Процесс консультирования не только обеспечивает личностное продвижение студентов в учебном процессе, но и способствует развитию социальных качеств, необходимых в деятельности любого специалиста в современных условиях.
Консультирование как один из приемов, обеспечивающих развитие потенциала познавательной самостоятельности личности, способствует преодолению сложных ситуаций в обучении, помогает управлять учебной деятельностью студентов и сохранять устойчивость личности в учебном процессе.
Индивидуальная программа - это индивидуальный образовательный путь студента в соответствии с выбранным профилем образования, потребностями, интересами и особенностями, в процессе которого происходит самореализация студента.
Под самореализацией мы понимаем свободно избираемую активность, предполагающую способность к планированию, программированию, определению собственного оптимального режима в учебной деятельности. Выбор индивидуального познавательного пути студентом определяется не только его интересами, способностями, но и также системой его ценностных ориентаций, которые проявляются в той или иной мере на любой стадии выбора.
Интерес к предмету стимулирует студента больше заниматься им самостоятельно, что развивает его способности, а выявленные способности, повышая успешность деятельности и, принося признание окружающих, в свою очередь, подкрепляют интерес и стремление к самоактуализации в многогранной деятельности техникума.
Библиографический список
самостоятельный работа студент преподаватель
1. Абасов З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 2010. №6. 81-84 с.
2. Алханов А.Ф. Самостоятельная работа студентов // Высшее образование в России. 2005. №11. 8-89 с.
3. Андрюхина Т.Н. Самостоятельная деятельность и компетентностная модель подготовки специалистов автомобильного транспорта // Вестн. СГТУ. Сер. «Психол.-пед. науки». 2010. №3 (13). 5-9 с.
4. Богоявленская А.Е. Развитие познавательной самостоятельности студентов в процессе профессиональной подготовки // Вестн. ТвГУ. Сер. «Педагогика и психология». 2008. №2. 76-87. с.
5. Горшкова О.О. Формирование познавательного потенциала студентов технических вузов // Успехи современного естествознания. 2004. № 11.
6. Зверьева Е. Творческие задания // Высшее образование в России. 2007. №9. 163-164 с.
7. Иванова М.А. СРС: Всегда ли она действительно самостоятельна? // Высшее образование в России. 2010. №6. 159-163 с.
8. Кашапов С.М. Акмеологические и психологические механизмы творческого мышления профессионала в контексте метакогнитивного подхода // ТвГУ. Сер. «Педагогика и психология». 2009. №5. 4-12. с.
9. Коваленвский И. Организация самостоятельной работы // Высшее образование в России. 2000. №1. 114-115 с.
10. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика. 1981. 186 с.
11. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности. М: Педагогическое общество России, 2004. 112 с.
12. Рубаник А., Большаков Г., Тельных Н. Самостоятельная работа студентов // Высшее образование в России. 2005. №6. 102-124 с.
13. Сенашенко В., Жалнина Н. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы // Высшее образование в России. 2006. №7. 103-114 с.
14. Федорова М., Якушнин Л. Модель организации внеаудиторной самостоятельной работы // Высшее образовании е в России. 2007. №10.