Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»
Факультет физической культуры
Кафедра теории и методики физической культуры
Курсовая работа
Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе
Исполнитель
студент группы ФК-33
Сердечко С.А.
Научный руководитель
Яворская М.С.
Гомель 2013г.
Реферат
Курсовая работа содержит 34 страницы, 4 таблицы, 18 источников.
Ключевые слова: образовательный стандарт, физическое упражнение, основные движения, подвижные игры, пространственная ориентировка, двигательные навыки, творческие способности, двигательное творчество.
Объект исследования: дошкольное физическое воспитание.
Предмет исследования: физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе.
Методы исследования: анализ научно - методической литературы.
Цель курсовой работы: исследование физической подготовки детей 5-6 лет к занятиям в школе.
Задачи курсовой работы: изучить значение физической подготовки детей 5-6 лет к занятиям в школе.
Задачи: рассмотреть, дать характеристику, проанализировать физическую подготовку детей 5-6 лет к занятиям в школе.
Выводы: Педагогический коллектив учреждения дошкольного образования может самостоятельно определять формы, методы, средства физического воспитания и обучения, способствующие укреплению здоровья и развитию детей, исходя из реальных условий и потенциальных возможностей коллектива.
Содержание и методика физкультурных занятий должны соответствовать психологическим, физиологическим и возрастным особенностям детей дошкольного возраста.
Физкультурное занятие - основная форма физического воспитания, направленная на ознакомление детей с основными, общеразвивающими.
Практическая значимость: данный материал может быть использован студентами дневной формы обучения факультета физической культуры к занятиям.
Введение
Проблема готовности ребенка к школе всегда актуальна. Современные исследования показывают, что 30-40% детей приходят в 1 класс неготовыми к обучению. У них не достаточно сформированы: психологический, социальный, эмоционально-волевой компоненты готовности.
Наука сегодня свидетельствует, что резерв сил и способностей человеческого организма значительно больше, чем они реализуют. Так, по данным биологов, психологов человек использует менее 10% нервных клеток коры головного мозга. Для педагога важно найти «пусковой механизм» к неиспользованным резервам, научиться пользоваться им в целях расширения функциональных возможностей, повышения работоспособности детей.
Одним из естественных средств разрешения поставленных задач является реализация в учебном процессе всего разнообразия движений. Движения человека, как рефлекторный акт, возникают под влиянием внутренних (голод, жажда и т.д.) или внешних (зрительных, звуковых, температурных и других) стимулов и теснее, чем какая-либо другая функция, связаны с деятельностью центральной нервной системы (ЦНС) и ее высшим отделом - корой головного мозга. Движения являются конечным выражением почти всех происходящих в организме процессов и в то же время их стимулом. К сожалению, в практике школ движения чаще всего рассматриваются только в связи с занятиями физкультурой и спортом.
Чтобы управлять поведением ребенка, следует помнить, что разделение труда на умственный и физический условно. В каждом виде работы представлены компоненты физического и умственного напряжения. Однако в практике учитель, как правило планирует и учитывает умственные нагрузки. Объем письменной работы, число примеров, задач и т.д., а физический компонент, имеющий место на общеобразовательных урока, остается вне поля зрения. Такой подход к организации урока способствует утомлению, задержание развития моторики, а порой и потере здоровья школьником.
На занятиях физической культурой и спортом в детском саду используют различные формы работы: физкультурные занятия, утреннюю гимнастику, физкультминутки, физические упражнения и подвижные игры на прогулке, а также после дневного сна, физкультурные досуги, праздники, дни здоровья, задания на дом.
Дети дошкольного возраста овладевают различными движениями и упражняются в них осознанию. Они приобретают широкий круг специальных знаний, умения анализировать свои действия, выделять их существенные звенья, изменять и перестраивать их в зависимости от получаемого результата, оценки и ситуации. Все это содействует активизации двигательной деятельности детей в процессе обучения, проявлению волевых усилий, инициативы, воспитанию у детей интереса к занятиям по физической культуре.
1. Образовательный стандарт «Физическая культура»
.1 Общая характеристика образовательной области «физическая культура»
В основе физической культуры лежит деятельность, которая строится на использовании физических упражнений. Их выполнение решает задачи, связанные с анатомо-физиологическим, психологическим, эстетическим, нравственным взаимодействием детей. Это и определяет специфику двигательной деятельности школьников.
Основная цель физического воспитания - развитие личности ребенка средствами физической культуры.
Показатели физической культуры выпускников детского сада представлены в задачах физического воспитания:
формирование у детей осознанной потребности в освоении ценностей физической культуры;
индивидуально - приемлемое развитие физического потенциала, обеспечивающее достижение необходимого и достаточного уровня развития двигательных умений и навыков, физических качеств;
общее физкультурное образование дошкольников, направленное на освоение ими интеллектуальных, технологий, нравственных, эстетических ценностей физической культуры;
валеологическое образование детей как важный фактор формирования здорового образа жизни.
Физическая культура шестилетнего ребенка характеризуется физической подготовленностью (двигательными умениями и навыками, физическими, качествами); начальными физкультурными знаниями; положительными мотивационно - потребностными установками на занятие физкультурной деятельностью.
.Уровень предъявления: показатели физической подготовленности детей шести лет.
.1.Показатели оценки физической подготовленности детей.
Таблица 1. Показатели физической подготовленности шестилетних детей
Основные движенияПоказателимальчикидевочкиДвигательные умения и навыки 1.Бег (дистанция 30 м, с) 2.Прыжки в длину с места, см 3.Прыжки в длину с разбега, см 4.Метание (теннисный мяч, см) - правой рукой; - левой рукой; 5. Плавание (любым способом) Физические качества 1.Быстрота (бег 10 м, с) 2.Скоростно-силовые качества (бросание двумя руками набивного мяча массой 1кг) 3.Ловкость (челночный бег 8х10 м, с) 4.Общая выносливость (бег на расстояние, м) 7,5 12,8 200 980 500 Без учета времени 2,16 570 11,5 1200 8,0 12,3 185 570 380 Без учета времени 2,71 520 12,1 1000
.2.Объем физкультурных знаний шестилетнего ребенка.
К шести годам дети знают:
основные элементы личной гигиены, предметов и действий, связанных с выполнением гигиенических процедур;
о влиянии физических упражнений на организм человека, способах их использования в жизни человека;
правила безопасности при выполнении физических упражнений;
о строении собственного тела, назначении его органов и систем при двигательной деятельности;
правила нравственно - эстетического поведения в совместной двигательной деятельности;
признаки здоровья, элементарные симптомы самочувствия, правила заботы о своем здоровье;
о совершенствовании своего физического состояния;
.3.Показатели эмоционально - положительного отношения детей к физкультурной деятельности.
К шести годам у детей наблюдается:
интерес к занятиям физкультурной деятельностью, средствами и методами оздоровления;
культура движений ловкость, грациозность, легкость, сила, непринужденность;
стремление к более трудным двигательным действиям. [2. с.30-31]
.2 Формирование дошкольника в процессе занятий физическими упражнениями
Физические упражнения - это двигательные действия, направленные на изменение физического состояния ребенка.
Физические упражнения используются в процессе воспитания детей с раннего возраста на всех физкультурных занятиях: индивидуальных и групповых, во время утренней гимнастики, учебных, физкультминутках, на детских праздниках и т.д.
Физические упражнения имеют ряд своих характерных особенностей: упражнения для формирования осанки (благодаря им укрепляются мышцы, способствующие правильному положению позвоночника и стопы); для развития органов дыхания (входят в каждый комплекс, укрепляют диафрагму - дыхательную мышцу, межреберные мышцы, мышцу брюшного пресса); на отдельные части тела (для рук и плечевого пояса, для туловища и шеи, для ног); для развития отдельных двигательных качеств и способностей (силы, гибкости, координации, ловкости, выносливости); на развитие психики (внимания, сообразительности, ориентировки в пространстве и во времени).
Физические упражнения могут проводиться без предметов и с использованием различных предметов и снарядов. Благотворное влияние физических упражнений на организм детей усиливает музыкальное сопровождение. [8. с. 3-7]
Методические рекомендации к занятиям физическими упражнениями.
Старшая группа.
. Вырабатывать навыки быстрого самообслуживания, необходимые для подготовки к занятиям и после их окончания.
. Учить детей способам самостраховки при падении.
Во всех группах осуществлять медико-педагогический контроль за занятиями.
Если бы физические упражнения сами по себе служили средством воспитания нравственных убеждений, эстетических чувств и т. д., тогда не было бы проблемы воспитания. Дело в том, что сами по себе физические упражнения без целенаправленного воздействия на воспитанника другими средствами не могут формировать моральный облик ребенка. Фактически конкретный эффект любого упражнения зависит не только от свойств, присущих самому упражнению, но и от ряда условий его выполнения. Поэтому надо рассматривать сущность каждого упражнения в единстве с методикой его проведения и другими существенными условиями.
Воспитание дисциплинированности, организованности в процессе занятий физическими упражнениями должно предусматривать систематическое приучение к соблюдению установленных правил. В некоторых случаях эти правила должны стать традиционными.
Обучение двигательным действиям и применение их должно проходить в разных условиях. Это дает простор для мобилизации и развития интеллектуальных качеств воспитанника, проявления им личностных качеств и создает возможность воспитателю корректировать поведение детей.
Приучение детей к вежливости, тактичности, внимательному отношению к товарищам, взрослым подкрепляется наличием существующих правил в подвижных играх, в парных упражнениях, в коллективных действиях - деятельность на занятиях физическими упражнениями должна быть направлена на развитие самостоятельности, инициативности.
В процессе занятий приучать детей к самообслуживанию: поручения по уборке спортивного инвентаря, приведению инвентаря в рабочее состояние, подготовке мест занятий на доступном детям уровне. [7. с. 64]
.3 Критерии подготовленности дошкольников к школьному обучению
Старшая группа.
В этом возрасте дети умеют управлять своим поведением, что оказывает воздействие на внимание, память, мышление ребенка. Преобладающей формой общения ребенка со взрослыми становится личностное общение, направленное на достижение взаимопонимания, получение от взрослого оценки свойств и качеств собственной личности.
Развивается волевая сфера ребенка, становится возможным ограничение его желаний, постановка определенных целей, преодоление препятствий, стоящих на пути этих целей, правильная оценка результатов собственных действий. В физическом воспитании детей этого возраста необходимо следующее:
) придавать значение разным сторонам в процессе воспитания и обучения: содержанию передаваемых знаний, методам и приемам их преподнесения, а также организации деятельности детей на занятиях;
) на занятиях создавать условия для формирования поведения детей, подчиненного определенным нормам;
) приучать детей активно участвовать в подвижных играх в физических упражнениях, применяя накопленные умения и навыки (играть самостоятельно, четко выполняя правила);
) приучать детей играть в естественных условиях, используя особенности природного окружения в разные сезоны года;
) учить детей проявлять творчество в разнообразной двигательной деятельности;
) привлекать детей к участию в подготовке к физкультурным занятиям;
) побуждать демонстрировать свои достижения в овладении разными видами движений, в проявлении ловкости, выносливость, смелости, находчивости; в сопереживании по поводу неудачи своих товарищей, дружеским взаимоотношением, воспитывать заботливость по отношению к малышам. [1. с. 47-48]
2. Обучение основным движениям, детей старшего дошкольного возраста
Развитие движений детей старшего дошкольного возраста тесно связано со всем воспитательным процессом детского сада, определяющим общее развитие ребенка, его психических качеств, поведения, направленности интересов.
Физическое воспитание детей подготовительной к школе группы требует особого внимания. Возрастные особенности детей этой группы благоприятны для достижения хорошего физического развития и укрепления здоровья. Старшим дошкольникам доступно овладение новыми сложными формами движений, а также совершенствование некоторых элементов их техники. Дети достигают сравнительно высоких результатов в выполнении движений, способны совершать их в различном темпе, амплитуде, проявляя значительные скоростно-силовые возможности и выносливость. [7. с. 54]
Дети дошкольного возраста овладевают различными движениями и упражняются в них осознанно. Они приобретают широкий круг специальных знаний, умения анализировать свои действия, выделять их существенные звенья, изменять и перестраивать их в зависимости от получаемого результата, оценки и ситуации. Все это содействует активизации двигательной деятельности детей в процессе обучения, проявлению волевых усилий, инициативы, воспитанию у детей интереса к занятиям по физической культуре.