16
58.Научение как процесс и результат приобретения индивидуального
опыта.
59.Основные теории научения.
60.Проблемы теории научения.
61.Виды научения у человека.
62.Бихевиористская концепция научения.
63.Ассоциативно-рефлекторная теория научения.
64.Междисциплинарный подход к учению.
65.Учение как разновидность человеческой деятельности.
66.Основные теории учения в отечественной психологии.
67.Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
68.Основные положения теории планомерного формирования умственных действий.
69.Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии.
70.Особенности решения проблемы соотношения обучения и развития
внастоящее время.
71.Основные ориентации человекознания (по А.Г. Асмолову).
72.Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и
развития.
73.Основные направления разработки проблемы обучения и развития.
74.Концепция зоны ближайшего развития.
75.Концепция зоны ближайшего развития как основа развивающего
обучения.
76.Виды, уровни и свойства обучаемости.
77.Проблема обучаемости в педагогический психологии.
78.чебная деятельность в концепции Эльконина - Давыдова.
79.Сущность учебной деятельности.
80.Основные особенности учебной деятельности.
81.Структура учебной деятельности.
82.Учебные действия в структуре учебной деятельности.
83.Закономерности формирования и функционирования учебной дея-
тельности.
84.Основные возрастные особенности формирования УД.
85.Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном воз-
расте.
86.Основные аспекты диагностики учебной деятельности.
87.Мотивация как психологическая категория.
88.Проблемы определения мотивов.
89.Основные трактовки мотива.
90.Мотив как цель.
91.Сущность учебных мотивов.
92.Основные источники учебной мотивации.
17
Приложение Б
Перечень вопросов к зачету
1.Что такое схема парадигм?
2.Какие компоненты парадигм Вы знаете?
3.Что такое категория воспитания и его смысл?
4.Что такое категория развития?
5.Что превалирует в содержании обучения?
6.Что превалирует в содержании воспитания?
7.Перечислите основные особенности учебной деятельности.
8.Перечислите основные принципы учебной деятельностью.
9.Суть принципа наследования культуры.
10.В чем особенность принципа социализации?
11.В чем особенность принципа последовательности?
12.В чем особенность принципа самоопределения?
13.Какие формы учебной деятельности Вы знаете?
14.Классификация форм по способу получения информации.
15.Классификация форм обучения по количеству образовательных учреждений, в которых учится обучающийся, проходя одну образовательную программу.
16.Классификация форм по системам обучения.
17.Индивидуальные формы обучения.
18.Коллективные системы обучения.
19.Классификация систем обучения по механизму декомпозиции содержания обучения.
20.Классификация форм обучения по основанию непосредственного или опосредованного общения.
21.Классификация форм обучения по количеству педагогов.
22.Классификация форм обучения по постоянству работы педагогов.
23.Классификация форм обучения по основанию монологов-диалогов.
24.Классификация форм обучения по месту проведения учебных заня-
тий.
25.Классификация форм обучения по их целевой направленности.
26.Классификация форм обучения по видам учебных занятий.
27.Какие методы учебной деятельности Вы знаете?
28.Методы организации учебно-познавательной деятельности.
29.Перечислите основные методические системы в исторической последовательности.
30.Перечислите средства учебной деятельности.
31.Что такое декомпозиция?
32.По каким основаниям осуществляется декомпозиция?
33.Что такое агрегирование?
34.Перечислите набор содержания?
18
35.Перечислите основные действия обучающихся в традиционном
обучении.
36.Перечислите основные действия обучающихся в проблемном обу-
чении.
37.Перечислите основные действия обучающихся в развивающимся
обучении.
38.Какие основные виды деятельности выделяют психологи?
39.Перечислите уровни активности личности.
40.Перечислите основные психологические механизмы рефлексии.
41.Перечислите основания методологии.
42.Перечислите логическую структуру деятельности.
43.Перечислите фазы проектирования.
44.Перечислите общие понятия о человеческой деятельности.
19
Приложение В Образец оформления титульного листа для реферата
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф. Морозова»
Кафедра _____________________________________
(название кафедры)
РЕФЕРАТ
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
(тема)
Студенты ___________ группы |
_________ |
_____________ |
(номер группы) |
(подпись) |
(Фамилия И.О.) |
Руководитель, |
|
|
_________________________________ |
_________ |
______________ |
(ученая степень, ученое звание) |
(подпись) |
(Фамилия И. О.) |
Воронеж_______
(год)
20
Артемов Александр Юрьевич Штепа Алексей Анатольевич
МЕТОДОЛОГИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Методическое указание для самостоятельных работ
для студентов по направлению подготовки
23.03.01– Технология транспортных процессов
23.03.03– Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов