Социолог Дюркгейм положил начало социологической теории причин девиации. Он сформулировал концепцию аномии - массового отклонения от существующих в обществе норм как главной причины девиации.
Аномия - это общественное состояние, которое характеризуется разложением системы ценностей, обусловленным кризисом всего общества, его социальных институтов, противоречием между провозглашенными целями и невозможностью их реализации для большинства.[9]
Дюркгейм считал, что общество обладает такими системами правил, в которых отдельно взятому индивиду трудно ориентироваться. Вследствие изменений, происходящих в обществе, человек теряет чувство стабильности и надежности прежнего стиля поведения. Прежние нормы перестают быть актуальными, а новые, зарождающиеся еще слишком неясно сформулированы, чтобы на них можно было ориентироваться в формировании поведения. Примером может послужить изменение норм общества после распада Советского Союза. Старые правила перестали быть актуальные, а в условиях жесткой конкуренции и зарождающегося капитализма новые нормы вырисовывались весьма туманно. В такой обстановке одни индивиды адаптируются, а другие становятся девиантами.[15, с .258]
Причиной девиантного поведения могут быть любые техногенные, социальные, экономические и природные изменения . Они способствуют усилению социального неравенства, нарушают стабильность, травмируют психику людей, что становится объективной причиной отклоняющегося поведения. Примером могут послужить военные конфликты, землетрясения, наводнения, аварии на крупных атомных электростанциях.
Причиной девиантного поведения Мертон считал конфликт между целями, которые предлагает общество и социально одобряемыми способами их достижения. В современном обществе главными целями считаются богатство и успех. Но общество не предоставляет всем людям законных средств для достижения этих целей. Мертон выделил пять реакций на дилемму цели - средства, четыре из которых представляют собой девиантные адаптации к условиям аномии:
Инновация предполагает согласие с целями общества и отрицание общепринятых способов их достижения. К «инноваторам» относятся вымогатели, проститутки, шантажисты, наркоторговцы, мошенники.[19]
Ритуализм отрицает цели данного общества с абсурдным преувеличением значения способов их достижения. Примером может послужить ревностный бюрократ, для которого цели организации не важны, а средства достижения превращаются в самоцель и перерождаются в бумажную волокиту.
Ретретизм (или бегство от действительности), выражается в отказе и от социально одобренных целей, и от способов их достижения. Это индивиды, которые живут в обществе, но ему не принадлежат. Например, алкоголики, бродяги и наркоманы.[12, с.47]
Бунт отрицает и цели, и способы, но стремится к их замене на новые. Такие индивиды порывают со своим социальным окружением и включаются в новые группы с новыми идеологиями. Примеры такого поведения это революционеры, представители некоторых молодежных субкультур.
Таким образом, Мертон не считает девиации продуктом абсолютно негативного отношения к нормам общества. Проститутка, например, не отвергает социально одобряемую цель - благосостояние, она может стремиться к этой цели с таким же упорством, как и честная девушка, стремящаяся получить хорошее образование. Бюрократ не отказывается от общепринятых правил работы, но исполняет их слишком тщательно, доходя до абсурда. Вместе с тем и бюрократ, и проститутка - девианты. [17]
Единственным типом недевиантного поведения Мертон считает конформизм - пассивное приспособление к существующему порядку вещей.
Конформисты принимают как предложенные обществом цели, так и одобренные этим обществом способы их достижения. Большинство членов общества склонны к конформному поведению, поэтому именно такое поведение является залогом стабильности общества.
Эдвин Г. Сазерленд, используя выводы чикагских социологов, разработал теорию дифференциальной ассоциации. Согласно этой теории индивиды становятся правонарушителями, общаясь с людьми, которые являются носителями криминальных норм. То есть девиантное поведение не просто имитируется, такому поведению обучаются. Причем чем раньше подросток начнет контактировать с криминальным обществом, чем интенсивнее и длительнее эти контакты будут, тем выше у него вероятность выработать отклоняющееся поведение. [16, с.77]
В соответствии с теорией стигматизации (или навешивания ярлыков) все люди склонны к нарушению норм, но девиантами становятся те, на кого «наклеен» ярлык девианта. Например, бывший преступник может отказаться от своего преступного прошлого, но окружающие будут воспринимать его как преступника, избегать общения с ним, отказывать в приеме на работу и т.д. В итоге у него остается только один вариант - вернуться на криминальный путь. Еще один пример, в России лиц кавказской национальности считают потенциальными ворами, торговцами и преступниками.
Кроме того, Эдвин Лемерт, Говард Бекер и Кай Эриксон утверждали, что поступок может считаться нормальным или нет в зависимости от того, как на него отреагируют окружающие. Поведение считается девиантным, если таковым его трактует социальная общность. Так общество за одни и те же поступки может осудить одних и оставить без наказания других. Например, осудить женщин за поступки, позволительные для мужчин, подростков за поступки, позволительные для взрослых.[9]
Одной из причин девиаций выступает Маргинализация. Это понятие обозначает промежуточность положения человека между какими-либо социальными группами. Маргинальность возникает во время изменения социальной структуры общества, разрываются традиционные связи между людьми, потере индивидами объективной принадлежности к той или иной социальной группе. Последствия этого проявляются в семьях, на производстве, в духовной жизни.
1.4 Коррекция девиантного поведения
Одной из наиболее эффективных форм воздействия на личность с отклоняющимся поведением является поведенческая коррекция. Здесь особая роль отводится квалификации консультанта и элементу сотрудничества между подростком и психологом. Так же используются методы коррекции поведения у подростков. [1,с.17]
Стимулирование позитивной мотивации.
Формированию девиантного поведения способствуют механизмы его сознательной и бессознательной мотивации. Человек с отклоняющимся поведением имеет устойчивую мотивацию к сохранению такого поведения.
Изменить девиантное поведение можно стимулированием мотивации желательного поведения. Очень важно дать понять подростку, что его поведение создает ряд проблем в первую очередь для него самого и изменение такого поведения от этих проблем избавит. Подросток должен четко представлять насколько он хочет изменить свое поведение и зачем ему это нужно. Правильная мотивация поможет подростку сформировать желательное поведение. девиантное поведение подросток
Методы коррекции эмоциональных состояний.
Корректировать эмоциональное состояние можно по методике систематической десенсибилизации (происходит уменьшение силы эмоций) и тренинга релаксации или уверенности (выработка альтернативных реакций). Метод, разработанный Д.Вольпе, включает в себя релаксацию, представление шкалы тревожных ситуаций и воображение таких ситуаций с последующим расслаблением. Подросток учится адекватно реагировать на тревожные ситуации. Страх и беспокойство могут быть подавлены, если стимулы, их вызывающие, связать во времени со стимулами, противоположными страху, например с релаксацией.[7, с.101 ]
Методы само регуляции.
Между перенапряжением мышц и такими эмоциональными состояниями как тревога, страх, беспокойство существует тесная взаимосвязь. Умение расслабляться помогает устранить или значительно снизить эмоциональный дискомфорт. Э.Джекобс разработал тренинг мышечной релаксации, включающий в себя попеременное напряжение и расслабление мышц. Тренинг будет более результативным, если будет включать в себя вербальную и ментальную релаксацию.[2,с.58 ]
Еще одним методом самоконтроля является метод само регуляции. Он предполагает изменение среды, вызывающей деструктивное поведение(исключение еды из поля зрения при коррекции веса) или награду за правильное поведении.(покупка одежды, развлечения).
Когнитивное пере структурирование.
Девиантное поведение может быть вызвано искажениями в когнитивных процессах, таких, как восприятие, умозаключения, трактовка, воображение и т.п. При их пере конструировании можно ожидать изменений в сферах эмоций и поведения. Одним из приемов этого метода может использоваться указание противоречий в суждениях подростка. Другим эффективным методом является распознавание и коррекция негативных мыслей. Такие убеждения как «Я неудачник», «У меня ничего не получается», «Я плохой», «Я ничего не умею» зачастую сопровождают депрессию, алкогольную или наркотическую зависимость. Важно, чтоб подросток мог исследовать свое поведение и убедился в неадекватности дисфункциональных мыслей. Необходимо чтоб он осознал, что эти ложные убеждения являются причинами большинства его проблем.[7, с.28 ]
Методы угашения нежелательного поведения.
Основным методом является наказание. Оно может использоваться как отсутствие положительного подкрепления на нежелательное поведение, как использование отрицательного подкрепление на нежелательное поведение и как исключение подростка из ситуации, в которой девиантное поведение может быть одобрено.( перевод в другую школу)недостаток методов в тот, что они гасят девиантное , но не формируют желательное поведение.
Методы формирования позитивного поведения.
В формировании желательного поведения основную роль играет позитивное подкрепление. Важно, что подкрепление было индивидуально значимым. Обязательно должна быть сформирована четкая связь «желательное поведение - немедленное положительное подкрепление». Необходимо исключать такие ситуации, когда ошибочно происходит подкрепление отклоняющегося поведения. Например, после попытки суицида (побега из дома) подросток получает награду - повышенное внимание и заботу семьи.[5,с. 37]
Системно-структурный подход.
Теоретическую и методологическую основу данного исследования составил системный подход, в основе которого лежали идеи Л. Берталанфи (1973), систематизированные в психологии в трудах Б.Ф. Ломова (1971) и встречающиеся до этого уже в работах Б.Г. Ананьева, В.М. Бехтерева, Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и др.
В ходе исследования, мы исходили от представления о том, что подросток участвует в большом количестве подсистем, которые тесно взаимосвязаны между собой. Изменение любой из подсистем, в которой состоит подросток, несет изменения в его личности и поведении. Таким образом системный подход позволяет рассматривать максимальное количество вариантов, которые способствуют развитию девиантного поведения у подростков или же предупреждают его.
Принцип детерминизма. (Рубинштейн С.Л., 2001). Данный принцип позволяет нам говорить о том, что нарушения в поведении причинно обусловлены и являются следствием неблагоприятного действия ряда факторов. Сюда относятся микро- и макросоциальные условия развития подростка, которые так или иначе могут повлиять на возникновение нарушений поведения у учащихся. Кроме того, нарушения в поведении могут являться следствием повышенной тревожности, неадекватной самооценки и других особенностей личности.
В данной курсовой работе принцип детерминизма предполагает, что развитие у подростков нежелательного или отклоняющегося от нормы поведения зависит от большого количества факторов: от неосторожного замечания до жесткого обращения с подростком.
Личностный принцип.(Ананьев Б.Г., 1977; Рубинштейн С.Л., 2001). В данном случае предполагается рассмотрение личности как единого целого, а также того, что каждый индивид является индивидуальной и неповторимой личностью, обладающей как общими, свойственными всем людям характеристиками, так и уникальными, свойственными ему одному, качествами.
В данной работе личностный принцип предполагал учет индивидуальных особенностей подростков при выявлении у них форм девиантного поведения и подборе методов коррекции поведения.
Выводы
1. В целом к формам девиантного поведения обычно относят уголовную преступность, алкоголизм, наркоманию, проституцию, азартные игры, психическое расстройство, самоубийство. Чаще всего нарушения поведения встречаются в младшем и среднем пубертатном возрасте - 12-13, 14-15 лет. Различные формы отклоняющегося поведения не всегда закрепляются. С возрастом они могут сглаживаться или вовсе исчезать.
. Девиантное поведение, как правило, возникает не из-за не случайного стечения обстоятельств, а в результате продолжительного действия целого комплекса факторов и имеет разные формы проявления. Причиной девиантного поведения подростка может оказаться его неспособность социально приемлемым способом компенсировать свою неприспособленность к социальному окружению.
. Методы коррекции девиантного поведения подростков ориентированы на исправление отклоняющегося поведения личности, на перестройку мотивационной сферы и самосознания. Так же в коррекции девиантного поведения большую роль играет семья.
Заключение
В данной курсовой работе рассматривается краткое описание и примеры форм девиантного поведения подростков.
Кроме того в ходе исследования работы мы смогли подтвердить гипотезу. Было выявлено, что одной из составляющих причин девиантного поведения является неудовлетворение эмоциональных потребностей подростка.
Исследование девиантного поведения всегда привлекало интерес психологов. Девиантное поведение охватывает большой класс явлений : от безбилетного проезда в автобусе до нарушение уголовного кодекса.
Разумеется, разработка эффективной системы мер по предупреждению, снижению и коррекции девиантного поведения подростков возможна только на основе специально организованных социальных, социально-психологических, криминологических и других исследований. Полученные на их основе социальные показатели могут в свою очередь повлиять на саму систему принятых в обществе норм, сделать их более адекватными.
Список использованной литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2003, - 368с.
. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 2000, - 259с.
.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные труды. //Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001, -324 с.
. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т,- М: Педагогика, 1984, т.4.
. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как социологическая теория. //Социс. - 1991. - № 4. - С. 72-78.
.Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии //Вес. Моск. Ун-та. Сер 14, Психология. - №4. - С.17-25
. Змановская Е.В. Девиантология. - М.,2004, -246 с
. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - М., 2004,- 143 с
. Ломброзо Ч. Преступление: пер. Г.Н. Гордона - СПб, 1996.
. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 2006, -374 с.
. Орлова И.Б. Самоубийство - явление социальное. //Социс. - 2001. - №8. - С. 69-73.
. Основы социальной работы: Учебник. //Отв. ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 368 с.
. Семикашева И.А. Социально-психологическая идентичность подростков-участников территориальных группировок //Социальная норма, девиантное поведение, конфликт. Под общ. ред. Ю.А. Клейберга. - Краснодар, 2003 - 317 с.
.Степанов В.Г. Психология трудных подростков,- М, 2006.
. Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. //Отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. - М.: Норма, 2003. - 912 с.
. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М.: Флинта,2000, -282 с.
. Фурманов И.А. Профилактика нарушений поведения в учреждениях образования: учебно-методическое пособие.- Минск: РИВШ, 2010.- 250 с. (соавторы Сизанов А.Н., Хриптович В.А.)
.Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический проект; Трикста, 2005. - 336с.
. Электронный источник. Европейский проект школьных исследований по алкоголю и наркотикам в Российской Федерации - #"justify">. Электронный источник. Причины и последствия употребления алкоголя - http://thepoorband.com/razmer-pensii/1414-posledstvia-ypotreblenia-alkogolia.html