Материал: Анализ уровня образования населения как фактора повышения благосостояния нации

Анализ уровня образования населения как фактора повышения благосостояния нации

Курсовая работа

Анализ уровня образования населения как фактора повышения благосостояния нации

Содержание

Введение

Глава 1. Взаимосвязь уровня образования и уровня доходов населения в национальной экономике

.1 Образование как фактор ускорения экономического роста: концепция человеческого капитала

.2 Образовательный фактор в экономике развитых стран мира

Глава 2. Анализ состояния образовательных рынков России и его влияние на благосостоянии населения

.1 Состояние системы высшего образования России

.2 Рыночная трансформация системы высшего образования России

.3 Экономика знаний - новое направление экономической науки

Заключение

Список используемых источников и литературы

образовательный рынок доходы человеческий капитал

Введение

Для мировой экономики вопрос об основных факторах экономического роста является актуальным, так как, несмотря на то, что многие страны достигли хорошего уровня благосостояния, межстрановый разрыв в уровне доходов по-прежнему очень высок.

Развитие технологий влечет за собой усиление роли человеческого капитала, так как только при наличии квалифицированной рабочей силы государство может быстрее внедрить все нововведения, при помощи которых экономика может эффективно функционировать в современных условиях. Исходя из этого, при анализе основных факторов роста экономики, необходимо учитывать и этот показатель. Помимо этого, проведенные статистические исследования показывают, что все больше повышается вклад в экономический рост совокупной производительности факторов, которая показывает уровень научно-технического прогресса, и как следствие, зависит от образования.

Одной из основных задач современной экономической науки является поиск методов сокращения межстрановой дифференциации доходов и преодоление бедности в менее развитых странах. Для того чтобы дать ответ на вопрос, в каком направлении необходимо вести экономическую политику, целью которой является повышение доходов на душу населения, необходимо оценить значение для экономики разных факторов, одним из которых является уровень образования. Исходя из этого, научные исследования, которые направлены на изучение уровня образования населения как фактора повышения благосостояния нации, являются актуальными.

К теоретическим и научно-методическим работам по этой проблеме относятся исследования таких авторов как Т. Шульц, Г. Беккер, Э. Денисон, Л. Туроу, П. Друкер, Дж. Стиглиц, В. Иноземцев, Ю. Яковец, Б. Мильнер, Н. Римашевская, Г. Лукин, которые внесли большой вклад в развитие теории человеческого капитала и роли образования в развитии экономики.

Целью на писания данной курсовой работы является исследование уровня образования населения как фактора повышения благосостояния нации.

Предмет исследования - уровень образования в качестве фактора экономического роста

Задачи:

исследовать взаимосвязь уровня образования и уровня доходов населения в национальной экономике, в частности, рассмотреть образование в качестве фактора ускорения экономического роста: концепцию человеческого капитала, а так же образовательный фактор в экономике развитых стран мира

провести анализ состояния образовательных рынков России и его влияние на благосостоянии населения, а именно, проанализировать состояние системы высшего образования России, исследовать рыночную трансформацию системы высшего образования России, а так же экономику знаний - новое направление экономической науки.

Глава 1. Взаимосвязь уровня образования и уровня доходов населения в национальной экономике

1.1 Образование как фактор ускорения экономического роста: концепция человеческого капитала

Современный научно-технический прогресс повлек за собой существенные изменения материально-технических условий производства и жизни, но так же еще одним не менее важным его результатом стало коренное изменение, которое произошло в структуре, содержании и характере запаса знаний, навыков, опыта рабочей силы. Усложнение производства, расширение потока научно-технической информации, осваиваемой в процессе массового производства продукции, повлекли за собой перелом в значимости образования для развития производства. До тех пор пока производство удовлетворяло потребности в рабочей силе за счет неквалифицированных работников, образование было слабо связано с экономикой.

До начала ХХ века система подготовки немногочисленного количества квалифицированных рабочих, техников, инженеров, в основном не была общественно организована. Работников подготавливали непосредственно на производстве, а наукой занимались, в основном, отдельные ученые, и сильного влияния на развитие производства она не оказывала. По своему содержанию образование в основном выполняло социальные функции и носило общекультурный характер. Ситуация изменилась, когда для дальнейшего развития производства стало необходимым массовое использование высококвалифицированных работников. Образование стало таким же необходимым условием процесса производства, как и сами орудия труда.

Роль научно-технического процесса в экономике увеличилась, что повлекло за собой изменение отношения западных экономистов к вопросам воспроизводства рабочей силы. Внимание ученых сфокусировалось на проблеме формирования качественно новой рабочей силы. Повсеместная автоматизация производства и ввод в эксплуатацию механизмов сложных в управлении требовали пересмотреть отношение к «базовому материалу», вследствие чего появилось понятие «человеческие ресурсы», которое выражало совершенно иную сущность, качество труда и трудовых отношений.

Начало большим исследованиям роли человека в современной экономике положил известный чикагский экономист Т. Шульц. Доклад Т. Шульца основывался на дискуссиях по работам Э. Денисона, в которых на базе широкого статистического материала доказывалось, что технические нововведения и расширение масштабов использования труда и производственного оборудования обеспечивают только половину валового национального продукта, который получили США в ХХ веке. (Табл. № 1) [8, c. 318-319]

Табл. № 1 Вклад факторов экономического роста в прирост ВВП

В данных условиях нужно было найти другие факторы экономического роста, которые были бы аналогичны по эффективности. В противном случае постулат о неоклассической теории сбалансированности трансформации всех экономических факторов попадал бы под сомнение.

Некоторые ученые в качестве таких факторов называли улучшения в организации производства, другие - интенсивность труда, научно-технические достижения, эффективность экономической политики. Т. Шульц в качестве фактора экономического роста выделил образование.

Данные Э. Денисона показывали, что для европейских стран и США доля образования в приросте национального продукта составляет 12 - 29%. Еще А. Смитт в своем знаменитом труде «Исследование о природе и причинах богатства народов» поднимал проблему качества рабочей силы и указывал на то, что человека, который изучил с затратой большого труда и времени какую-либо профессию, требующую искусства и ловкости, можно сравнить с дорогой машиной.

Огромный вклад в теорию человеческого капитала был внесен Г. Беккером. Он считал, что в инвестирование в человеческий капитал, помимо расходов на образование, необходимо включить расходы на поддержание здоровья, на поиск работы, рождение и воспитание детей, а так же все вложение, способствующие росту производительной силы человека. Г. Беккер индивидуализировал обучение и другие факторы роста человеческого капитала, а так же привел их в соответствие с теорией рациональных ожиданий.

Человеческий капитал - это запас здоровья, знаний, навыков, способностей, мотиваций, который способствует росту производительности труда человека и влияет на рост его доходов (заработков). [6, c. 511] Все виды затрат, имеющие целесообразный характер и определяющие будущий денежный доход человека, рассматриваются в качестве «инвестиций в человеческий капитал». Выгоды - это ожидаемые в будущем более высокие доходы, получение престижной работы, повышение социального статуса и т.п. Издержки - это денежная оценка осуществляемых затрат на обучение, подготовку, а так же альтернативную стоимость этих инвестиций.

В макроэкономическом понимании человеческий капитал - это главный фактор экономического роста. Вложения в него дают экономический и социальный эффект, который длителен по времени. Инвестиционный период человеческого капитала намного длиннее, чем физического. Только в образовании он может достигнуть 12 - 18 лет. [6, c. 511]

Существует определенная закономерность: доход работника растет с повышением уровня его образования и возрастом, но до конкретного предела - обычно, это 55 - 60 лет (выход на пенсию). После прохождения этого предела доход работника, независимо от его образовательного уровня имеет тенденцию резко понижаться.

Для того чтобы оценить эффективность инвестиций в человеческий капитал можно использовать показатель внутренней нормы отдачи образования. Данная норма показывает конкретную норму дохода, ожидаемую при реализации данного инвестиционного проекта. При выборе проекта его внутреннюю норму отдачи сравнивают с действующей нормой процента. Если величина первой больше или равна второй, то проект инвестирования в образование считается выгодным.

Показатели нормы отдачи могут использоваться для анализа долговременных тенденций на рынке труда. Недостаток предложения рабочей силы определенной профессии и квалификации в условиях свободной конкуренции на рынке труда вызывает рост относительного уровня заработной платы данной категории работников. Это влечет за собой рост отдачи вложений на их подготовку. Повышение нормы отдачи вложений в образование влечет за собой рост количества обучающихся по данной специальности и выход их на рынок труда. со временем предложение повышается и недостаток рабочей силы данного профессионально-квалификационного уровня на рынке труда устраняется. При равновесном спросе и предложении на рынке труда соотношение затрат на подготовку рабочей силы с уровнем ее оплаты становиться оптимальным, а внутренние нормы отдачи выравниваются. Таким образом, можно сделать вывод, что образование - это ведущая отрасль производства человеческого капитала, фундамент будущего благополучия всего общества и человека в частности. Получение полного эффекта от реализации потенциала образовательного фактора является ключевым вопросом для экономического роста страны.

1.2 Образовательный фактор в экономике развитых стран мира

Особую роль образования в общекультурном развитии общества, становлении его нравственного и духовного уровня, развитии экономического потенциала страны и повышении уровня благосостояния населения подтверждает эволюция развития и прогресса всей человеческой цивилизации. Уровень образования человека во все времена являлся центром особого внимания общества, он определял социальный статус и был основой материального благополучия личности.

В современных условиях развитие системы образования рассматривается в качестве основы социально-экономического развития страны и роста благосостояния ее населения.

По данным Всемирного банка доля человеческого капитала в формировании национального богатства в современной экономике составляет от 60% до 80% . [3] Такая же тенденция существует и в динамике составляющих стоимости компаний. Так, например, исследования Уотсона Уэтта показали, что структуру активов корпорации «Nokia» на 95% составляют нематериальные активы. Которые включают в себя квалификацию, навыки, талант, работников и ноу-хау. [3]

Во второй половине ХХ века стало очевидно, что лидирующим государством XXI века, станет то, которое сформирует самую эффективную систему образования. Данное обстоятельство повлекло за собой пересмотр в развитых странах роли, места и миссии образования и необходимости его приоритетного развития.

Исследования ЮНЕСКО свидетельствуют о повышающейся в глобальном аспекте роли высшего образования. За последние несколько десятилетий выявились несколько общемировых тенденций в развитии высшего образования. К самым значимым из них относятся: [3]

начиная с 1960 численность студентов возросла более чем в 6 раз. По прогнозам к 2020г. число студентов достигнет 130-140 млн. чел, что повлечет за собой расширение материально-технической базы системы высшего образования и увеличение расходов на ее содержание;

значительно увеличились расходы стран на содержание высшего образования. Исключением стали только страны, входившие в состав социалистического лагеря. В Америке эти расходы возросли в 3 раза, в Западной Европе - в 3,4 раза, в Китае - в 2 раза, в странах Восточной Азии - в 4 раза. Уменьшение наблюдается только в бывших социалистических странах - 25%;

увеличилась миграция научных сотрудников в развитые страны, произошло расслоение науки и образования, расширилось влияние многоуровневой англосаксонской системы образования и появились глобальные образовательные мегасистемы. В настоящее время образовательные мегасистемы находятся в США, Индии,, Китае, России, Японии, Индонезии, Кореи, Германии, Филиппинах, Канаде. Высшее образование из образовательной системы стала глобальной индустрией образования и повышения квалификации.

вследствие глобализации и расширения информационных возможностей высшие образование стало открытым и вариативным. Интеграция в экономическую и социальную сферу повлекло за собой интеграцию систем высшего образования западноевропейских стран, в которых высшее образование является одним из главных национальных приоритетов развития. На сегодняшний день качество и уровень образования непосредственно воздействуют на экономическое развитие любого государства. Современное производство предъявляет большие требования, как к техническому оснащению, так и к необходимым для работника знаниям и к систематическому их обновлению и расширению.

С данной точки зрения уровень образования населения региона можно рассматривать в качестве одного из основных факторов, которые определяют размер валового регионального продукта. Существующую взаимозависимость между уровнем образования и экономическим ростом доказывает практика развития целого ряда стран.

В условиях рынка одной из главных задач политики поддержания образовательного потенциала государства является обеспечение достаточного инвестирования в систему образования. Благодаря качественному высшему образованию отдельная личность может достичь поставленных жизненных целей, работодатели - удовлетворить экономические интересы, государство и общество - достичь целей, связанных с развитием человеческих ресурсов.

Опыт стран мира в решении проблемы финансирования образования показывает, что начиная с 80-х годов ХХ столетия большинство развитых стран мира сократило долю бюджетных средств и повысило удельный вес внебюджетных средств в финансировании высших учебных заведений. (Табл. № 2). [5]