Белгородский государственный национальный исследовательский университет
Формирование ценностных ориентаций у будущего учителя-гражданина, патриота Отечества
Амурская О.В., Стрелкова Я.А.,
Комарова И.Г., Тарасова С.И.
Белгород, Россия
Введение
В условиях перехода Российской Федерации к реализации новых приоритетов и перспектив научно-технологического развития, обеспечению устойчивого, динамичного и сбалансированного развития возникла объективная потребность государства и социума в подготовке высококвалифицированных специалистов, готовых проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе общечеловеческих ценностей. Вместе с тем, очевидно, профессиональная школа нуждается как в современной системе гражданско-патриотического воспитания, составляющей профессиональной подготовки будущих специалистов, так и в новом подходе к самому процессу гражданско-патриотического воспитания молодого поколения.
В рамках исследования, при оперировании основными понятиями, согласно авторской позиции, будем исходить из того, что:
1) гражданско-патриотическое воспитание - это есть целенаправленный процесс формирования ценностных установок, ценностных ориентаций и поведенческих навыков у будущего учителя, готового к проявлению гражданско-патриотической позиции, демонстрированию осознанного поведения на основе общечеловеческих ценностей;
2) ценностную ориентацию рассматриваем как систему ценностных установок, которые предполагают осознание личностью своей внутренней позиции и выражаются в готовности личности к деятельности в соответствии с определенными ценностями;
3) ориентация, в представлении авторов, есть предпочтительное направление личности на те или иные ценности, как совокупности социальных установок (сложившихся представлений личности о значении вещей и явлений, имеющих место быть в природе и обществе).
Цель исследования: содействовать формированию ценностных ориентаций у будущего учителя в рамках учебного курса «Педагогика».
Задачи исследования:
· изучить и проанализировать различные аспекты гражданско-патриотического воспитания в современной отечественной науке и общественной практике воспитания;
· рассмотреть конкретные виды и формы аудиторной и внеаудиторной деятельности гражданско-патриотической направленности в рамках учебного курса «Педагогика» по формированию ценностных ориентаций у будущего учителя.
Обсуждение результатов исследования
Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса, подготовки молодого поколения в профессиональной школе.
Обзор педагогической, философской, социологической и психологической литературы показал, что в современной отечественной науке и общественной практике изучены и проанализированы различные аспекты гражданско-патриотического воспитания. Предметом исследования ученых выступают:
- сущность и значение понятий: «патриотизм», «патриотическое воспитание» [10], [18], [34], «гражданско-патриотическое воспитание» [21], «патриотическая позиция»[23], «гражданско-патриотическая позиция» [25], «гражданское сознание» [6], «гражданско-патриотическое сознание»[5];
- историко-педагогический анализ проблемы патриотического воспитания [29], особенности организации государственно-патриотического воспитания в советский период и на современном этапе [16];
- особенности проявления патриотизма в условиях новой общественно-политической ситуации [26],[27];
- вопросы модернизации гражданско-патриотического воспитания [1], [17], [28];
- цели, задачи и принципы патриотического воспитания [7], организация работы по патриотическому воспитанию [32];
- особенности патриотического воспитания: в отдельных его направлениях - экспедиционно-поисковой деятельности [12], военно-патриотической подготовке [13], клубном военно-патриотическом воспитании [3], культуре безопасности жизнедеятельности [24]; в условиях - училища олимпийского резерва [11], суворовского военного училища [4], гимназии [30], студенческого общественного объединения [15], детско-юношеского движения [8], дополнительного образования [9], инклюзивного обучения [2], со студентами «группы риска» [14];
- структура и содержание критериев и показателей оценки динамики гражданско-патриотического воспитания [19], основы методики оценки результатов патриотического воспитания [22].
Проведенный обзор научной литературы подтвердил, что в современной педагогической теории и практике сформировалась объективная потребность в переосмыслении отношения профессиональной школы к гражданско-патриотическому воспитанию; в поиске нового подхода к формированию ценностных ориентаций у будущего учителя.
Учебный курс «Педагогика» располагает большими практическими возможностями по формированию ценностных ориентаций у будущего учителя-гражданина, патриота Отечества.
Так, традиционно, в преддверии празднования Дня Победы в Великой Отечественной войне, для студентов первого курса факультета физической культуры педагогического института, проводятся тематические занятия по педагогике. В ходе подготовки и активного участия обучающиеся погружаются в конструктивные виды и формы аудиторной и внеаудиторной деятельности гражданско-патриотической направленности -патриотическая гостиная, военно-патриотические чтения с элементами дискуссии, «круглый стол», путешествие по аллеям памятных мест военного лихолетья и др.
Готовясь к занятию в форме патриотической гостиной, студенты самостоятельно определяют форму участия: выполнение поисково-исследовательской работы; оформление странички сайта «Бессмертный полк»; составление текста письма-обращения к прадеду; подготовка, оформление и представление истории прадедов и дедов. В ходе подготовки студенты обращаются к истории своей семьи, «раскрывают» семейные архивы, беседуют с родственниками, анализируют электронные базы ОБД «Мемориал» и «Подвиг народа».
1-я часть занятия проходит в форме групповой деятельности - «Презентация Георгиевской ленточки». Студентам предлагается в форме свободных высказываний описать роль Георгиевской ленточки в жизни человека, зачем она нужна для человечества, какие отношения несет сама в себе, выразить личное отношение к Георгиевской ленточке.
Во 2-й части занятия каждый студент имеет возможность представить историю своего деда или прадеда, поделиться ассоциациями и личными воспоминаниями прадедов, дедов о той самой кровавой, жестокой и беспощадной войне. Каждая история заставляет студентов замирать от восторга и любопытства, не сдерживать слез, проникнуться историей своего товарища. Кроме того, студенты защищают проекты «Я помню! Я горжусь!».
Логическим завершением занятия выступает рефлексия в форме «Заверши высказывание: «Спасибо деду, что я живу…»
Военно-патриотические чтения с элементами дискуссии, посвященные Великой Победы советского народа в Великой Отечественной войне, начинаются с просмотра хроникально-документального фильма «Горсть песка» (1975 год, автор Виктор Дашук). Монолог Акулины Семёновны Ивановой, чудом выжившей во время карательной операции фашистов в деревне Рудня Витебской области, оказывает сильнейшее эмоциональное воздействие на студентов. После просмотра ребята в форме свободных высказываний выражают свои мысли, чувства и переживания по поводу истории, изложенной героиней фильма.
В ходе чтений студенты выступают с сообщениями, содержание которых отражают тяготы военного времени. Так, в сообщении «Белгородчина в годы военного лихолетья», повествуется о том, какие трудности пришлось пережить народу, какой ущерб нанесла война Белгороду и Белгородскому краю. Студенты с гордостью и горечью делятся семейными реликвиями - историями, которые пережили бабушки и дедушки в годы войны. Выступающие обращаются к однокурсникам с призывом учиться у ветеранов, переживших военное время, радоваться каждому дню, каждому лучику солнца, всему тому, что нас окружает в мирное время. Студенты-слушатели активно включаются в обсуждение прослушанных сообщений и сами делятся рассказами своих дедов-прадедов, их воспоминаниями о той кровавой, жестокой и беспощадной войне. Каждая история вызывает эмоциональный отклик, затрагивает струны души, заставляет студентов ещё и ещё раз задуматься и попытаться осознать, как нелегко было нашим дедам и прадедам, как много они сделали для того, чтобы мы все жили в радости и под мирным небом. профессиональный образование учитель патриотический
В завершении чтений в ходе рефлексии студенты в произвольной форме выражают благодарность ветеранам за мужество, отвагу и стойкость, проявленные в сражениях Великой Отечественной войны, и обращаются к современникам с призывом беречь это великое достояние человечества - мирную жизнь.
Участвуя во взаимодействии (формат проведения - «круглый стол») по теме «Нет в России семьи такой, где бы ни памятен был свой герой…», студенты в различных формах (рассказ, презентация, видеоролик, письмо-обращение к ветерану, подбор стихотворения, музыкального сопровождения) повествуют о совершенных подвигах, бесценном вкладе в дело Великой Победы над германскими фашистами своих родственников. Каждое из сообщений воспринимается студентами до глубины души, вызывает эмоциональный подъем, чувство огромной гордости и радости за тех, кто защищал Родину, кто боролся не только за жизнь своих родных и близких, но и за жизни всего советского народа, народов Европы.
Заключение
В условиях переосмысления отношения, поиска нового подхода профессиональной школы к гражданско-патриотическому воспитанию практические возможностями учебного курса «Педагогика» в формировании ценностных ориентаций гражданина-патриота у будущего учителя неоспоримы. Подготовка и проведение тематических занятий в рамках учебного курса «Педагогика» создают условия для присвоения будущими педагогами своей исторической «данности»; развития ощущения своего сопричастия к великому историческому прошлому нашей страны, глубокого чувства привязанности к родному краю, своей Родине, ее истории, к народу, его традициям, устоям. Формат учебных занятий позволяет обучающимся включаться в конструктивные виды и формы аудиторной и внеаудиторной деятельности гражданско-патриотической направленности. Участие в такой деятельности, бесспорно, содействует формированию ценностных ориентаций у будущего учителя-гражданина, патриота Отечества.
Список литературы / References
1. Акберова А.Г. К вопросу о модернизации системы патриотического воспитания учащейся молодежи / А.Г. Акберова // Среднее профессиональное образование. -- 2012. -- № 6. -- С.47-48.
2. Акиндинова И.А. Отношение к Отечеству в системе ценностей первокурсников колледжа, реализующего концепцию инклюзивного обучения / И. А. Акиндинова, Н. А. Искра // Среднее профессиональное образование. -- 2017. -- № 10. -- С. 17-20.
3. Баранов А.В. Особенности системы клубного военно-патриотического воспитания молодежи / А. В. Баранов// Среднее профессиональное образование. -- 2011. -- № 1. -- С.21-23.
4. Бурцев Е.Н. Формирование патриотизма у воспитанников суворовского военного училища / Е. Н. Бурцев // Среднее профессиональное образование. -- 2014. -- № 9. -- С.21-26.
5. Быков А. К. Гражданско-патриотическое сознание как показатель социального здоровья подрастающего поколения [Электронный ресурс] / А. К. Быков// Образовательные ресурсы и технологии. -- 2014. -- № 3 (6). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grazhdansko-patrioticheskoe-soznanie-kak-pokazatel-sotsialnogo-zdorovya-podrastayuschego-pokoleniya (дата обращения: 01.03.2020).
6. Верова Г. М. Формирование у студентов гражданского сознания в ходе патриотического воспитания / Г. М. Верова// Среднее профессиональное образование (приложение). -- 2012. -- № 9. -- С. 137-144.
7. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан / З.Т. Гасанов // Педагогика. -- 2005. -- № 6. -- С. 59-63.
8. Гигорова В. К. Во славу Отечества: о патриотическом воспитании в детско-юношеском движении / В. К. Григорова, Е. Н. Зыкова, Н. И. Дудкина // Среднее профессиональное образование. -- 2014. -- № 9. -- С. 18-21.
9. Григоров В.К. Патриотическое воспитание молодежи в условиях дополнительного образования / В. К. Григорова, Е. Н. Зыкова, Н. И. Дудкина // Среднее профессиональное образование. -- 2015. -- С.8-11.
10. Гошева Т.М. Патриотическое воспитание студентов колледжа: размышления куратора студенческой группы / Т. М. Гошева // Среднее профессиональное образование (приложение). -- 2014. -- № 7. -- С. 98-103.
11. Егорова О. В. Воспитание у студентов училища олимпийского резерва ценностных основ патриотизма / О. В. Егорова// Среднее профессиональное образование (приложение). -- 2011. -- № 2. -- С. 151-159.
12. Жаворонко И. Я. Значение экспедиционно-поисковой деятельности в патриотическом воспитании студентов техникума / И. Я. Жаворонко// Среднее профессиональное образование. -- 2011. -- № 9. -- С. 16-20.
13. Жердев В. В. Преемственность военно-патриотической подготовки в профессиональных учебных заведениях / В. В. Жердев// Среднее профессиональное образование. -- 2010. -- № 6. -- С. 46-47.
14. Жердецкая Л. В. Патриотическое воспитание как реформа работы со студентами «группы риска» / Л. В. Жердецкая// Среднее профессиональное образование (приложение). -- 2010. -- № 5. -- С. 150-157.
15. Залакаев Ф.Н. Роль студенческого общественного объединения в формировании гражданина-патриота: теоретико-практический аспект / Ф. Н. Залакаев, М. А. Шуленкова // Среднее профессиональное образование. -- 2017. -- № 10. -- С. 12-16.
16. Зинькевич Р. В. Особенности организации государственно-патриотического воспитания в советский период и на современном этапе развития российской государственности / Р. В. Зинькевич // Среднее профессиональное образование. -- 2015. -- № 3. -- С. 21-25.