Материал: Целостный системный подход к типологии личности. Исследования особенностей воображения, памяти, мышления

Объем памяти при однократном чтении

Количество чисел в 1 ряду (А1)

Количество чисел 1 ряда, удержанных памятью (В1)

Коэффициент памяти С1 = В1 /А1

Объем памяти при двухразовом чтении

Количество чисел во 2 ряду (А2)

Количество чисел 2 ряда, удержанных памятью (В2)

Коэффициент памяти С2 = В2/ А2

Следует оценить, как влияет повторение ряда и положение объекта в ряду на качество их запоминания.

ряд: 18 97 56 29 79 84

ряд: 14 68 85 37 49 17 58

Испытуемый: студентка первого курса, Апарина Оля.

Вывод: объем памяти у испытуемого при двухразовом чтении больше, чем при однократном.

Мышление Опыт 1. Определение особенностей понятийного мышления с помощью методики «Исключение лишнего».

Цель исследования - изучение особенностей понятийного мышления.

Процедура исследования. В предлагаемой методике используется 24 набора достаточно близких по смыслу понятий . Задачей испытуемых является отбор в каждой строчке только двух слов, наиболее тесно связанных с тестовым словом, стоящим перед скобками. Возможно обсуждение первого задания с целью снятия всех вопросов и затруднений испытуемых. Кстати, по этим вопросам экспериментатор может составить представление об особенностях процесса мышления, например, о его излишней конкретности, расплывчатости, слабой сосредоточенности на цели.

Испытуемый: студентка первого курса, Апарина Оля.

Вывод: при сравнении своих ответов с правильными испытуемый оценил свои результаты в баллах, таким образом она набрала 44 балла, что свидетельствует о его умении сравнивать, анализировать и обобщать выделенные признаки.

Опыт 2. Определение особенностей понятийного мышления с помощью методики «Исключение понятий»

Цель исследования - изучить способность к классификации и анализу.

Используемые материалы. Бланк с 20 рядами слов (см. приложение 3). В каждом ряду четыре слова объединены общим родовым понятием, а пятое к нему не относится.

Процедура исследования.1 вариант - каждый исследуемый получает бланк и за 3 минуты должен найти лишние понятия.

вариант - исследуемым зачитывается первый ряд слов, требуется заслушать эти слова и в течение последующих 10 секунд записать «лишнее» слово. Затем зачитывается следующий ряд слов и т.д.

Испытуемый: студентка первого курса, Апарина Оля.

Вывод: испытуемый выбрал 19 правильных ответов, тем самым набрав 8 баллов из 9, что говорит о его наличии способности к классификации и анализу. Опыт 3. Исследование понятийного мышления с помощью методики «Логика связей»

Цель исследования - изучение понятийного мышления.

Используемые материалы - заранее заготовленные бланки с 20 парами слов. В «образце» расположены 6 пар слов, каждой из которых присущи определенные отношения.

Процедура исследования. Методика состоит из двух этапов. Вначале испытуемым предлагают специальный верхний раздел бланка, где перечисляются 6 типов разных связей между понятиями, и предлагают самостоятельно или в крайнем случае с помощью экспериментатора определить эти связи. Если испытуемый оказывается не в состоянии выполнить эту часть задания, дальнейшее проведение эксперимента не имеет смысла. В случае положительного результата переходят ко 2-й части методики. Испытуемым предъявляются 20 пар понятий, рядом с которыми расположен цифровой ряд от 1 до 6 по количеству определяемых связей. Задача испытуемого состоит в выборе правильной цифры, обозначающей один из 6 типов связей.

Испытуемый: студентка первого курса, Апарина Оля.

Вывод: проанализировав результаты, можно сделать вывод, что у испытуемого низкая норма понятийного мышления, он часто «путано», неточно выражает свои мысли и неверно понимает чужие сложные рассуждения.

Опыт 4. Тест Липпмана «Логические закономерности»

Цель исследования - изучить уровень логического мышления.

Используемые материалы - заранее заготовленные бланки с 10 числовыми рядами (см. приложение 5), секундомер.

Процедура исследования. Испытуемым предлагаются ряды чисел. Им необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемый должен определить два числа, которые бы продолжили ряд. Время решения заданий фиксируется.

Испытуемый: студентка первого курса, Апарина Оля.

Вывод: проанализировав результаты испытуемого, можно сделать вывод, что у него хорошая логика, которая является нормой для большинства людей.

Опыт 5. Тест «Логичность умозаключений»

Цель исследования - изучить уровень логического мышления. Используемые материалы - заранее заготовленные бланки с заданиями. В каждом задании два связанных между собой суждения и вывод- умозаключение, секундомер. Процедура исследования. Испытуемым предъявляются на слух задания, где некоторые умозаключения правильны, а другие заведомо неправильны. Требуется определить, какие выводы правильны, а какие ошибочны. Время обдумывания каждого задания - 10 с.

Испытуемый: студентка первого курса, Апарина Оля.

Вывод: проанализировав результаты испытуемого можно сделать вывод, что у него низкая логичность, он допускает частые логические ошибки.

Внимание

Опыт 1 Исследование произвольного внимания с помощью методики «Расстановки чисел»

Цель исследования - изучение произвольного внимания.

Используемые материалы. Бланк с 2 квадратами, где в 25 клетках верхнего квадрата в случайном порядке расположены числа, 25 клеток нижнего квадрата бланка свободны; секундомер.

Процедура исследования. Обследуемый должен расставить в свободных клетках нижнего квадрата бланка в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках верхнего квадрата бланка. Время на работу - 2 минуты. Методика удобна при групповом обследовании. Групповое обследование рекомендуется проводить в присутствии психолога-экспериментатора.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Экспериментатор Гранкина Ирина

Испытуемый студентка первого курса, Апарина Оля

Возраст 18 Пол ж

Самочувствие испытуемого в норме

Вывод: испытуемый дал 21 верный ответ, что ниже средней нормы (средняя норма-22), следовательно, произвольное внимание - ниже среднего.

Опыт 2 Изучение устойчивости внимания по Риссу.

Тест «Перепутанные линии»

Цель исследования - определение степени устойчивости внимания при его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию внимания.

Используемые материалы - бланк с перепутанными линиями, которые начинаются у левой стороны бланка и заканчиваются у правой. С левой стороны линии пронумерованы цифрами, а с правой - буквами, секундомер.

Процедура исследования. Испытуемому выдается бланк. Его задача - проследить ход каждой линии и определить какая буква соответствует той или иной цифре.

Испытуемый: студентка первого курса, Апарина Оля.

психологический личность восприятие запоминание

Вывод: В ходе наблюдения мною было установлено, что испытуемый был уверен в своих действиях, ему было не трудно сосредоточить внимание на прослеживании линий, иногда сбивался в прослеживании линий и вынужден был возвращаться к началу. Испытуемый сделал 1 ошибку, это свидетельствует о том, что у него высокая степень устойчивости внимания.

Опыт 3 Исследование переключения внимания с помощью методики «Таблицы Шульте»

Цель исследования -Исследование переключения внимания в условиях активного выбора полезной информации (по таблицам Шульте).

Используемые материалы - бланки, на которых, в квадрате с 25 клетками в случайном порядке расположены числа от 1 до 25, карандаши, секундомер. Процедура исследования. Испытуемому исследователь дает инструкцию - работать максимально быстро и внимательно. Затем исследователь замечает время по секундомеру, а испытуемый показывает числа от 1 до 25, называя их вслух. Исследователь определяет время, потраченное испытуемым для поиска 25 цифр по порядку сначала в первом, а затем во 2, 3, 4 и 5 квадратах. Исследователь отмечает в тетради время для каждого квадрата. Затем вычисляют среднее время для одного квадрата (поиска цифр в одном квадрате) и выражают графически. Делают вывод о переключаемости внимания, работоспособности и упражняемости у разных студентов группы.

Испытуемый: студентка первого курса, Апарина Оля.

Вывод: Проанализировав результаты испытуемого можно сделать вывод о том, что у него хорошая скорость переключения внимания.

Опыт 4 Тест для определения уровня внимания «Числовой квадрат»

Цель исследования - оценка объема распределения и переключения внимания.

Используемые материалы - бланки, на которых, в квадрате с 25 клетками в случайном порядке расположены числа от 1 до 40, пропущено 15 чисел, демонстрационный плакат (см. приложение 10), карандаши, секундомер.

Процедура исследования. Опыт проводит преподаватель. Обследуемый должен зачеркнуть в числовом ряду числа, отсутствующие в квадрате. Время на работу - 1,5 минуты.

Инструкция испытуемым: «Перед вами квадрат с 25-числами и числовой ряд из 40 чисел, Вам необходимо за 1,5 минуты зачеркнуть в числовом ряду числа, отсутствующие в квадрате».

Испытуемый: студентка первого курса, Апарина Оля.

Вывод: проанализировав результаты по специальной таблице, стало ясно, что испытуемый получил высшую оценку по объему распределения и переключения внимания.

Опыт 5 Определение избирательности внимания с помощью методики Мюнстерберга

Цель исследования - изучение избирательности внимания.

Используемые материалы: бланки (см. приложение 11), секундомер.

Процедура исследования. Обследуемый должен выделить в буквенном ряду слова, как можно быстрее считывая текст. Время на работу - 2 минуты. Методика применяется как в группе, так и индивидуально.

Испытуемый: студентка первого курса, Апарина Оля.

Приложения

Приложение 1

Е. В. Дещеревская, аспирант кафедры психологии Московского педагогического государственного университета, преподаватель Института экономики и управления Международной академии бизнеса и управления deelvl@gmail.com

Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: psyedu@mgppu.ru 2011, № 1

Приложение 2

Методика «Память на образы».

Приложение 3

Определение особенностей понятийного мышления с помощью методики «Исключение понятий».

.        Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

.        Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.

.        Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.

.        Лист, почва, кора, чешуя, сук.

.        Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

.        Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

.        Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

.        Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

.        Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.

.        Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

.        Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

.        Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.

.        Хата, шалаш, дым, хлев, будка.

.        Береза, сосна, дуб, ель, сирень.

.        Голод, холод, дискомфорт, жажда, нажива.

.        Секунда, час, год, вечер, неделя.

.        Самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль.

.        Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

.        Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.

.        Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Приложение 4

Исследование понятийного мышления с помощью методики «Логика связей». Образец методики 1. Овца - стадо

. Малина - ягода

. Море - океан

. Свет - темнота

. Отравление - смерть

. Враг - неприятель

Материал: Испуг - бегство 1 2 3 4 5 6

1.      Физика - наука 1 2 3 4 5 6

.        Правильно - верно 1 2 3 4 5 6

.        Грядка - огород 1 2 3 4 5 6

.        Похвала - брань 1 2 3 4 5 6

.        Пара - два 1 2 3 4 5 6

.        Слово - фраза 1 2 3 4 5 6

.        Бодрость - вялость 1 2 3 4 5 6

.        Свобода - независимость 1 2 3 4 5 6

.        Месть - поджог 1 2 3 4 5 6

.        Десять - число 1 2 3 4 5 6

.        Праздность - безделье 1 2 3 4 5 6

.        Глава - роман 1 2 3 4 5 6

.        Покой - движение 1 2 3 4 5 6

.        Бережливость - скупость 1 2 3 4 5 6

.        Прохлада - мороз 1 2 3 4 5 6

.        Обман - недоверие 1 2 3 4 5 6

.        Пение - искусство 1 2 3 4 5 6

.        Капля - дождь 1 2 3 4 5 6

.        Радость - печаль 1 2 3 4 5 6

Приложение 5

Тест Липпмана «Логические закономерности».

Числовые ряды:

) 2, 3, 4, 5, 6, 7

) 6, 9, 12, 15, 18, 21

) 1, 2, 4, 8, 16, 32

) 4, 5, 8, 9, 12, 13

) 19, 16, 14, 11, 9, 6

) 29, 28, 26, 23, 19, 14

) 16; 8; 4; 2; 1; 0,5

) 1, 4, 9, 16, 25, 36

) 21, 18, 16, 15, 12, 10

) 3, 6, 8, 16, 18, 36

Приложение 6

. Все металлы проводят электричество. Ртуть - металл. Следовательно, ртуть проводит электричество. 2. Все арабы смуглы. Ахмед смугл. Следовательно, Ахмед - араб. 3. Некоторые капиталистические страны - члены НАТО. Япония - капиталистическая страна. Следовательно, Япония - член НАТО. 4. Все Герои Советского Союза награждались орденом Ленина. Иванов награжден орденом Ленина. Следовательно, Иванов - Герой Советского Союза. 5. Лица, занимающиеся мошенничеством, привлекаются к уголовной ответственности. Петров мошенничеством не занимался. Следовательно, Петров не привлекался к уголовной ответственности. 6. Все студенты высшей школы изучают логику. Смирнов изучает логику. Следовательно, Смирнов - студент вуза. 7. Некоторые работники 2-го управления - юристы. Фомин юрист. Следовательно, Фомин - работник 2-го управления. 8. Все граждане России имеют право на труд. Иванов гражданин России. Следовательно, Иванов имеет право на труд. 9. Все металлы куются. Золото - металл. Следовательно, золото куется. 10. Когда идет дождь - крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идет дождь. 11. Все коммунисты выступают против войны. Джонс выступает против войны. Следовательно, Джонс - коммунист.12. Все коренные жители Конго - негры. Мухамед - негр. Следовательно, Мухамед - житель Конго. 13. Все студенты 3-го курса выполнили нормы ПО второй ступени. Володя выполнил норму ГТО второй ступени. Следовательно, Володя - студент 3-го курса. 14. Некоторые капиталистические страны входят в Общий, - рынок. Австрия - капиталистическая страна. Следовательно, Австрия входит в Общий рынок.

Приложение 7

Исследование произвольного внимания с помощью методики «Расстановки чисел».

Приложение 8

Изучение устойчивости внимания по Риссу.

Тест «Перепутанные линии»

Приложение 9

Исследование переключения внимания с помощью методики «Таблицы Шульте».

Приложение 10

Тест для определения уровня внимания «Числовой квадрат».