Нижнетагильский государственный социально - педагогический институт (филиал) ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально - педагогический университет»
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ОСНОВЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СЕТИ ИНТЕРНЕТ»
Русакова Е.В., Волкова Е.А.
При изучении информатики на качественном уровне формируется культура умственного труда и такие важные общечеловеческие характеристики, рациональное выполнение работы, критично соотносить начальный план работы с реальным процессом ее выполнения, планирование своей работы. Сам учебный предмет информатика, имеет ряд особенностей, от других учебных предметов. В них входят:
• Наличие специальных дополнительных средств;
• каждый учащийся имеет как рабочее место, так и доступ к общим ресурсам;
• формирование активной самостоятельной деятельности учащихся;
• ответы с места приветствуются чаще, чем ответы у доски;
• создание собственного проекта могут быть естественным образом организованы преподавателем.
Это помогает преподавателю использовать различные методы и приёмы на своих уроках, а также формировать самостоятельность и ответственность у учащихся.
Для лучшего изучения и усвоения темы учащиеся должны:
• используя материал, постоянно закреплять знания, полученные на занятиях;
• находить проблемные вопросы в полученном материале;
• с использованием средств информационных систем, электронных учебников и практикумов, справочных тестирующих систем и информационных ресурсов глобальной сети Интернет выполнить на компьютере тематические практические задания, предназначенные для самостоятельной работы;
• уметь самостоятельно находить ответы на практические и теоретические вопросы по темам дисциплины;
• использовать найденную информацию.
На практических занятиях рассматриваются: техническая и технологическая основы международной сети, способы подключения к сети, адресация сети Интернет, службы сети и поиск информации.
Развитие коммуникативных УУД возникает в процессе выполнения практических заданий, а также лабораторных работ, выполняемых в группе. На этой основе можно выделить следующие виды деятельности этого направления, свойственные данной теме:
• умение подавать и строить свою речь как устно, так и письменно, владеть стилевыми приемами оформления текста - это может быть электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации; владение средствами телекоммуникации для организации общения с удаленными собеседниками;
• понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией в том числе - формальных языков, систем кодирования, языков программирования;
• владение формами устной речи - монолог, диалог, умение задавать вопрос, уметь доказать свою точку зрения при устном ответе, дискуссии, защите проекта;
• ведение диалога "человек" - "техническая система" - понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды;
• умение работать в группе, искать и находить компромиссы, например работа над совместным программным проектом, взаимодействие в глобальной компьютерной сети, технология клиент-сервер, совместная работа приложений.
В деятельности учащихся мы можем рассчитывать на возможность Интернета обеспечивать нас текстовой, графической (статичной или динамичной) и звуковой информацией. Вот на эти возможности сети Интернет мы и будем рассчитывать при анализе возможных способов использования ресурсов и услуг сети в разработках данной темы.
Остальное должны решить технологии обучения. Перечислим эти возможности: - учитель может до урока в школьном компьютере или со своего домашнего компьютера, подобрать те или иные материалы для чтения по изучаемой теме устной речи; провести устное обсуждение полученных по электронной почте писем партнеров по проекту; провести в группах сотрудничества обсуждение, дискуссию по той или иной проблемной информации, полученной из ресурсов сети Интернет, а затем организовать общую дискуссию всего класса, например по теме адресация в международной сети. универсальный учебный информатика урок
Для наилучшего развития коммуникативных УУД необходимо чтобы преподаватель изменил свою роль: из обычного транслятора знаний нужно стать организатором совместной учебной работы с учащимися, способствовать взаимодействию по ходу овладения знаниями.
Однако перечисленными примерами использования ресурсов сети Интернет на уроке эти возможности не исчерпываются. Прав в том, что педагогические технологии нельзя выучить - А.Н. Леонтьев. Можно заметить лишь ориентиры их необходимого применения. Творческий потенциал учителя подскажет ему область поиска, а профессионализм даст импульс для интересных находок и решений.
На данной основе рассмотрим типовые задания на формирование коммуникативных УУД у учащихся. Мы будем рассматривать такую форму работы, как групповая, по парам или по 3-4 человека. Например:
• учёт мнения, позиции собеседника в той или иной учебной деятельности, формирует коммуникативные действия, связанные с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное;
• организация и осуществление сотрудничества в ходе учебной деятельности, формируют коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация);
• передача информации и отображение предметного содержания, формируют коммуникативные действия, направленные на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности;
• групповые игры, формируют расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками, формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счёт социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения, формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов.
Коммуникативные умения обеспечивают социальную грамотность и учет мнений окружающих, партнеров по общению или практике, умение слушать и строить диалог, участвовать в коллективных обсуждениях, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.
Информация о принципах построения глобальной сети Интернет является мировоззренческой, поэтому нужно тщательно объяснить ее учащимся. К основным учебным заданиям во время изучения этого материала можно отнести формирование у учащихся представлений и знаний о:
• Закономерности и объективную необходимость возникновения глобальной сети.
• Назначение международной сети как коммуникационной среды, при помощи которого можно обмениваться информацией между компьютерами всего мира.
• Основные ресурсы Интернета.
• Необходимость использования специального сетевого программного обеспечения для каждого ресурса сети.
• Принципы объединения компьютеров в сети.
• Необходимость определенного специального аппаратного и программного обеспечения для подсоединения к сети Интернет.
• Необходимость определенных стандартов коммуникационной среды: адресация компьютеров, правила передачи информации (протоколы). * Наличие некоторого канала связи между компьютерами, которые расположены один от другого на определенных расстояниях.
• Существование в сети Интернет двух типов компьютеров - серверов и рабочих станций (клиентских машин).
• Использование сервисных программ (для работы с ресурсами Интернет) двух типов - программ-серверов и программ клиентов.
Сначала необходимо уяснить источники, с которых можно получать информацию, для того, чтобы потом показать, как эти источники могут превращаться в электронные сервисы глобальной сети Интернет, функциональные возможности которых расширяются. К таким источникам можно отнести:
• книги, журналы, газеты и другие периодические издания;
• конференции, семинары, лекции, телевидение, радио;
• переписка между отдельными людьми;
• непосредственное общение между людьми и общение при помощи телефона;
• работа в архивах, библиотеках и др.
В ходе изучения темы «Основы функционирования сети Интернет» мы должны уделять внимание как теоретическому материалу, усвоению понятий и технологий сети Интернет, так и приобретению, развитию практических навыков и умений работать в поисковых системах.
Таким образом, можно говорить не только целенаправленной работе по формированию коммуникативных УУД у учащихся, но и о пассивнонаправленной деятельности педагога в развитии навыков общения и сотрудничества между участниками образовательного процесса.
Список литературы
1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмо-лова. М.: Просвещение, 2010. 159 с.: ил.
2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1990. 192 с.