2. Раскрыт воспитательный потенциал арт-педагогики как средства формирования семейных ценностей у детей-сирот в условиях детского дома который заключается в том, что, оказывая доминирующее воздействие на мотивационную и эмоциональную сферу ребенка и являясь источником новых позитивных переживаний, изобразительное искусство формирует нравственные устои и ценностные ориентиры, формирует правомерность и обоснованность отношения к моральным нормам и семейным ценностям.
3. Разработана и экспериментально апробирована программа по формированию семейных ценностей средствами арт-педагогики применительно к воспитанникам детского дома;
4. Определены формы и методы арт-педагогической деятельности по формированию семейных ценностей у детей-сирот в условиях детского дома направленные на:
- формирование представлений о семье, членах семьи, укрепление родственных отношений, изучение семейных традиций;
- построению гармоничных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, творческому самовыражению.
- развитие трудовых навыков, необходимых для оформления домашнего интерьера, развитие эстетического вкуса, практических навыков рукоделия и ремесел, развитие познавательной сферы ребенка.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в уточнении понятий «семейные ценности» и «педагогические ценности семейного воспитания», в определении роли арт-педагогической деятельности в процессе формирования семейных ценностей у детей-сирот, в обосновании организационно-педагогических условий эффективного процесса формирования семейных ценностей у детей-сирот в детском доме. Данные результаты содействуют расширению имеющихся в современной педагогике подходов к воспитанию детей-сирот, углублению теории социализации подрастающего поколения.
Практическая значимость исследования заключается в разработке организационно-методического обеспечения процесса арт-педагогической деятельности по формированию семейных ценностей у воспитанников детского дома. Разработанная программа арт-педагогической деятельности «Воспитание семьянина средствами ИЗО-деятельности», а также научно-методические рекомендации, формы и методы работы с воспитанниками могут быть использованы педагогическими коллективами детских домов, школ-интернатов и специальных коррекционных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в организации воспитательного процесса.
Достоверность и обоснованность результатов обеспечиваются оптимальным выбором методологических оснований, опорой основных положений и научных выводов на достижения педагогики и психологии, целостным подходом к исследованию проблемы, адекватностью методов исследования его цели и задачам, непротиворечивостью исходных теоретических положений и их практическим подтверждением результатами экспериментальной работы.
Апробация и внедрение результатов работы. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и социальной педагогики ТГГПУ (г. Казань, 2005 - 2008 гг.), конференциях молодых ученых ТГГПУ (2006 - 2008 гг.), Международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и психолого-педагогические проблемы детей с особыми потребностями» (Москва-Уфа, 2006 г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения развития ребенка с ограниченными возможностями» (Уфа, 2007 г.), на республиканских научно-практических конференциях (г. Набережные Челны, 2007-2008 гг.), на педагогических советах, семинарах, заседаниях методических объединений педагогов специально-педагогических коррекционных учреждениях (г. Набережные Челны, 2006-2008 гг.).
На защиту выносятся:
Организационно-педагогические условия формирования семейных ценностей у воспитанников детского дома средствами арт-педагогики.
2. Содержание, формы и виды арт-педагогической деятельности в рамках программы «Воспитание семьянина средствами ИЗО-деятельности», направленной на формирование семейных ценностей у воспитанников детского дома, с учетом их личностных особенностей и специфики предполагаемого содержания программы.
3. Критериальные показатели уровней сформированости семейных ценностей у детей-сирот.
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложения.
Во введении обоснована актуальность исследования, определена проблема, цель, объект, предмет, задачи, методологические основы и методы исследования, охарактеризованы этапы работы, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретические аспекты формирования семейных ценностей у детей-сирот средствами организованной арт-педагогической деятельности в условиях детского дома» раскрывается роль семьи в формировании семейных ценностей у детей; определены особенности личностного развития в формировании семейных ценностей у детей-сирот в условиях детского дома; выявлены и охарактеризованы воспитательные возможности арт-педагогики как средства формирования семейных ценностей у детей-сирот в условиях детского дома.
Во второй главе «Педагогическое обеспечение процесса формирования семейных ценностей средствами арт-педагогики у детей-сирот детского дома» дано научно-практическое обоснование организационно-педагогических условий процесса формирования семейных ценностей у детей-сирот средствами арт-педагогики в детском доме; раскрыты формы и методы формирования семейных ценностей у воспитанников средствами арт-педагогики, описаны методы организации исследования, результаты проведенной экспериментальной работы по проверке эффективности организационно-педагогических условий и их математическая обработка.
В заключении диссертации изложены основные выводы проведенного исследования.
В приложении дается описание диагностических методик, используемых в экспериментальной работе, представлены результаты испытуемых воспитанников в ходе констатирующего и контрольного этапов эксперимента, протоколы математических расчетов.
Основное содержание работы
Анализ концептуальных психолого-педагогических, философских и научно-методических идей современной теории и практики семейного воспитания в России показал, что семья оказывает огромное влияние на формирование жизнеполагающих ценностных ориентиров и морального облика детей, является первоосновой общества, одним из древнейших институтов воспитания. Раскрывая ключевые понятия исследования «ценность», «семейные ценности», «педагогические ценности семейного воспитания» и обобщив различные точки зрения современных ученых С.В. Дармодехина, И.Ф. Дементьевой, А.В. Мудрика и др., мы пришли к выводу, что семейные ценности обусловлены уникальностью и социальным значением семьи.
В нашем исследовании мы придерживаемся следующего определения понятия «семейные ценности»: это положительные и отрицательные показатели значимости объектов, относящихся к основанной на единой совместной деятельности общности людей, связанных узами супружества-родительства-родства, в связи с вовлеченностью этих объектов в сферу человеческой жизнедеятельности, человеческими интересами, потребностями, социальными отношениями.
Семейные ценности можно классифицировать по объектам, составляющим предмет оценки. В данном случае выделяется три группы семейных ценностей:
- ценности, связанные с супружеством (ценность брака, ценность равноправия супругов, ценность доминирования одного из них, ценности различных половых ролей в семье, ценность межличностных коммуникаций между супругами, отношений взаимоподдержки и взаимопонимания супругов);
- ценности, связанные с родительством (ценность детей, включающая в себя ценность многодетности или малодетности, а также ценность воспитания и социализации детей в семье);
- ценности, связанные с родством (ценность наличия родственников (например, братьев и сестер), ценность взаимодействия и взаимопомощи между родственниками).
Второй вариант классификации семейных ценностей определяется по социальным функциям семьи:
- репродуктивная функция, обеспечивающая воспроизводство населения, связана с ценностью детей;
- функция социализации (ценность социализации детей именно в семье); арт педагогика сирота семейный
- экзистенциальная функция, которая определяет ценности, связанные с поддержанием жизнедеятельности членов семьи и детей после их рождения;
- экономическая функция семьи связана с ценностями распределения и потребления экономических благ внутри семьи.
Только жизнь в благополучной семье способствует тому, что складываются общие привычки и традиции, стереотипы поведения, определяющие облик всей «фамилии»; формируются такие семейные ценности, как взаимная любовь и верность, умение и такт в отношениях, забота друг о друге, ответственность за своего ребенка, благодарность и достоинство, лежащие в основе крепкой семьи.
Нарушения взаимоотношений в семье затрудняет нормальное психическое развитие ребенка, и полностью разрушает все нормы и ценности семьи, отрицательно влияет на воспитание и поведение детей. У детей из кризисных неблагополучных семей отсутствуют привязанности друг к другу, близкие родственные отношения, у них искаженное представление о семье. Они не осознают такие семейные ценности, как близость взаимоотношений матери и ребенка, гордость и достоинство их рода и фамилии, долг и ответственность перед предками, от которых берет начало собственная жизнь.
Анализ концептуальных психолого-педагогических идей Л. Я. Олиференко, Е. А. Стреблевой, Т. И. Шульги, Г. В. Семья, Г. И. Плясовой, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых и др. позволил выявить следующие причины, затрудняющие формирование семейных ценностей у воспитанников государственных учреждений: проживание детей вне семьи в условиях длительной социальной изоляции, на полном государственном обеспечении, отсутствие у них родственной привязанности, положительного примера семейных отношений. Дети, воспитывающиеся в детских домах и интернатах, испытывают различные типы деприваций: личностную, эмоциональную, социально-культурную, социально-предметную, каждая из которых отличается определенным набором факторов, проявлений и следствий.
На сегодняшний день социальные сироты являются угрозой для общества в том смысле, что они в будущем могут создать такие же неблагополучные семьи, какие имели они. В связи с этим, формирование семейных ценностей у детей-сирот, воспитывающихся в условиях государственного учреждения, должно осуществляться в ходе специального коррекционно-педагогического воздействия.
Современные ученые Т. А. Добровольская, Л. Н. Комисарова, И. Ю. Левченко, Е. А. Медведева считают, что современная педагогика в значительной степени ориентирована на использование в коррекционной работе различных видов искусства как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка с проблемами в развитии, оказавшегося в трудной жизненной ситуации. Творчество является оптимальной деятельностью для детей-сирот с их слабым социальным опытом, бедной духовно-эмоциональной сферой, и отсутствием эстетических, нравственных ценностей.
В нашем исследовании мы раскрыли воспитательный потенциал арт-педагогики как средства формирования семейных ценностей у детей-сирот. Арт-педагогика, являясь областью научного знания, позволяет рассматривать в рамках специального образования не только художественное воспитание, но и все компоненты коррекционно-развивающего процесса средствами искусства. Выделяя принципы арт-педагогики, мы опираемся на общепедагогические принципы организации и проведения коррекционной работы, принципы специальной педагогики, отражающие концептуальные положения специального образования лиц с особыми образовательными потребностями, а также на принципы художественно-эстетического развития.
Формирование и осознание новых позитивных переживаний и образов ребенка рождает креативные потребности и способы их удовлетворения в том или ином виде искусства, помогая ребенку, тем самым, освободиться от наслоившихся негативных переживаний, отрицательных проявлений и вступить на иной путь отношений с окружающим миром, спроецировать позитивный образ семьи.
Проведенный теоретический анализ причин, затрудняющих формирование семейных ценностей у детей-сирот обнаружил существование научной проблемы, определяющейся недостаточностью знаний у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в условиях интернатного учреждения о семейных ценностях. В связи с этим нами была организована опытно-экспериментальная работа, направленная на формирование у воспитанников положительного образа семьи, освоение умений и навыков, необходимых им в будущей самостоятельной семейной жизни, развитие их ценностных ориентаций.