Рассмотрим различия провинций, которые существуют по отношению к совокупной доле первого и второго поколения учащихся иммигрантов по всей стране на 2015 г.: Онтарио (44 %), Британская Колумбия (36 %), Альберта (25 %), Манитоба (23 %), Квебек (15 %), Саскачеван (8 %), Нью-Брансуик (6 %), Новая Шотландия (4 %), Остров Принца Эдуарда (4 %) и Ньюфаундленд (2 %) [15].
Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что за последние 15 лет доля недавних иммигрантов в провинциях более чем удвоилась. Так процент новых иммигрантов, проживающих в Альберте, увеличился с 6,9 % в 2001 г. до 17,1 % в 2016 г., что выше, чем в Британской Колумбии (14,5 %). В Манитобе этот процент увеличился с 1,8 % до 5,2 % за тот же период. Доля провинции Саскачеван в этом показателе также выросла, с чуть менее 1,0 % в 2001 г. до 4,0 % в 2016 г.
Онтарио - самая густонаселенная провинция Канады, в том числе в отношении проживания иммигрантов - 39,0 % в 2016 г. Следует отметить, что эта доля снизилась с показателя 2001 г., который составлял 55,9 %. В Британской Колумбии также доля недавних иммигрантов снизилась за последние 15 лет с 19,9 % в 2001 г. до 14,5 % в 2016 г. В 2016 г.
17,8 % недавних иммигрантов проживали в Квебеке, что выше, чем в 2006 г. (17,5 %) и в 2001 г. (13,7 %) [15].
Как показал анализ, несколько факторов могут объяснить изменения в географическом распределении новых иммигрантов. Так, в провинциях остров Принца Эдуарда, Нью-Брансуик, Манитоба, Саскачеван и Юкон увеличение количества иммигрантов произошло на более чем
50 % в рамках Программы провинциальных и территориальных кандидатов (Provincial and Territorial Nominee Program). Более того, многие новые иммигранты решали поселиться в районах с установившейся общиной из своей родной страны. Экономические условия в различных регионах приема, несомненно, также сыграли важную роль в территориальном распространении прибывших.
Тем не менее, Торонто, Ванкувер и Монреаль, три самых густонаселенных мегаполиса в стране, остаются местом жительства более половины всех иммигрантов (61,4 %) и недавно прибывших (56,0 %). В 2016 г. иммигранты составляли 46,1 % населения Торонто, 40,8 % жителей Ванкувера и 23,4 % жителей Монреаля [15].
Учитывая эти цифры, перед правительствами провинций поставлена задача обеспечения эффективного обучения таким образом, чтобы все ученики могли реализовать свой образовательный потенциал, в том числе уменьшить заметные пробелы в успеваемости для этнокультурных групп, которые традиционно являются маргинальными. Как показал анализ статистических материалов по результатам успеваемости учащихся иммигрантов, практика провинций в решении этого вопроса достаточно успешна.
Остановимся более подробно на работе Совета по образованию Калгари (Calgary Board of Education - CBE) провинции Альберта [16]. Несмотря на то, что большинство школ предлагают регулярную программу, профиль, факультативные курсы и школьные мероприятия столь же уникальны, как и каждая школа. Ученики в Калгари определяются в так называемые «назначенные школы», выбор которых основывается на их домашнем адресе и программе. В дополнение к обычным предлагаются альтернативные программы с учетом культурного акцента, предмета, метода преподавания, языка обучения. Совет разрабатывает ресурсы, помогающие учителям, учащимся и родителям видеть и понимать успехи и достижения. Оценка академических достижений рассматривается как один из самых важных способов поддержки непрерывного обучения.
Подобные образовательные практики характерны для всех провинций Канады, что позволяет стране представлять общие высокие достижения среди учащихся из среды иммигрантов.
Литература
1. Immigration and ethnocultural diversity: Key results from the 2016 Census - https://www150.statcan.gc.ca/n1/daily-quotidien/171025/dq171025b-eng.htm.
2. Number of permanent resident immigrants in Canada in 2015, by entry category / https://www.statista.com/statistics/554884/number-of-permanent-residentimmigrants-in-canada-by-entry-category/.
3. Immigration and diversity: population projections for Canada and its regions, 2011 to 2036 - https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/91-551-x/91-551-x2017001-eng.htm.
4. Volante, L. The impact of PISA on education governance: Some insights from highly reactive policy contexts / L. Volante. International Studies in Educational Administration. 2016. 43(2). Pp. 19-33.
5. OECD (2016), PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education, PISA, OECD Publishing, Paris / http://www.oecd.org/publications/ pisa-2015-resultsvolume-i-9789264266490-en.htm.
6. Bilgili, O. The dynamics between integration policies and outcomes: A synthesis of the literature / O. Bilgili, T. Huddleston, A. Joki. Barcelona: Centre for International Affairs, 2015.
7. The Palgrave Handbook of Race and Ethnic Inequalities in Education / ed. by P. Stevens, G. Dworkin. London: Palgrave Macmillan, 2014.
8. Hou, F. Regional differences in the educational outcomes of young immigrants / F. Hou, Q. Zhang. http://www.statcan.gc.ca/pub/75-006-x/2015001 /article/14247-eng.pdf.
9. James, C. The schooling of marginalized students in urban Canada: Programs, curricula, and pedagogies / C. James // Global teaching / ed. by C. Reid & J. Major. Dordrecht, the Netherlands: Springer Press, 2017. Pp. 35-57.
10. Volante, L. Equity in multicultural student assessment / L. Volante // Canadian Curriculum Studies: Trends, Issues, and Influences / ed. by S.E. Gibson. Vancouver, BC: Pacific Educational Press, 2012. Pp. 289-301.
11. Volante, L. Making Sense of the Performance (Dis)advantage for Immigrant Students Across Canada / L. Volante, D. Klinger, O. Bilgili, M. Siegel // Canadian Journal of Education. 2017. 40:3. Pp. 329-361.
12. Данилова, М.В. Ретроспективный анализ концепций интеграции детей иммигрантов в образовательную систему Канады / М.В. Данилова // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2010. № 3. С. 151-156.
13. British Columbia Ministry of Education. English language learning: Policy and guidelines. http://www2.gov.bc.ca/assets/gov/education/ administration/kindergarten -to-grade-12/english-language-learners/guidelines.pdf.
14. Ontario Ministry of Education. (2009). Realizing the promise of diversity: Ontario's equity and inclusive education strategy. http://www.edu.gov.on.ca/eng/ policyfunding/equity.pdf.
15. Council of Ministers of Education, Canada. Measuring up: Canadian results of the OECD PISA study - The performance of Canada's youth in science, reading, and mathematics - 2015 first results for Canadians aged 15. http://www.cmec.ca/Publications/Lists/Publications/Attachments/365/Book_PISA201 5_EN_Dec5.pdf.
16. Calgary Board of Education - https://www.cbe.ab.ca/programs/Pages/default.aspx.