Авторы "Примерной программы основного общего образования. Обществознание", выпущенной издательством "Просвещение" в 2010 году., полагают, что воспитательный потенциал данного курса заключается в его возможности содействовать повышению уровня духовно-нравственной, политической и правовой культуры школьников, становлению их социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка.
Воспитательный потенциал курса "Обществознание" наиболее полно исследован академиком РАО Л.Н. Боголюбовым в монографии "Обществознание в современной школе: актуальные вопросы теории и методики". В рамках проведенного исследования им были выявлены принципы разработки курса, позволяющие определить и его воспитательные возможности:
o непрерывность обществоведческого образования;
o поэтапное расширение и углубление проблематики курса с учетом возрастных особенностей и изменений социального статуса ученика;
o полнота освещения в курсе важнейших аспектов жизни человека и общества;
o сочетание в курсе теоретических знаний с конкретным материалом о современном обществе;
o сочетание различных методологических подходов и отражение различных взглядов на развитие общества, существующих в социально-гуманитарном образовании;
o ориентация курса на раскрытие системы национальных и общечеловеческих ценностей;
o включение в учебный процесс различных документов - носителей социальной информации;
o включение в учебный процесс системы познавательных задач и жизненных ситуаций, анализ и решение которых обеспечит формирование умений и развитие творческих способностей учащихся Боголюбов Л.Н. Обществознание в современной школе: актуальные вопросы теории и методики. М. ; СПб. : Нестор-История, 2013. С.54..
В рамках названного учебного предмета предоставляется возможность анализировать многоуровневые проблемы функционирования различных социальных систем, знакомиться с социально-политическими, экономическими, правовыми, культурными, духовно-нравственными основами жизни общества, обсуждать задачи развития личности, выстраивать парадигму собственного развития на профессиональном, социальном, нравственном, культурном и иных уровнях.
"Обществознание" дает учащимся также уникальную возможность в рамках учебного процесса опираться на собственный социальный опыт, расширяя его границы и обогащая новыми знаниями, позволяющими успешно личности адаптироваться к социальным нормам и требованиям, социализировать ее в зоне индивидуального и общественного благополучия.
Идея культуросообразности образования и воспитания нашла свое отражение в содержании учебного предмета "Обществознание". Она предполагает, что учебный материал включает не только знаниевый компонент, но и элементы культуры, систему нравственных ценностей, образцы поведения.
Содержание учебного курса "Обществознание" определяется научной и практической значимостью включаемых в него положений и педагогическими целями курса.
Обществознание как учебный предмет представлено в общеобразовательной школе в преемственной последовательности учебных курсов с 5 по 11 класс. Их объединяет как общий предмет обучения, так и воспитательная цель - содействовать развитию гражданственности и патриотизма учащихся, формировать у них социальную ответственность, правовое самосознание, нравственные ценности, толерантность в условиях мульти-культурного пространства современного социума.
Воспитательный компонент данного курса определяется возрастными ступенями обучения школьников. Так, в младшем школьном возрасте многое в системе нравственного воспитания зависит от эмоционального компонента. В дальнейшем нравственный компонент усложняется, расширяется научная база. Однако в центре внимания остается формирование гражданственности, российской идентичности, приверженность гуманистическим и демократическим ценностям.
Исследования показали, что тематическое разнообразие учебного предмета "Обществознание" позволяет не только приобщить учащихся к современной системе знания об общественном функционировании, но и оказывает значимое воспитательное воздействие на систему их мировоззрения через формирование ценностных ориентиров и идеалов личности.
"Обществознание" как школьный предмет обеспечивает личностно-эмоциональное осмысление учащимися опыта взаимодействиями с другими людьми (друзьями, родителями, знакомыми и пр.) в настоящем и прошлом, способствует пониманию ценностей демократического общества, а также формированию таких важнейших качеств личности, как толерантность, гражданственность, патриотизм. При этом важно, чтобы учащиеся в ходе изучения курса осознали, что на индивидуальном уровне отношение к обществу проявляется в таких качествах личности, как чувство долга, ответственность, трудолюбие и добросовестность Иоффе А.Н. Методическое пособие к учебнику "Основы обществознания". 9 класс. М.: Новый учебник, 2013. С.79..
К основным воспитательным направлениям, реализуемым при изучении курса, можно отнести:
* нравственное воспитание - базируется на усвоении понятий "мораль", "нравственность", а также на анализе типичных социальных ситуаций, предполагающих нравственный выбор;
* гражданское воспитание - направлено на развитие интереса к социальным аспектам жизни общества и страны в целом, ответственности перед ними, активное участие в жизни российского народа;
* патриотическое воспитание - опирается на чувство сопричастности жизни своего этноса, знание культуры и традиций своего народа, понимание многоэтничности российского общества, своей ответственности за судьбу родины;
* правовое воспитание - базируется на правовом самосознании, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
* трудовое воспитание - формирует уважительное отношение к труду и его результатам, ориентацию на будущую трудовую активность и созидательность;
* воспитание экономической культуры - опирается на чувство нравственного достоинства личности, ее противопоставления социально негативным факторам (коррупции, стяжательству и пр.);
* семейное воспитание - формирует уважение к семейным ценностям, осознание необходимости создания семьи в будущем, ответственности за ее благополучие и развитие;
* воспитание политической культуры - предполагает умение ориентироваться в политической жизни страны и политических отношениях в целом;
* эстетическое воспитание - формирует вкус читателя, зрителя и слушателя на основе приобщения к ценностям культуры;
* воспитание культуры социальных взаимоотношений - позволяет выстраивать уважительные отношения в социуме на основе норм и правил морали, развивать умение сотрудничать и взаимодействовать в социальной среде;
* экологическое воспитание - позволяет осознать тесную взаимосвязь социальной и природной среды, рождающую чувство ответственности за их благополучие и развитие;
* интеллектуальное воспитание - формирует навыки креативного и критического мышления, умения анализировать и сопоставлять данные на основе углубления знаний и расширения кругозора;
* воспитание самостоятельности учащихся - позволяет формировать собственную траекторию личностного развития и самореализации в социуме Любимов Л. Гуманитарное образование в школе: императивная роль. Общественные науки. 2012. Вып. 1. [Электронный текст] URL: http://socialnauki.prosv.ru/article/235 (Дата обращения 12.06.2018).
Современное общество тем не менее требует более полной реализации воспитательного потенциала курса "Обществознание", что обусловлено активным реформированием всей образовательной модели, частью которой является и воспитательная парадигма, а также необходимостью совершенствовать подготовку выпускников к решению многочисленных проблем (нравственных, духовных, социальных и др.).
Каждый урок обществознания должен иметь свое воспитательное содержание, которое реализуется не только через текстовой компонент, но и с помощью вопросов для анализа, заданий, дополнительных документов и справок, выводов по главам, позволяющих учащимся более глубоко проработать и осознать важность идей, представленных в том или ином разделе учебника.
Следует максимально использовать ту особенность данного курса, что он опирается на личный опыт и знания учащихся, на реальную событийность жизни страны и народа, на активный деятельностный компонент, ведь без этого фактора воспитательный потенциал курса будет значительно ниже, и менее значим. На указанную задачу должен "работать" весь арсенал методических средств курса: семинары, практикумы, работа с документами, подготовка рефератов, конференций, диспутов и пр Там же.
Важно более полно и последовательно реализовывать воспитательные возможности раздела "Экономика". Ведь целью экономического образования является не только процесс усвоения определенной системы знаний и понятий, но и формирование ценностных смыслов личности.
Суть данного процесса составляет наличие нравственно-ценностных составляющих, которые ориентируют экономическое поведение в русле социально и общественно значимого поведения, противопоставляя его реализации сугубо личных потребностей в ущерб социальным интересам. Соответственно, система современного экономического образования призвана активно влиять на формирование экономической культуры личности, которая не только включает в себя элементы экономического знания, но и предполагает выбор модели нравственного поведения личности и средств достижения ею поставленной цели. В рамках этого блока учебного курса "Обществознание" интеграционный принцип проявляется во взаимодействии экономических, правовых, социальных и духовно-нравственных компонентов знания.
Воспитательный потенциал данного курса напрямую связан с деятельностью учителя и во многом определяется не только его компетентностью и личностными качествами, но и уровнем профессиональной мобильности и заинтересованности, позволяющим постоянно повышать свои знания, изучать информационные источники, использовать современные технологии при изучении и осмыслении социальных реалий со своими учениками.
В современных условиях учителям достаточно сложно решать воспитательные задачи. Это связано с отчуждением поколений по целому ряду признаков - от возрастных до ценностных, мировоззренческих, обусловленных активной трансформацией российского общества, изменением его социальной, экономической, политической и идеологической структур; многоэтничным составом современной школы, создающим многоликий фон межкультурного взаимодействия, отличающегося как позитивными, так и негативными чертами. Эти новые реалии современной российской школы актуализируют воспитательные аспекты курса "Обществознание" Боголюбов Л.Н. Обществознание в современной школе: актуальные вопросы теории и методики. М. ; СПб. : Нестор-История, 2013. С.60..
Глава 2. Формирования общеучебных умений и навыков через изучение обществознания
2.1 Развития и формирования общеучебных умений и навыков через изучение обществознания
Государственная образовательная политика сегодня акцентирует внимание на самостоятельности ребёнка и развитии его индивидуальности. Следовательно, приоритетными направлениями в организации образовательного процесса являются дифференциация обучения и самостоятельная познавательная деятельность учащихся.
Подготовить обучающихся к жизни в динамичном мире - значит вооружить их не только необходимыми знаниями, но и способами овладения ими. Однако умение учиться не возникает само собой, как следствие дополнительных педагогических требований; оно должно стать результатом серьёзной работы не только учителя, но и самих учащихся. Одной из важнейших задач учителя является формирование интеллектуальной, информационной, исследовательской культур и культуры самоорганизации, что позволит школьнику учиться всю жизнь. Для решения этой задачи нужно изменить процесс обучения таким образом, чтобы ученики были вовлечены в творческую, учебно-познавательную деятельность. Необходимость развития основ логического мышления и творческих способностей обусловлена временем. Простое усвоение учеником системы знаний уже недостаточно, возникает необходимость в формировании у молодого поколения потребности в самостоятельной творческой деятельности, в развитии своих интеллектуальных способностейКлименко А.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2010. С.89..
Это требует от обучающихся социальных навыков и практических умений, обеспечивающих их социальную адаптацию к условиям меняющегося общества, а с другой - социальную мобильность молодежи, способность людей к возможной быстрой смене социальных и экономических ролей, возможность активного и творческого участия в общественном прогрессе. Все это требует изменения ценностных ориентаций обучающихся, на первое место среди которых должны стать самостоятельность, самоорганизованность, высокий уровень правовой культуры, формирование готовности и способности к коммуникации, способность к компромиссным решениям, диалогическому взаимодействию, способность жить и действовать в ситуации стресса, неопределенности. В связи с этими требованиями общества государство включило в образовательные стандарты так называемые компетенции в гражданско-правовой, информационно-коммуникативной и других сферах жизни, которые он сможет эффективно реализовать в деятельности, созидательно преобразуя пространство вокруг себя Клименко А.В. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2010. С.89..