Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф. Морозова»
СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ АВТОТРАНСПОРТА
Методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки
23.04.01 – Технология транспортных процессов
Воронеж 2018
2
УДК 656.13
Струков, Ю.В. Системный анализ проблем обеспечения безопасности дорожного движения автотранспорта [Электронный ресурс]: методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 23.04.01 – Технология транспортных процессов / Ю.В. Струков, В.А. Зеликов, Э.Н. Бусарин; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2018. – 15 c.
– ЭБС ВГЛТУ
3
Оглавление
Введение…………………………………………………………….…………4
Функции самостоятельной работы студентов……………………….……...5 Цель методических указаний при изучении дисциплины «Системный анализ проблем обеспечения безопасности дорожного движения автотранспор-
та»………………….………………………………………………………………….5
Конспектирование как форма анализа научного текста ……………..…...6 Темы для самостоятельного изучения……………….……………...……..8 Реферат как часть самостоятельной учебно-исследовательской
работы студента……………………………..……………………………………….9 Перечень тем рефератов……………………………………………………12
Библиографический список…………………………………………………14
4
Введение
Самостоятельная работа студентов (СРС) – одно из основополагающих требований Федерального государственного образовательного стандарта. Планируемая самостоятельная учебная, учебно-исследовательская работа студентов, выполняется во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по направлению, опытом творческой деятельности.
В процессе подготовки специалиста главным является не усвоение готовых знаний, а формирование у него способностей самостоятельно добывать знания, творчески их использовать на основе известных или вновь созданных способов и средств деятельности. В связи с этим обучение включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента. Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:
–изучение и систематизацию официальных государственных документов - законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем;
–составление конспектов по изученным темам;
–изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, периодической и научной информации;
–подготовку докладов и сообщений;
–подготовку студентов к сдаче экзаменационной сессии.
Методические рекомендации обеспечивают эффективное достижение целей самостоятельной работы, оказывают помощь в ее выполнении.
5
Функции самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа выполняет ряд функций, к которым относятся:
–Развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);
–Информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях, неподкрепленная самостоятельной работой, становится мало результативной);
–Ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается профессиональное ускорение);
–Воспитывающая (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);
–Исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышле-
ния).
Цель методических указаний при изучении дисциплины «Системный анализ проблем обеспечения безопасности дорожного движения автотранспорта»:
–систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений при изучении дисциплины;
–углубление и расширение теоретических знаний;
–формирование умения использовать необходимую справочную литературу;
–развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
–формирование и развитие самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию и исследовательских умений;
–познакомить студентов с последовательностью выполнения работ по подготовке конспекта в одном случае и реферата – в другом, с особенностями поиска информации и последующей работы с ней;
–развить умение конспектирования и реферирования научной литературы, закрепить навыки грамотного оформления научных материалов.