На рис. 7 «Скриншот Протокола работы с текстом» видно, что в результате одновременной работы с документом каждый ученик дает тексту лингвокультурологическую харакеристику. В итоге ученики обогащают собственные наблюдения и оценочные суждения выводами своих одноклассников.
Теперь можно обобщить свои наблюдения и сформулировать, какими чертами должен обла-дать публицистический текст на тему профессии будущего, чтобы быть представленным на дне открытых дверей выпускникам и их родителям?
(Совет учителя. Во-первых, текст должен быть небольшого объема; во- вторых, он должен «цеплять» -- содержать интересные факты, необычный разворот темы и т.п.; в-третьих, быть эмоциональным и экспрессивным; в целом же он должен обладать стилистическими характеристиками, позволяющими отнести текст к публицистическому стилю.)
Вся подготовительная работа выполнена, и значит, можно приступать к написанию текста выступления на дне открытых дверей.
Если есть техническая возможность, произнесите свою речь вслух.
Поздравляем! Вы успешно справились со всеми заданиями. Поделитесь своими впечатлениями от работы на уроке. Что получилось? Над чем интересно было размышлять? Что бы Вы хотели поменять? Какие открытия Вы сделали для себя, работая над материалом? Предлагаем Вам дома поработать над проектом буклета на основе созданных на уроке текстов или написать сочинение о своей будущей профессии.
Спасибо за урок!
На протяжении занятия учитель имеет возможность просматривать все документы и вносить в них свои комментарии. Если позволяют технические возможности, то участники урока могут подключиться к одной из программ видеоконференцсвязи (Skype, Zoom, Proficonf и др.), устно комментировать действия и смотреть видеовыступления друг друга; при отсутствии такой возможности учитель и ученики могут выкладывать видеоролики обращений и устных ответов, используя видеохостинг YouTube. Итогом урока станут творческие работы учащихся, доступные на Google Диске.
Опыт проведения данного урока в очередной раз убеждает нас в том, что выведенный из рамок «схем» процесс подготовки к экзаменационному сочинению может стать для старшеклассников запоминающимся, наполненным личностными смыслами событием. Результаты нашего исследования (характеристики текстов, отчеты работы групп, творческие работы и устные ответы учащихся) позволяют судить об эффективности описанного методического инструментария. Системность подходов к содержанию и организации работы на уроке, прежде всего аксиологического, деятельностного и лингвокультурологического, обеспечивает формирование у учащихся языковой картины мира. В творческих работах одиннадцатиклассников прослеживается ценностное отношение к труду в целом как основе саморазвития и профессиям будущего, в частности, как основе прогресса; устанавливаются глубокие связи труда и культуры своего народа; передается уважение к трудящемуся человеку и его со-зидательному труду. Личностные компетенции старшеклассников выражаются в осознании русского языка как национальной и культурной ценности, развивающейся системы; в переживании чувства гордости от причастности к русской культуре; в прнятии идеи развития как основы эволюционного пути.
Урок «Наполняя будущее смыслами...» стал для учащихся этапом на пути овладения способами и приемами разных видов работы с публицистическим текстом, в том числе лингвокультурологической характеристикой; нормами русского литературного языка; навыками точно, логично и выразительно строить устное и письменное речевое произведение публицистического стиля речи заданного жанра и объема. Ученики продемонстрировали умения ставить образовательные задачи и планировать свою деятельность; эффективно взаимодействовать в группе, предлагать оригинальные и нестандартные решения проблемной ситуации; оценивать результаты собственной и чужой деятельности. Кроме того, выполнение заданий в дистанционном режиме способствовало развитию у учащихся информационно-коммуникационных компетенций, в частности умений работать с Google Документами и Google Таблицами, создавать видеоролики и размещать их на YouTube; участвовать в совместных видеоконференциях. Универсальный характер представленного материала обеспечен возможностью его переноса в любую образовательную среду.
Список источников и литературы
1. Цыбулько, И.П. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 года по русскому языку. М., 2019. ЦКЬ: Мр://Ирь ru/sites/default/Шes/document/1566978418/msskiy_yazyk_2019.pdf (дата обращения: 17.02.2020).
2. Дейкина, А.Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка: монография. М., 2019.
3. Дейкина, А.Д., Скрябина, О.А. От готовности мысли к формированию языкового и речевого действия (о когнитивной составляющей действия) // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. 2017. № 4. С. 206-212.
5. Шеляпина, И.И. К вопросу о связи концепта «Труд» с константами русской культуры «Свои» и «Чужие» в отечественной публицистике // Культурология, филология, искусствоведение: актуальные проблемы современной науки. Сб. ст. по материалам XVIII междунар. науч.-практ. конф. Новосибирск, 2019. № 1 (14). С. 30-34.
6. Шеляпина, И.И. «Наполняя будущее смыслами...»: Методический комментарий к уроку развития речи в старшей школе // Аксиологическая лингвометодика: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и вузовском преподавании русского языка (к юбилею профессора А.Д. Дейкиной и ее научной школы): материалы международной научно-прак-тической конференции. В двух частях. Часть 2 / науч. ред.: А.Д. Дейкина. М., 2019. С. 361-367.
7. Левушкина, О.Н. Лингвокультурологические характеристики текста в школьном обучении русскому языку: теория и практика: дис. ... д-ра пед. наук. 13.00.02. М., 2014.
8. Соловейчик, С. О пути жизни // Пушкинские проповеди. М., 2009.
9. Труд // Философский энциклопедический словарь, 2010. URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ enc_philosophy/3515/%D0%A2%D0%A0%D0%A3%D0%94 (дата обращения: 17.02.2020).
10. Атлас новых профессий [сайт]. URL: http://atlas100.ru/ (дата обращения: 27.02.2019).
11. Медиа и развлечения // Атлас новых профессий [сайт]. URL: http://atlas100.ru/catalog/media- i-razvlecheniya/?aft_2020=yes (дата обращения: 27.02.2019).
12. Богданова, Кс. Здоровое питание и повышение урожайности: Будущее в сельском хозяйстве --за микробиологией // Комсомольская правда. 2018. URL: https://www.kp.ru/daily/26876.7/ 3919617/ (дата обращения: 27.02.2019).
13. Фирсова, К. Топ профессий будущего: мнения экспертов // Инвест -- Форсайт. 2018. URL: https://www.if24.ru/professii-budushhego/ (дата обращения: 27.02.2019).
14. Огнева-Сальвони, Т. В итальянской школе запустили учебный курс для старшеклассников о фешн-блогерстве // Комсомольская правда. 2019. URL: https://www.kp.ru/daily/26937/3988575/ (дата обращения: 27.02.2019).
15. Прохорова, Н. В союзе с роботом: какие специалисты будут нужны // Москва 24. 2016. URL: https://www.m24.ru/articles/professii/15042016/102799 (дата обращения: 27.02.2019).
References
публицистический текст государственный аттестация
1. Atlas novyh professij [sajt], available at: http://atlas100.ru/ (accessed: 27.02.2019).
2. Bogdanova Ks. Zdorovoe pitanie i povysenie urozajnosti: Budusee v selskom hozjajstve -- za mikrobiologiej, Komsomolskaja pravda, 2018, available at: https://www.kp.ru/daily/26876.7/3 919617/ (accessed: 27.02.2019).
3. Cybulko I.P. Metodiceskie rekomendacii dlja ucitelej, podgotovlennye na osnove analiza tipicnyh osibok ucastnikov EGE 2019 godapo russkomu jazyku. Moscow, 2019, available at: http://fipi.ru/ sites/default/files/document/1566978418/russkiy_yazyk_2019.pdf (accessed: 17.02.2020).
4. Dejkina A.D. Aksiologiceskaja metodika prepodavanija russkogo jazyka: monografija. Moscow, 2019. (in Russian)
5. Dejkina A.D., Skrjabina O.A. Ot gotovnosti mysli k formirovaniju jazykovogo i recevogo dejst- vija (o kognitivnoj sostavljajusej dejstvija), Izvestija Juznogo federalnogo universiteta. Filo- logiceskie nauki, 2017, No. 4, pp. 206-212. (in Russian)
6. Firsova K. “Top professij budusego: mnenija ekspertov”, in: Invest -- Forsajt, 2018, available at: https://www.if24.ru/professii-budushhego/ (accessed: 27.02.2019).
7.
8. Levuskina O.N. Lingvokulturologiceskie harakteristiki teksta v skolnom obucenii russkomu ja- zyku: teorija ipraktika: ScD dissertation in Pedagogy. Moscow, 2014. (in Russian)
9. “Media i razvlecenija”, in: Atlas novyh professij [sajt], available at: http://atlas100.ru/catalog/ media-i-razvlecheniya/?aft_2020=yes (accessed: 27.02.2019).
10. Ogneva-Salvoni T. V italjanskoj skole zapustili ucebnyj kurs dlja starseklassnikov o fesn- blogerstve, Komsomolskaja pravda, available at: https://www.kp.ru/daily/26937/3988575/ (accessed: 27.02.2019).
11. Prohorova N. V sojuze s robotom: kakie specialisty budut nuzny, Moskva 24, 2016, available at: https://www.m24.ru/articles/professii/15042016/102799 (accessed: 27.02.2019).
12. Sheljapina I.I. “'Napolnjaja budusee smyslami...': Metodiceskij kommentarij k uroku razvitija reci v starsej skole”, in: Aksiologiceskaja lingvometodika: mirovozzrenceskie i cennostnye aspekty v skolnom i vuzovskom prepodavanii russkogo jazyka (k jubileju professora A.D. Dejkinoj i ee naucnoj skoly): materialy mezdunarodnoj naucno-prakticeskoj konferencii. Vdvuh castjah. Part 2, ed. A.D. Dejkina. Moscow, 2019, pp. 361-367. (in Russian)
13. Sheljapina I.I. “K voprosu o svjazi koncepta `Trud' s konstantami russkoj kultury `Svoi' i `Chuzhie' v otecestvennoj publicistike”, in: Kulturologija, filologija, iskusstvovedenie: aktualnye problemy sovremennoj nauki, Sb. st. po materialam XVIII mezdunar. nauc.-prakt. konf. Novosibirsk, 2019, pp. 30-34. (in Russian)
14. Solovejcik P. O puti zizni. Puskinskie propovedi. Moscow, 2009. (in Russian)
15. “Trud”, in: Filosofskij enciklopediceskij slovar, 2010, available at: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ enc_philosophy/3515/%D0%A2%D0%A0%D0%A3%D0%94 (accessed:17.02.2020).