Разработана и реализована прогностическая модель формирования социальнопрофессиональной ответственности студентов, интегрирующая учебные, информационные, мотивирующие взаимодействия субъектов образования, реализованных педагогических технологий и методических материалов. Определены основания модернизации образовательного процесса высшей медицинской школы (профессиональное саморазвитие, моральный выбор, вариативность и гибкость программ, медицинская этика и деонтология). Системообразующим компонентом исследования является интерактивная образовательная среда, дающая возможности (онлайн-взаимодействие (обучение в режиме реального времени) и офлайн-взаимодействие (работа субъектов учебного процесса через некоторые временные промежутки)) общения студентов и преподавателей, обоснованного определения, презентации, рефлексии, корректировки и защиты деонтологической позиции и собственного развития.
Заключение
3начимость результатов для теории профессионального образования определяется: научным обоснованием, разработкой и представлением модели формирования социальнопрофессиональной ответственности будущих врачей в современной информационнонасыщенной, гуманистически ориентированной, технологически оснащенной образовательной среде современного медицинского вуза; расширением границ применимости информационных и технологических подходов к образованию за счет выделения профессионально развивающего потенциала образовательной среды медицинского университета; дополнением известных методов измерений в педагогике индикаторами динамики формирования социально-профессиональной ответственности будущих медицинских специалистов.
Значимость результатов для практики современного образования определяется: разработкой психолого-педагогических условий формирования социально-профессиональной ответственности будущих медиков, содействующих модернизации учебного процесса с опорой на дистанционные формы обучения; уточнением мировоззренческих, аксиологических, антропоцентрических, прогностических, ресурсо- и рискологических оснований профессиональных компетенций будущего специалиста медицинского профиля, что может стать основой разработки новых элективных и обязательных курсов (модулей); обновлением содержания медицинского образования разработанным научно-методическим обеспечением (таким как учебные программы, методические разработки и рекомендации, пособия, монографии, статьи, тезисы); разработкой диагностического инструментария преподавателей в мониторинге формирования социально-профессиональной ответственности студентов-медиков. Исследование обосновывает: аксиологическую обусловленность медицинского образования и необходимость формирования у будущих специалистов социально-профессиональной ответственности как важнейшего элемента их профессиональной адаптации; содержание и направленность социально-профессиональной ответственности будущего специалиста (этические и деонтологические аспекты профессионального этоса); эффективность и перспективность внедрения прогностической модели в практику подготовки специалистов к профессиональной деятельности в сфере современной медицины и здравоохранения.
Список литературы
1. Доника А.Д. Интеграция профессионального отбора в систему высшего образования медицинских специалистов: биоэтический подход // Международный журнал экспериментального образования. 2017. № 3-1. С. 49.
2. Левина В.Н. Личностные качества врача в сотрудничестве с пациентом: учебное пособие. Ижевск: Издательство ИГМА, 2016. 60 с.
3. Силуянова И.В., Нравственная культура врача как основание медицинского профессионализма: учеб. пособие. М.: РГМУ; Высшее образование, 2011. 80 с.
4. Есауленко И.Э., Пашков А.Н., Плотникова И.Е. Теория и методика обучения в высшей медицинской школе: учебное пособие. Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2011. 384 с.
5. Асмолов А.Г. Вызовы современности и перспективы профессионального роста в мире образования // Образовательная панорама. 2016. № 1. С. 6-8.
6. Аброськина Е.Ю., Зотьева Ю.А. Проблема профессиональной ответственности врача: этические риски страхования // Международный студенческий научный вестник. 2017. № 4-2. [Электронный ресурс].
7. Амиров А.Ф., Мурзагалина Л.В. Профессиональная социализация будущих врачей в медицинском университете Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2010. 268 с.
8. Бозаджиев В.Л. Компетенция социально-профессиональной ответственности психолога // Международный журнал экспериментального образования. 2011. № 6. С. 58-59.
9. Семина Т.В. Особенности профессиональной ответственности врача в современной России // Приволжский научный вестник. 2013. № 2 (18). С. 105-108.