Анализ современных проблем организации проведения производственной практики для студентов швейного профиля
Усеинова Л.Ю.
Аннотация
В статье освещаются современные проблемы, возникающие при организации проведения производственной практики студентов швейного профиля. Отдельно проанализированы проблемы нормативно-правового, экономического и организационного характера. Предлагаются соответствующие рекомендации по совершенствованию организации проведения производственной практики студентов.
производственный практика экономический кадровый
Анотація
У статті висвітлюються сучасні проблеми, що виникають при організації проведення виробничої практики студентів швейного профілю. Окремо проаналізовані проблеми нормативно-правового, економічного й організаційного характеру. Пропонуються відповідні рекомендації з удосконалення організації проведення виробничої практики студентів.
Abstract
In article the contemporary problems arising at the organization of realization of an industrial practice of students of a sewing specialty are covered. Legislative, economic and organizational problems are separately analyzed. The appropriate recommendations for perfection of the organization of realization of an industrial practice of students are offered.
В настоящее время в Украине наблюдается тенденция возобновления деятельности предприятий швейной промышленности. Предприятия отрасли восстанавливают свои производственные мощности, производят их модернизацию и обновление. Кроме того, в отрасли появляются новые предприятия, что вызывает появление конкурентной среды среди них. Для выживания на рынке швейных изделий предприятия используют инновационные решения касательно своих циклов производства, а также номенклатуры выпускаемой продукции. Для ускорения темпов развития швейной промышленности Украины, необходимо подготавливать высококвалифицированных работников, ведь квалификация специалиста служит основным фактором конкурентоспособности на рынке труда данной профессиональной группы.
Все вышесказанное обуславливает подготовку для швейной промышленности специалистов, готовых как можно быстрее влиться в производство, осваивать новые технологии производства. Одним из элементов подготовки специалистов, который поможет уменьшить дисбаланс между знаниями, умениями и навыками выпускников инженерных вузов и требованиями современного производства является производственная практика студентов в период их обучения, основной целью которой является закрепление теоретических знаний, освоение навыков практической работы, новых технологий, овладение современными методами, формами организации труда на предприятии.
Постановка проблемы. Проблемам организации производственной практики в высших инженерно-педагогических заведениях в последнее время уделяется особое внимание как ученых, так и практиков.
Анализ последних исследований и публикаций. Так, Киньколых М.Ф., среди них выделяет несовершенство методики разработки программы производственной практики [1], и оформления ее результатов [2]. Указанные проблемы являются актуальными и со стороны предприятий, руководство которых заинтересовано в молодых специалистах с высоким уровнем практической подготовки [6; 8]. Более комплексно предлагает решать проблемы повышения качества практической подготовки студентов Сухарников Ю.В., который считает необходимым углубление сотрудничества между высшими учебными заведениями и субъектами хозяйствования [7].
Также эта проблема находится в сфере внимания Министерства образования и науки Украины. Отметим, что в настоящее время Министерством образования и науки проводится большая работа по приведению подготовки специалистов к стандартам высшего образования, которые в первую очередь должны удовлетворять современным требованиям экономики и способствовать скорейшему приближению уровня отечественного образования к европейскому. Однако, если теоретическая составляющая подготовки инженерных кадров на сегодняшний день урегулирована, то практическая (организация и проведение производственных практик) пока не получила должного решения. Учебные заведения при организации производственных практик руководствуются положением, утвержденным еще в 1993 году. Хотя специалистами делаются попытки усовершенствовать организацию проведения практик в вузах, привести их в соответствие с требованиями современного производства, а также международным стандартам качества. Все это побуждает проводить дальнейшие исследования в этом направлении с учетом особенностей подготовки специалистов по тем или иным специальностям, а также по приведению программ производственных практик в соответствие с текущим состоянием производства и региональными особенностями.
Изложенное выше, актуализирует необходимость детальной диагностики проблем организации проведения производственной практики при подготовке инженеров и разработки соответствующих предложений по их решению.
Постановка задачи. Поэтому целью данной статьи является анализ современных проблем организации проведения производственной практики студентов инженерных вузов, а также разработка рекомендаций по ее совершенствованию на примере специальности 7.010104 «Профессиональное обучение» профиля подготовки «Моделирование, конструирование и технология швейных изделий» в Крымском государственном инженерно-педагогическом университете (КГИПУ).
В статье поставлены следующие задачи: систематизировать проблемы организации проведения производственных практик; раскрыть проблемные ситуации при организации проведения производственных практик; указать направления решения проблем организации проведения производственных практик и сформулировать соответствующие выводы.
Исходя из цели и задач нашей статьи, анализ проведем по следующим ключевым проблемам организации проведения производственной практики: нормативно-правовым, экономическим, учебно-методическим, организационным.
Нормативно-правовые.
В настоящее время инженерные высшие учебные заведения, в том числе и КГИПУ, при организации проведения производственных практик пользуются положением «О проведении практик студентов высших учебных заведений Украины», утвержденным приказом № 93 Министерства образования Украины от 8 апреля 1993 года [3]. Со времени издания данного нормативного документа в Украине изменилось правовое поле подготовки специалистов в вузах: принят новый Закон «О высшем образовании», Указ Президента Украины «О мероприятиях относительно повышения качества отечественной продукции» от 23 февраля 2001 года № 113/2001, «О национальной доктрине развития образования» от 17 апреля 2002 года № 347/2002 с учетом положений Конвенции «О признании квалификаций высшего образования в европейском регионе» (Лиссабон, 1997 год) [4, 5]. Особенно следует подчеркнуть, что изменились требования к подготовке специалистов инженерного профиля, которые в связи с евроинтеграционными процессами в Украине должны отвечать Международному стандарту качества ISO.
На основании указанного выше положения учебным заведениям самостоятельно предписывается разрабатывать программы практик по отдельным специальностям. Отметим, что последние тенденции в экономике Украины сопровождаются процессами разгосударствления собственности и большинство предприятий швейной промышленности на сегодняшний момент находятся в частной собственности. Это уменьшает влияние государства на содействие со стороны предприятий при организации производственных практик и разработке соответствующих программ.
На наш взгляд, в нормативно-правовых документах должно предусматриваться участие предприятий всех форм собственности в практической подготовке будущих инженеров, а значит должны быть внесены соответствующие изменения в законодательные акты, регулирующие предпринимательскую деятельность. Конечный документ, регулирующий организацию производственных практик, должен учитывать участие в его разработке, как учебного заведения, так и предприятия. При этом он должен быть гибким, в смысле возможности его использования в меняющейся обстановке на производстве.
В настоящее время программы практик учебными заведениями разрабатываются зачастую оторвано от требований современного производства, т.к. большинство из них не имеют соответствующих договоров о сотрудничестве с ведущими предприятиями по поводу подготовки будущих специалистов. Такие договоры должны существенно отличаться от договоров прохождения производственной практики. Они должны включать в себя положения о тесном взаимодействии предприятия и учебного заведения по обмену необходимой учебной информацией, корректировки программы практики и отдельных профессиональных дисциплин, стажировки преподавателей. Цель такого сотрудничества - максимальное приближение процесса обучения к современным требованиям швейного производства, в том числе посредством производственной практики. Только через такое сотрудничество, на наш взгляд, программа производственной практики будет достаточно содержательной, договоры на прохождение практики будут заключаться без проволочек и выполняться со стороны предприятия в полном объеме, а значит будет достигнута основная цель производственной практики.
Одной из немаловажных проблем нормативно-правового характера является следующая. Студенты во время прохождения производственной практики часто подбирают будущее место своей работы, а предприятия соответственно адаптируют практикантов с целью их привлечения на работу после окончания вуза. Но студенты, обучающиеся за счет государственного бюджета согласно нынешним правовым нормам должны после окончания учебного заведения трудоустраиваться на предприятиях с государственной долей собственности. Это также отпугивает предприятия при принятии решения о приеме студентов на практику. Поэтому необходимо пересмотреть данное нормативное положение и разрешить студентам трудоустраиваться на предприятиях всех форм собственности, тем более что, предприятия швейной промышленности в большинстве своем находятся в частной собственности.
Экономические.
Существенным недостатком эффективного планирования и проведения производственной практики, является недостаточное финансирование (во многих случаях полное отсутствие) оплаты труда руководителей практики от вуза и от предприятия. Это ограничивает возможность направления студентов на практику (заключение договоров с предприятиями, сопровождение группы студентов в другие регионы, проживание и т.д.). Большинство швейных предприятий, которые используют в своем производственном цикле новые технологии, применяют новые методы обработки с применением САПР, на высококлассном оборудовании, с прогрессивной организацией труда находятся за пределами Крыма - в Киеве, Харькове, Полтаве, Одессе, Днепропетровске и т.д. А именно этим они привлекают как учебное заведение, так и студентов, т.к. прохождение практики на таких предприятиях способствует получению практических знаний и навыков, отвечающих современности. Руководство предприятий с неохотой принимает студентов на практику из-за дополнительных затрат на оплату труда руководителям практик от предприятия.
Для решения указанных проблем можно предложить структурное формирование расходов на подготовку специалистов. Так, в расходах на подготовку одного студента, по нашему мнению, необходимо выделять три составляющие: расходы на теоретическое обучение, расходы на практическую подготовку и расходы на материально-техническое обеспечение вуза. Если студент самостоятельно оплачивает свое обучение, то в стоимости обучения также необходимо выделять три указанные составляющие. Конкретное распределение указанных составляющих расходов должны быть предметом отдельного экономического исследования, на котором мы не будем подробно останавливаться, т.к. это не является предметом нашего исследования.
Касательно решения экономических проблем организации практик именно составляющая расходов на практическую подготовку должна покрывать расходы по оплате труда как руководителей практик от учебного заведения, так и предприятия. Руководителям практик от предприятия вне зависимости от формы собственности можно предложить использовать систему надбавок за каждого практиканта за счет бюджетных средств на практическую подготовку студента.
Однако отметим, что предприятия имеют заинтересованность в подготовке будущих кадров для своего предприятия. Поэтому необходимо широко применять долгосрочные договоры о сотрудничестве с профильными предприятиями, что поможет уменьшить расходы государства и учебного заведения на практическую подготовку студента.
Учебно-методические.
В учебном плане подготовки специалиста инженера-педагога швейного профиля КГИПУ существуют дисциплины, обучение по которым предусматривает получение студентами практических умений и навыков, таким как производственное обучение, технология швейных изделий, конструирование одежды и другим дисциплинам. Между указанными дисциплинами должен соблюдаться принцип междисциплинарности, и главное плавный переход в дальнейшую практическую подготовку в процессе прохождения производственной практики. Поэтому в программе производственной практики должны быть четко указаны элементы, являющиеся продолжением производственного обучения и других дисциплин, которые студенты изучают в вузе. А в учебных программах этих дисциплин должны четко указываться те составляющие, которые относятся к производственной практике.
Организационные.
С организационной точки зрения в КГИПУ и других учебных заведениях основные проблемы, связанные с практической подготовкой студентов, пересекаются с указанными выше экономическими и нормативно-правовыми. Однако необходимо отметить, что в настоящее время в большинстве учебных заведений не существует целостной системы организации и проведения производственных практик. Эти процессы носят разрозненный характер, и в конечном итоге вся организационная работа перекладывается на плечи выпускающих кафедр. В учебном заведении нет четкой иерархической системы по управлению процессом организации практик. Поиском предприятий - баз практик во многих случаях занимаются студенты. Обычно руководителем практики от вуза назначается опытный преподаватель специальных дисциплин, знающий производство. В его обязанности входит подбор баз практики, обеспечивающих выполнение программ по соответствующему образовательно-квалификационному уровню подготовки, осуществление контроля готовности баз практик к качественному ее проведению, обеспечению нормальных и безопасных условий труда студентов. Но при этом не определен уровень загрузки данного преподавателя. По нашему мнению, требуется определять для каждой специальности пороговые значения учебной нагрузки преподавателя - руководителя практики от учебного заведения с целью его высвобождения для эффективной организации производственной практики. При необходимости (большой контингент студентов или разветвленная сеть предприятий - баз практики) возможно выделение должности руководителя практики для отдельной специальности, а не на университет или факультет, как это практикуется в настоящее время. Руководитель практики от вуза должен не реже одного раза в два года стажироваться на предприятиях отрасли с целью приведения на соответствующий уровень своих знаний.