вестник Вятского государственного университета. 2020. № 3 (137). С. 158-167.
5. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб., 2012.
6. Ильин Е.П. Пол и гендер. СПб., 2010.
7. Клецина И.С., Иоффе Е.В. Гендерные нормы как социально-психологический феномен. М., 2017.
8. Клюкина Ю.В. Гендер как социально-культурный конструкт // Современное общество и власть. 2016. № 3 (9). С. 417-436.
9. Кон И.С. Пол и гендер. Заметки о терминах // Андрология и генитальная хирургия. 2004. № 1-2. С. 31-35.
10. Кузнецова А.А., Хахутадзе Н.М.К. Болометрический анализ публикационной активности по проблеме «гендер» в отечественной и зарубежной психологической науке // Известия Юго-Западного государственного университета. 2019. № 4 (33). С. 195-204.
11. Мищенко Л. В. Пол и гендер в системном исследовании индивидуальности студентов в условиях образовательного пространства высшей школы // Мир науки. Педагогика и психология, 2019. № 5. иЯЬ: ШрБ^/ти- nauki.com/PDF/10PSMN519.pdf
12. Плотников В. П. Нервно-психическое состояние и мотивация спортивной деятельности студентов медицинского вуза // Теория и практика физической культуры. 2001. № 5. С. 26-39.
13. Ростова А.В. Категории «пол» и «гендер» как категории анализа гендерных отношений // Вестник Самарского государственного университета. 2007. № 3 (53). С. 185-191.
14. Рыков С. Л. Гендерные исследования в педагогике // Педагогика. 2001. № 7. С. 17-22.
15. Салихова Н.Р. Построение жизни субъектом: саморегуляция и/или самоорганизация // Учен. зап. Казан. унта. Сер. Гуманит. науки. 2012. С. 268-279.
16. Салихова Н.Р. Ценностно-смысловая организация жизненного пространства личности. Казань, 2010.
17. Семенова Л.Э. Гендерный подход в контексте культурно-исторической психологии Л.С. Выготского // Культурно-историческая психология. 2008. № 2. С. 69-73.
18. Соколов В.Ю. Гендер как социокультурная особенность личности // Проблемы современного образования. 2017. № 6. С. 300-307.
19. Титова О.И. Взаимосвязь гендера и жизнестойкости в социальном взаимодействии // Вестник Московского государственного областного университета. 2021. № 2. С. 111-126.
20. Хоч Н.С. К построению системной модели гендерной индивидуальности // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 6 (108). С. 181-187.
21. Цапанова С.С. Подходы к пониманию «гендера» в современной науке // Colloquium-journal. 2019. № 13-6 (37). С. 83-88.
22. Чекалина А. А. Психология гендерного самосознания. М., 2014.
23. Braun V., Clarke V. Using thematic analysis in psychology // Qualitative Research in Psychology. 2006. Vol. 3, no. 2. P. 77-101.
24. Deci E.L., Ryan R.M. The “what” and “why” of goal pursuits: human needs and the self-determination of behavior // Psychological Inquiry. 2000. Vol. 11. P. 227-268.
25. Maccoby E., Jacklin C. The Psychology of Sex Differences. Stanford, 1978.
26. Ryan R.M., Deci E.L. Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. NY, 2017.
27. Stoller R. J. Sex and Gender: On the Development of Masculinity and Femininity. NY, 1968.