Овсянкина М.~ 236

Озерецкий Н. И.—18, 176, 343, 345

П

Павлов И. П.—11, A4, 65, 96, 102, 103,

155, 157, 158, 344, 348 Певзаер М. С—341

359

ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ

Перейр Я.—230

Перльс П.—-61, 348

Петерсон M. Н.—21

Петрова А. Е.—24, 25, 28, 147, 345

Петрова В. Г.—341

Петцельд А.—42, 47, 92, 94, 96, 99, 183,

212 213 347 Пиаже Ж.—167, 199, 203, 214, 353 Пинтнер Р.—21 Пирси—176 Понсенс—14 Попов Н. А,—76, 350 Потебня А. А.—211 Протопопов В. П.—45, 46, 348 Пфлюгер Э.—89

178

■80, 324, 350

Фейсен—176 Фисбах—89 Фишер О.—14 Фолытлендер— Форхгаммер Г.

Франк С. Л.—49, 348

Фрейд 3.—36—38, 161, 344, 347

Фридман А.—14, 142, 143, 344

Фриче X. А.—88

Фролов Ю. П.—155

Хенмон—21 Холл С—162 Хоппе H. Н.—71

Pay H. А.—106, 107, 351

Pay Ф. Ф.—341

Ревеш Г.—292

Рибо Т.—26, 153, 205, 346

Рикксрт Г.—8, 344

Римат Ф—27, 28, 346

Риньяно Э.—20, 31

Рихтер Ж. П.—226

Розанова Т. В.—341

Роршах Г.—179, 241 -

Россолимо Г. И.—6, 145, 272, 273, 303,

325. 343 Ротермунд X. В.—88 Румянцев H. Е.-—20 Руссо Ж.-Ж.—49, 348 Рюле О.—35, 37, 93, 162, 347

Сеген Э.—223, 229—230

Сепп Е. К.—195, 304, 354

Симон—175, 343, 352

Соколянский И. А.—42, 45—47, 109,

324, 347 Соловьев И. М.—340 Соундерсон Н.—90, 213, 351 Спиноза Б.—249 Спирмен Ч.—20, 345 Суворов А. С.—36 Сухарева Г Е.—284—288, 295, 309,

341, 356

Т

Термен Л.—132, 352 Тигранова Л. И,—341 Толстой Л. Н.—226 Томпсон Г.—21 Торбек В. М.—342 Торндайк Э. Л.—21, 104, 345 Трошин П. Я.—32, 53, 67, 72, 82, 182, 346

Ф

Фаттер И.—35, 349 Фейербах Л.—230

Цвейфель Я. К.—219 Цех Ф.—78, 92

Чехов А. П.—304

Ш

ДПеррингтон Ч.—44, 155, 348

Шиллер Ф,—250

Шиф Ж. И.—341

Шмидт Б.—8, 189

Шмидт В. Ф.—341

Шнейдер К.—268, 269

Шопенгауэр А.—220

Шпильрейн И. П.—11

Шредер—92

Штейнберг В.—98, 211

Штерн В.—7—И, 15, 16, 19, 21, 22,

25—28, 34, 39, 42, 79, 80, 97, 98, Ш,

164, 176, 343 Штерн Е.—20 Штумпф К.—92, 93, 351 Шульц Ф.—176

щ

Щербина А. М.—12, 68, 69, 74, 75, 92, 98, 183, 213, 331, 344, 355

Элиасберг В.—29, 33, 136, 176, 346 Энгельс Ф.—154, 251 Эфрусси П. О.—331, 357

Ю

Юнг К. Г.—294, 356

Я

Якоб К.—17, 345 Ясперс К.—298, 356

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

А

Активность

детская—199—201 социальная—208 Анализаторы—43, 53, 66, 72—74, 77,

102, 103, 331 Афазия—29, 293, 337 Аффект—127, 232—234, 240, 242—251, 254—256, 281, 290, 294, 295, 308, 333, 334, 339

его расстройства—233, 234, 256 у слабоумных—232, 234

Б

Бессознательное—14, 105, 178, 302, 347

В

Вербализм—76, 213 Внимание

произвольное—26, 197, 204, 241,

251, 334, 346 у слепых—92, 93 Возраст-дошкольный—124, 195, 198, 199,

202 334 переходный—123, 189, 198 школьный—105, 198, 202, 321, 334 Волюнтаризм—245—247, 347 Воля—10,16,25,27,151, 204,231—234,

244—246, 250, 278, 281—283, 291 Воспитание

методы—177, 179 система—54, ПО, 215, 349 социальное—33, 50, 51, 60—62, 71, 72, 75, 79, 82, 100—114, 164, 183, 216, 218, 322, 334 Традиционное—47, 49, 73, 215,

216 общее—50, 52, 74, 215, 216 речевое—216—218, 330 сенсомоторное—205, 228 трудовое, политехническое—36, 61, 62, 75, 112, 113, 133, 136, 219, 337, 351, 352

глухонемого ребенка—39, 45, 50,

56, 66, 70, 71, 76—82, 101—

114, 184, 215—219, 322, 352,

356 детей-калек—62, 181, 185 ненормального ребенка—41, 172,

182—187, 290 слепоглухонемого—45, 46, 74,

185 слепого ребенка—14, 39, 45, 50,

51, 54, 56, 66—70, 71, 74—76,

96, 100, 183, 356 умственно отсталого—50, 56, 83,

118, 135, 185, 223—226, 229,

230, 356 Восприятие

его природа—211 зрительное—7, 64, 211 конкретное—211, 213 умственно отсталого ребенка—

241 Высшие психические функции

социальное происхождение—155,

166, 197, 206 становление—197, 203, 206 строение—196—198 дефект, недоразвитие—129,

204—207, 275, 276, 291, 338 развитие—124, 125, 197, 204, 205,

207, 276, 293, 334, 335 распад—205, 352

Г

Гипобулия—277, 278, 281—283, 330

Д

Дактилология—23, 27, 54, 78, 79, 171,

173, 185, 349 Дебильность—17, 148, 174, 175, 1S6,

210, 279, 280, 317 Действие

динамика—348

замещающее—235—237, 239, 254

прерванное—235, 236

произвольное—344, 350

реальное—249—252

ПРЕДМЕТЦЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

Деменция

аффективная—232 Дети-калеки—175, 185, 194, 268 Дефект—9, Ю, 12, 13, 23, 24, 29—32, 46, 58, 62, 63, 148, 161, 172, 176, 178, 181—183, 337, 344 Дефектология—6—9, 11, 12, 17, 18, 22, 57, 179, 333, 339, 341, 343, 344, 349 Деятельность

внутренняя—-203 двигательная—208 интеллектуальная—21, 25, 27,

177, 197, 232/244 коллективная—204, 207, 208, 210,

214, 218, 337 психическая—39, 158 речевая—105, 198, 217 трудовая—59, 77, 112, ИЗ, 337 формирование—197 Диагностика

дифференциальная—305, 314,315 описательная—315, 319-этиологическая—317, 318, 320 Длительность детства—328, 329

Зона ближайшего развития—333, 336 И

Игра—59, 83, 124, 136, 141, 162, 163,

204 353 Идиотия—174, 175, 186, 208. Имбецильность—135, 174, 175, 186, 208,

210, 280 Интеллект

недостаточность—18, 20, 21, 57,

208, 231—234, 240, 256 развитие—19, 204, 220, 245 уровни—208, 210 детский—202 практический—21, 22, 24, 27, 29,

146, 147, 149, 175—177, 186, 337, 343, 345 глухонемых—215 умственно отсталых детей—19,

22, 27, 186, 234, 243 Человекообразных обезьян—220, 233, 242, 243, 345 Интеллектуализм-232—234, 245, 246 Инфантилизм—161—162, 238, 240, 341 Истерия—275, 278, 281, 283, 330

К

Кататония—278 Коллектив

детский—29, 113, 125, 130, 203,

209, 286, 353 глухонемых детей—214—218

умственно отсталых детей—125,

207—210 Компенсация

биологическая—52, 64, 67, 72,

73, 181, 350, 351 викариат органов чувств—42,43,

184, 350 психологическая—9—13, 15, 73,

94—99, 119, 120, 122, 140—

142, 148, 158, 176, 178, 181,

212, 338, 344, 350, 351 сверхкомпенсация—11, 34, 35—

43,. 45—49, 90—92, 97, 160,

344, 348, 351 Коэффициент умственного развития—

312, 354 Культура

общая—22, 23

сенсомоторная—136, 211, 292 сенсорная—58, 59, 83, 349

Л

Личность

аномального ребенка—289, 308,

333 слепого ребенка—13, 94, 97, 183,

212 умственно отсталого ребенка—

83, 118; 120, 128, 210, 228/237,

275, 279—282, 284, 350 самооценка—120, 210, 280, 281,

352 структура—13, 38, 97, 128, 237,

238, 279, 282, 284, 293, 320 Логика

детская—214 диалектическая—214 формальная—213

M

Методы исследования развития ребенка педологические—6 психометрия—18, 145, 176, 312, 313 Методы обучения устной речи глухонемых—47, 54—56, 77—81,105,107— 111, 219, 322, 347, 349—351 Мимика—23, 46, 47, 55, 78,79,105,108,

ПО, 111, 215—217, 323, 329, 350 Моральная дефективность—16, 17, 57»

150—152, 343—344, 352, 353 Моторика

ее недостаточность—17, 18, 126, 145, 345 Мышление

развитие—203, 204, 242 динамика—248—252 процессы—198

абстрактное—134, 135, 147, 149, 240, 241

362

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

ковкретное—134, 240, 246, 247,

252 логическое—124, речевое—202, 203 детское—201, 203, 255 индивидуальное—203 умственно отсталого ребенка—

240

H

Навык—58, 165, 200, 227, 337, 349 Наследственность—131, 138, 291, 305— 307, 309, 310, 334

Образ

зрительный—211

пространственный—211 Обучение

речи—77, 79, 80, 104, 184, 221, 322

глухонемого ребенка—80, 81, 104, 111, 184, 221, 322, 337, 352

нормального ребенка—182

слепоглухонемого—185, 348

слепого ребенка—183, 211

умственно отсталого ребенка—. 355 Обучение и-развигие—333, 336 Одаренность—20, 21, 29, 136, 137, 144,

148, 152, 160, 173, 186, 343, 345 Онтогенез—105, 132, 197 Ортопедия

психическая—50—60, 83, 349

техническая—136 Осязание

тренировка—66, 211, 343 Ощущение—54, 78, 205, 351

П

Память

логическая—197, 204, 251 у слепых—92, 93 Параноидность—287 Педагогика

детского коллектива—210, 218 коммунистическая—218 традиционная—131, 292 лечебная—8, 14, 16, 31, 32, 43, 52, 58, 60, 71, 115* 133, 136, 150, 179, 185, 189, 190, 207, 292—294, 321, 345 сурдопедагогика—44, 50, 67, 77, 79,' 217, 218, 329, 330, 340 « тифлопедагогика—44, 50, 67, 73, 74, 76, 94, 348 умственно отсталых детей—50, 67 Педиатрия—271

Педология—7, 188—192, 260—263, 265, 267, 269, 271, 277, 300, 304, 305, 310, 319, 337, 353—355 Поведение

его формы—124, 166, 172

автоматическое—200

индивидуальное—124, 197, 203, 204

коллективное—124, 197, 198, 203, 204,206

социальное—70, 177, 216, 296

умственно отсталого ребенка— 235 Полиглоссия—217, 329 Понятие

выработка—27, 213

образование—213, 214, 247, 282

объем—214

развитие—214

содержание—214

конкретное—213

общее—213, 214, 247

лжепонятие—213 Потребность—235, 244, 250 Представление

его недостаточность—211, 212

конкретное—211, 213

зрительное—2 Ц

пространственное—183, 211, 331

слуховое—211

у слепых—69, 183, 211, 212 Прогноз—21, 261, 320, 321, 352 Психастеничность—287 Психологические орудия—25—27, 29,

346 Психология

ее законы—198

индивидуальная—34—37, 90, 156, 164, 344

клиническая—312$ 313

личности—90

нормативная—312

структурная—151, 233, 245, 246

глухонемого ребенка—95, 217

патопсихология детская—346, 352

слепого ребенка—68, 86, 91, 93— 95, 99, 344, 350

трудного детства—137, 327 Психопатия—16, 17, 150, 175, 194, 277,

284—290, 295, 306, 345 Психотехника—98

Ребенок-примитив—24, 27, 28, 147, 148,

345, 346 Развитие ребенка

закономерности—19, 196, 270—

274, 304

363

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

история—22, 25, 303—305 симптоматология—310—312 культурное—22, 23, 25, 28, 29,

166, 169, 170, 171, 173, 276, 326, 330, 331, 353

психическое—198, 212

речевое—197, 216—218

ненормальное—12, 22, 25, 29, 123, 292

нормальное—22, 132, 272, 273

глухонемого—23, 214

слепого—94, 95

умственно отсталого—115—136 Реакция

инстинктивная—200

примитивная—274, 279—281

привычная—200

личности—119, 279 Рефлеск цели—11, 44, 96, 158, 344 Рефлексология—45, 195, 348 Речь

коммуникативная—78, 124, 198

недоразвитие—216.

немота—23, 77, 330

развитие, этапы—105, 106, 125, 197, 198

внешняя—198, 202, 203

внутренняя—124, 168, 198, 202, 203

эгоцентрическая, ее функции—

167, 168, 198—202, 353 письменная — 80, 171, 329 устная—47, 54, 55, 80, 105, 171,

323 глухонемого—23, 47, 50, 54, 55, • 80, 171, 323, 351 слепоглухонемого—185 слепого—183

Сенсуализм—212

Симптоматическая классификация—

267 Слово

значение—213

смысл—213

содержание—213 Слух

его тренировка—211 Среда и ее воздействие на ребенка—63, 70, 111, 127, 130, 150, 166, 308, 344

Терапия

психотерапия—282, 293, 294, 296 причинная—207, 291 симптоматическая—207 Типология—267, 268 Трудный ребенок

трудновоспитуемый—137, 138,

141, 143, 144, 149, 178, 192,

193, 195, 257, 268, 274, 319,

327, 335

труднообучаемый—138, 144, 149

Умственная отсталость—82, 115, 117,

174, 175, 186, 235, 238 Установка—138—140, 142, 143

Ф

Фенотип—263, 264, 266 Филогенез—105, 132, 166, 197 Функции

высшие—129, 197, 205, 293, 334,

337 низшие—129, 205, 206, 293, 334,

337 интрапсихические—197 интерпсихические—197

Характер—37, 38, 93, 137—139; 141— 144, 153—165, 286, 289, 300, 306, 330, 344, 346, 347, 353

Чувство

малоценности—13, 14, 36, 37, 48,

91, 178 седьмое немых—69 шестое слепых—69, 211

Ш

Шизоид—286—289, 295, 308

Э Эволюционная теория—265, 266

Я Язык—25, 78, 96, 172, 322, 323, 326

ЛИТЕРАТУРА

Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 20, 25, ч. П.

Басов М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми. М., 1926,

Бехтерев В. М., Васильев Л. Л. Рефлексология труда. М.; Л., 1926.

Бехтерев В. М. Общие основы рефлексологии человека. М.; Л., 1928.

Бирилев А. В. Об осязании слепых. Казань, 1901.

Бирилев А. В. Свет для слепых и некоторые вопросы методики преподавания слепым.—В кн.: Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых/ Под ред. Л. С. Выготского. М., 1924.

Блонский П. П. Педология. М., 1925.

Вернер Ф. Психологические основы немецкого метода обучения глухонемых. СПб., 1909.

Виттельс Ф. Фрейд, его личность, учение и школа. Л., 1925.

Выготский Л. С. Сознание как проблема психологии поведения.—Собр. соч., т. 1. М., 1982.

Гезелл А. Умственное развитие ребенка. М.; Л., 1930.

Гезелл Ä. Педология раннего возраста. М.; Л., 1932.

Головин С. С. Современная постановка социальной помощи слепым. М., 1924.

Граборов А. Я. Вспомогательная школа. Л., 1925.

Грибоедов А, С. Педологическая работа и вспомогательная школа.—В кн.: Новая школа. М.; Л., 1926, вып. II.

Грибоедов А. С. Современные проблемы вспомогательного обучения.—В кн.: Вопросы изучения и воспитания личности: (педология и дефектология) /Под ред. В. М. Бехтерева. Л., 1927, № 1—2.

Гроос К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916.

Гуревич М. О. О формах двигательной недостаточности.—В кн.: Вопросы педологии и детской психоневрологии /Под ред. М. О. Гуревича. М., 1925, вып. 2.

Гуцман А. Подготовительное и дополнительное обучение глухонемых. СПб., 1910.

Деккер Г. Биология органов чувств. М.; Пг., 1923.

Душевная жизнь детей /Под ред. А. Ф. Лазурского, А. П. Нечаева. М., 1910.

Дьюи Д. Школа и общество. М., 1907.

Залкинд А. Б. Вопросы советской педагогики. Л., 1926.

Ивановский В. Я. Методологическое введение в науку и философию. Минск, 1923.

Келлер Е. Оптимизм. СПб., 1910.

Крупская Я. К. Система народного образования в РСФСР.—Пед. соч. М., 1978, т. 2.

Котельников М. Я. На новом пути: (чтение с губ как основа обучения глухонемых устной речи).—В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка /Под ред. С. С. Тизанова, П. П. Почапина. М., 1926.

Кречмер Э. Об истерии. М.; Л., 1928.

Кречмер Э. Строение тела и характер. М.; Л., 1930.

Крогиус А. А, Шестое чувство у слепых.—Вестник психологии. СПб., 1907. вып. 1.

Кюлъпе Г. И. Метод целых слов и фраз Малиша.—В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка /Под ред. С. С, Тизанова, Л. П. Почапина. М., 192S.

365

Литература

Лаговский Я. М. Обучение глухонемых устной речи. Александрове*, 1911.

ЛаговскиАН. М. С.-Петербургское училище глухонемых (1810—1910). СПб., 1910.

Леман Г. Тезисы содокладчика*.—В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка /Под ред. С. С. Тизанова, П. П. Почапина. М., 1926.

Липпс Т. Руководство к психологии. СПб., 1907.

Малиш К. Сущность и ценность метода целых слов при первоначальном обучении глухонемых детей устрой речи: (тезисы).—В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка /Под ред. С. С. Тизанова, П. П. Почапина. М., 1926.

Наторп П. Социальная педагогика. СПб., 1911.

Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы /Под ред. В. М. Бехтерева. Л.; М., 1925.

Павлов Я. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных.—Поли. собр. соч. М.; Л., 1951, т. 3.

Петрова А. Е. Дети-примитивы.—В кн.: Вопросы педологии и детской психоневрологии /Под ред. М. О. Гуревича. М., 1925.

Программы вспомогательной школы (для умственно отсталых детей). М.; Л., 1927.

Протопопов В. П. Рефлексология и педагогика.—В кн.: Украшськц bîchhk рефлексологи та експер1ментально1 педагогики. Харыав, 1925, №2.

Протопопов В. П. Материалы к изучению физиологии реакции сосредоточения (внимания) и гипноидных состояний.—В кн.: Украшський шеник рефлексологи та експер1ментально! педагогики. Харьюв, 1925, Na 1.

Психология и марксизм. М.; Л., 1925.

Pay H. А. Дошкольное воспитание глухонемых.—В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка /Под ред. С. С. Тизанова, П. П. Почапина. М., 1926.

Рибо Г. Психология внимания. 116., 1892.

Рюле О. Психика пролетарского ребенка. М.; Л., 1926.

Сеген Э. Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей. СПб., 1903.

Соколянский Я. А, Про так звана читання з губ глухошмими.—Украшський bîchhk рефлексологи та експер^ментальног педагогики. Харьюв, 1926, № 2.

Сухарева Г. Б, К проблеме структуры и динамики детских конституционных психопатий (шизоидные формы).—Журнал невропатологии и психиатрии, 1930, № 6.

Трошин П. Я. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей. Пг., 1915, т. I.

Труды Донского педагогического института /Под ред. Н. А. Попова.— Новочеркасск, 1920, № 1. '

Франк С. Я. Философия и жизнь. СПб., 1910.

Фрейд 3. Характер и анальная эротика.—Психологическая и психоаналитическая библиотека, 1923, вып. V.

Фролов Ю. Я. Физиологическая природа инстинкта. Л., 1925.

Шпильреин И. Я. Профессиональный отбор. М., 1924.

Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг., 1922.

Штумпф К. Явления психических функций.—Новые идеи в философии, 1913, №4.

Щербина А. М. «Слепой • музыкант» В. Г. Короленко как попытка зрячих проникнуть в психологию слепых в свете моих собственных наблюдений. М., 1916.

Adler A. Praxis und Theorie der Individualpsychologie. München. 1927.

Adler A. Über den nervösen Charakter. München, 1928.

Bacher. Die Ach'sche Suchmethode in ihrer Verwendung zur Intelligcnzprüfung.— unters, zur Phil., Psych, u. Pädag., B. 4, H. 3/4, 1925.

Bittet A. Psychologie des grands Calculateurs et jouers döechecs. Paris, 1894.

Bürklen K. Blindenpsychologie. Leipzig, 1924; Der Blindenfreund. 1926, N 3.

* Содоклад к докладу К. Малиша «Сущность и ценность метода целых слов при первоначальном обучении глухонемъгх детей устной речи».—Там же.—Примеч. ред.