Обучение по программам повышения квалификации осуществляется профессорско- преподавательского составом университета, учеными из ведущих вузов страны, а также осуществляется тьюторское сопровождение специалистами в открытом образовательном информационном пространстве. Адаптированное содержание дополнительных профессиональных программ и модульная структура учебнотематического плана создают доступную среду для конкретной целевой аудитории, что повышает результативность процесса обучения. электронный обучение дистанционный образовательный
Активизация самостоятельной работы слушателей с помощью электронной обучающей среды Moodle предусматривает:
организацию самостоятельной деятельности слушателей с различными источниками информации;
интерактивное взаимодействие с преподавателем, тьюторское сопровождение;
организацию групповой работы с другими слушателями программы;
контроль учебной деятельности слушателей.
Входное анкетирование проводимое в рамках обучения по программе повышения квалификации в Оренбургском государственном университете показывает, что 42,4% слушателей мотивировали свое обучение возросшими требованиями к уровню профессиональной компетентности преподавателя, что демонстрирует личностную осознанность потребности к саморазвитию у педагогических работников. При непосредственном выборе программы обучения определяющим фактором для 52,5% респондентов стала профильная тематика программы повышения квалификации, что выявляет заинтересованность слушателей к качеству предоставляемых образовательных материалов. Форма обучения (очная, очно-заочная, заочная) и применение в процессе обучения современных педагогических технологий важны для 54,2 % слушателей. На вопрос «Знакомы ли вы с возможностями системы электронного обучения Moodle и используете ли ее в учебном процессе?» 46% респондентов ответили положительно, что следует учитывать при организации обучения по программам. Данные характеристики обусловили особенности организации процесса повышения квалификации, применения различных видов информационной образовательной поддержки по программам повышения квалификации.
Активизация самостоятельной работы преподавателя происходит за счет выбора технологии профессионального саморазвития на основе конструирования индивидуальной образовательной траектории профессионального саморазвития. В настоящее время в работе факультета повышения квалификации преподавателей Оренбургского государственного университета для активизации самостоятельной работы в электронной обучающей среде Moodle используются различные педагогические технологии, среди них: проект-технологии, портфолио, технология кейс-стади.
Представим опыт использования элементов курса в системе электронной обучающей среды Moodle для активизации самостоятельной работы слушателей и осуществления педагогического взаимодействия.
Проект-технологии реализовываются на практических занятиях в создании проектов развития профессиональной компетентности преподавателя через использование ресурсов электронной информационно-образовательной среды ОГУ Элемент курса «Вики» (wiki) позволяет организовать совместную работу слушателей программы повышения квалификации над одним проектом, результаты которого оформляются в виде вики-статей. Для выполнения группового проекта слушатели выбирают общую тему, после чего представляют результаты.
Использование технологии портфолио обеспечивает поиск, систематизацию и накопление данных о профессиональной компетентности преподавателя, применении полученных знаний в образовательной деятельности. В работе по согласованию с заказчиком определяются значимые в педагогической деятельности темы портфолио: «ИКТ-компетентности в профессиональной деятельности преподавателя», «Организация самостоятельной работы студентов средствами ИКТ в условиях перехода на ФГОС ВО», «Создание и практическая реализация мультимедийных курсов лекций» и другие.
Технология кейс-стади реализовывается на проблемных семинарах, слушатели на региональном материале разрабатывают кейсы: «Сопровождение внеаудиторной работы обучающихся (системы управления обучением, автоматизированные лабораторные практикумы и виртуальные лаборатории удаленного доступа)», «Поиск информации в электронных библиотеках, специализированных базах данных, информационносправочных системах», «Блоги, созданные для поддержки повышения квалификации педагогов и организации профессионального общения».
Результативность реализации представленных технологий отслеживается в рамках заполнения слушателями индивидуального электронного портфолио обучающегося.
Таким образом активизация самостоятельной работы преподавателей в системе электронной обучающей среды Moodle при реализации программ повышения квалификации способствует развитию профессиональной компетентности преподавателя, формированию готовности преподавателя к использованию ресурсов электронной информационно-образовательной среды ОГУ в области реализации образовательных программ ФГОС ВО, нацелена на оптимальное восприятие нового в профессии преподавателя, развивает стремление самостоятельного развития профессиональной компетентности для успешности профессиональной педагогической деятельности.
Список литературы
1. Андреев, А.В. Практика электронного обучения с использованием Moodle / А.В. Андреев, С.В. Андреева, И.Б. Доценко. - Таганрог: Изд-во. ТТИ ЮФУ, 2008. - 146 с.
2. Блинов, В.М. Эффективность обучения: Методологический анализ определения этой категории в дидактике / В.М. Блинов. - М.: Педагогика, 1976. - 192 с.
3. Васильева, Т.И. Информационно-обучающая среда как средство развития познавательной самостоятельности студентов аграрного ВУЗа / Т.И. Васильева // Аграрная наука: вызовы и перспективы сборник материалов региональной научно-практической конференции. Якутская государственная сельскохозяйственная академия. Чебоксары, 2018. - С. 207-210.
4. Веретенникова, И.А. Опыт использования технологий электронного обучения в практике преподавания математических дисциплин в старших классах / И.А. Веретенникова, Ю.А. Ветринский // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2011. - №3. - С. 76-85.
5. Голошумова, Г.С. Возможности использования электронной образовательной платформы Moodle / Г.С. Голошумова, О.Е. Чернова // Филологический класс. - 2017. - №3(49). - С. 52-58.
6. Жметко, А.В. Формирование познавательной активности и самостоятельности студентов средствами электронного обучения / А.В. Жметко // Информационные технологии в социальной сфере Материалы IV международной заочной научно-практической конференции. - 2016. - С. 79-82.
7. Иванова, П.О. Взаимодействие между участниками в системе Moodle / П.О. Иванова // Гуманитарная образовательная среда технического вуза Материалы международной научно-методической конференции. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. - 2016. - С. 414-416.
8. Кирьякова А.В. Интернет-технологии на базе LMS Moodle в компетентностноориентированном образовании: учебнометодическое пособие / А.В. Кирьякова, Т.А. Ольховая, Н.В. Михайлова, В.В. Запорожко. - Оренбург: ОГУ 2011. - 116 с.
9. Кудрявцева, Е.Ю. Возможности использования информационных образовательных технологи при организации самостоятельной работы студентов / Е.Ю. Кудрявцева, Т.Г. Гаврилова, И.В. Табакаева // ЦИТИСЭ. - 2017. - №4(13). - С. 33.
10. Лукьяненко, Т.В. Опыт использования системы Moodle для организации дистанционного обучения в ВУЗе / Т.В. Лукьяненко // Качество современных образовательных услуг - основа конкурентоспособности ВУЗа: сборник статей по материалам межфакультетской учебно-методической конференции. Ответственный за выпуск М. В. Шаталова. - 2016. - С. 301-303.
11. Микельсон, Р.М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения / Р.М. Микельсон. - М.: Учпедгиз, 1940. - 96 с.
12. Михайлова, Н.В. Электронная обучающая среда Moodle как средство организации асинхронной самостоятельной работы студентов вуза: автореферат диссертации кандидата педагогических наук: 13.00.01. / Н.В. Михайлова. - Оренбург, 2012. - С. 6-12.
References
1. Andreev A.V., Andreeva S.V., Docenko I.B. Praktika elektronnogo obucheniya s ispol'zovaniemMoodle [Practice of e-learning using Moodle]. Taganrog: Izd-vo. TTI YUFU, 2008, 146 p.
2. Blinov V.M. Effektivnost' obucheniya: Metodologicheskij analiz opredeleniya etoj kategorii v didaktike [Effectiveness of training: Methodological analysis of the definition of this category in didactics]. M.: Pedagogika, 1976, 192 p.
3. Vasil'eva T.I. Information and learning environment as a means of development of cognitive independence of students of agrarian University. Agrarnaya nauka: vyzovy i perspektivy sbornik materialov regional'noj nauchno-prakticheskoj konferencii. YAkutskaya gosudarstvennaya sel'skohozyajstvennaya akademiya [Agrarian science: challenges and prospects collection of materials of regional scientific and practical conference. Yakut state agricultural Academy]. CHeboksary, 2018, pp. 207-210.
4. Veretennikova I.A., Vetrinskij YU.A. Experience in the use of e-learning technologies in the practice of teaching mathematical disciplines in high school. Distancionnoe i virtual'noe obuchenie [Distance and virtual learning], 2011, no. 3, pp. 76-85.
5. Goloshumova G.S., CHernova O.E. Possibilities of using electronic educational platform Moodle. Filologicheskij klass [Philological class], 2017, no. 3(49), pp. 52-58.
6. ZHmetko A.V. Formation of cognitive activity and independence of students by means of e-learning. Informacionnye tekhnologii v social'noj sfereMaterialy IVmezhdunarodnoj zaochnoj nauchno-prakticheskoj konferencii [Information technologies in the social sphere. Proceedings of the IV international correspondence scientific and practical conference], 2016, pp. 79-82.
7. Ivanova PO. Interaction between participants in the Moodle system. Gumanitarnaya obrazovatel'naya sreda tekhnicheskogo vuzaMaterialy mezhdunarodnoj nauchno-metodicheskoj konferencii. Sankt-Peterburgskij politekhnicheskij universitet Petra Velikogo [Humanitarian educational environment of the technical University Proceedings of the international scientific and methodological conference. Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University], 2016, pp. 414^16.
8. Kir'yakova A.V., Ol'hovaya T.A., Mihajlova N.V., Zaporozhko V.V. Internet-tekhnologii na bazeLMS Moodle v kompetentnostno-orientirovannom obrazovanii: uchebno-metodicheskoe posobie [Internet technologies based on LMS Moodle in competence-oriented education: educational and methodical manual]. Orenburg: OGU, 2011, 116 p.
9. Kudryavceva E.YU., Gavrilova T.G. , Tabakaeva I.V. Possibilities of use of information educational technologies at the organization of independent work of students. CITISE, 2017, no. 4(13), p. 33.
10. Luk'yanenko T.V. Experience of using the Moodle system for distance learning in the University. Kachestvo sovremennyh obrazovatel'nyh uslug -- osnova konkurentosposobnosti VUZa: sbornikstatejpo materialam mezhfakul'tetskoj uchebno-metodicheskoj konferencii. Otvetstvennyj za vypuskM. V SHatalova [Quality of modern educational services-the basis of competitiveness of the University: a collection of articles on the materials of the interfaculty educational and methodical conference. Responsible for the release of M.V. Shatalova], 2016, pp. 301-303.
11. Mikel'son R.M. O samostoyatel'noj rabote uchashchihsya v processe obucheniya [On the independent work of students in the learning process]. M.: Uchpedgiz, 1940, 96 p.
12. Mihajlova N.V. Electronic learning environment Moodle as a means of organizing asynchronous independent work of University students. Extended abstract of candidate's thesis. Orenburg, 2012, pp. 6-12.