В завершение правового обоснования возможности и необходимости применения элементов методики стимулирования положительного поведения обучающихся на лекциях вкратце рассмотрим некоторые положения локального нормативного акта Кузбасского института ФСИН России - Инструкцию по организации учебно-воспитательного процесса в федеральном казённом образовательном учреждении высшего профессионального образования «Кузбасский институт Федеральной службы исполнения наказаний» от 20 октября 2011 г. № 430 (далее - Инструкция). Так, используемая методика стимулирования положительного поведения в первую очередь направлена на достижение следующих концептуальных задач, обозначенных в Инструкции (раздел I):
«1. Удовлетворение потребностей:
- учреждений и органов уголовно-исполнительной системы (УИС), других правоохранительных органов, органов исполнительной власти в квалифицированных специалистах с высшим профессиональным образованием». Определим, что сложно назвать квалифицированным специалистом лицо, имеющего слабые, недостаточные знания, например, в области уголовно-исполнительного права и работающего в УИС. Данная ситуация может сложиться в связи с отрицательным поведением обучающегося на лекционных занятиях. Элементы методики стимулирования положительного поведения способствуют созданию благоприятной обстановки по данному направлению работы;
- «обучающихся в интеллектуальном, культурном и нравствен-ном развитии посредством получения высшего профессионального образования по соответствующей специальности и квалификации, повышения квалификации и профессиональной переподготовки». Сложно удовлетворить указанные потребности обучающегося, когда он, например, систематически отвлекается на разговоры, использует телефон, спит. Кроме того, указанное поведение может отрицательно повлиять на интеллектуальное, культурное и нравственное развитие других, положительно себя характеризующих обучающихся. Элементы методики стимулирования положительного поведения посредством моментальной проверки знаний, например, по ранее вычитанным лекциям и оценки знаний по существу заданного вопроса, поможет направить деятельность обучающего в нужное русло.
«2. Обеспечение:
- «необходимых условий для педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава и освоения обучающимися профессиональных учебных программ, их творческой самостоятельной работы». Использование указанных методов воздействия способствует созданию более комфортной обстановке ведения лектором занятия.
«3. Распространение:
- правовых, экономических, психологических и естественнонаучных знаний среди сотрудников УИС, повышение их общеобразовательного и культурного уровня». Успешное усвоение указанных сфер знаний становится затруднительным без создания соответствующих условий воздействия на обучающихся во время лекционного занятия - данное направление могут «заполнить» элементы методики стимулирования положительного поведения.
Таким образом, использование элементов методики стимулирования положительного поведения обучающихся на лекционных занятиях не только не противоречит нормам юридических документов, но и способствует более успешной их реализации.
В заключение отметим, что обязанность субъекта любого направления деятельности должна коррелироваться с ответственностью. Бесспорно, обязанность как мера должного поведения будет выполняться лишь в случае установления ответственности за её выполнение. Так, если обучающиеся не будут нести ответственности за отрицательное поведение на лекционном занятии, то не смогут должным образом реализовываться их обязанности, отражённые в педагогических исследованиях и нормах соответствующих юридических документов. Предлагаемые элементы стимулирования положительного поведения должны восстановить нарушенный баланс между категориями «обязанность» и «ответственность».
Таким образом, в свете современных образовательных технологий различные приёмы контроля знаний на лекционных занятиях должны быть их необъемлемой частью, в том числе - неудовлетворительное оценивание как действенный способ формирования положительной мотивации курсантов, стимулирования их положительного поведения.
Литература