Методичка: Творческие задания по экономической истории

5. Насколько широко было распространено в России в первой половине XIX в. осуждение крепостного права, как у Пушкина? Почему?

6. А что известно о самом А. С. Пушкине как о помещике? Сколько он имел крепостных? Какие формы эксплуатации применялись в его имениях?

6. История новейшего времени: зарубежные страны

6.1 Наряду с обычными (локальными) эпидемиями специалисты сферы здравоохранения выделяют также пандемии - широкомасштабное распространение смертельно опасных заболеваний, несущее угрозу депопуляции нескольким странам или даже всему человечеству. Последней крупной пандемией называют испанским грипп («испанку»), которым в 1918-1919 гг. переболело примерно % населения планеты и от которого умерло не менее 50 млн человек.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Сравните потери человечества от «испанки» с потерями в ходе Первой мировой войны. Почему военные потери измерены лучше, чем потери от болезни?

2. До «испанки» по всей Европе в последние два столетия прошло еще две пандемии, которые оказали существенное влияние на историю человечества. Назовите эти эпидемии. Каковы были их последствия?

3. Хотя пандемия «испанки» унесла больше жизней, чем предыдущие пандемии, однако с ее последствиями удалось быстрее справиться. Почему?

4. В XVI в. индейское население Америки сократилось в несколько раз из-за пандемий, хотя европейские колонизаторы от них практически не болели. Как это объяснить? Были ли подобные пандемии при колониальных захватах в других регионах планеты?

5. Какие факторы препятствуют (или даже блокируют) повторение в XXI в. пандемий? А какие факто- Й я ры, наоборот, повышают их опасность?

6. Какова связь между борьбой человечества с эпидемиями и концепцией «Великого побега» современного британо-американского экономиста А. Дитона, «2 лауреата премии им. А. Нобеля?

6.2 В таблице показаны количественные характеристики самых крупных циклических кризисов по США в период до Великой депрессии включительно

Ответьте на следующие вопросы:

1. С какого времени начались экономические циклические кризисы перепроизводства? Чем они отличались от предыдущих не-циклических экономических кризисов (типа, например, тюльпанного кризиса в Голландии в 1637 г.)

2. Есть ли какая-то общая тенденция в изменении силы кризисов перепроизводства (усиление, ослабление, стабильность)?

3. Из таблицы видно, что Великая депрессия феноменальна не столько по глубине спада, сколько по его продолжительности. Как это можно объяснить?

4. Были ли впоследствии в развитых странах экономические кризисы, близкие по продолжительности и глубине с кризисами до Второй мировой войны? Почему?

5. Можно ли с перечисленными кризисами сопоставить российский кризис 1990-х гг.? А кризис 2014-2016 гг.?

6.3 Посмотрите на картину американского художника Джона Саржента «Отравленные газами» (1919 г.).

Ответьте на следующие вопросы:

1. Отравляющие газы считаются одним из символов Первой мировой войны и вообще ужасов, приносимых технологическим прогрессом. А применялись ли отравляющие газы до Первой мировой войны? Почему?

2. Какое влияние оказала эта технологическая инновация на ход боевых действий? Как и благодаря кому удалось ее хотя бы частично нейтрализовать? Подсказка: на картине в руках одного из солдат есть это изобретение.

3. Какие еще технологические инновации и насколько успешно применялись во время Первой мировой войны? Можно ли утверждать, что именно благодаря их применению Антанте удалось в конце концов победить противника?

4. Почему отравляющие газы не применялись в последующих войнах (включая Вторую мировую войну)?

учебный методический креативный экономический история

7. История новейшего времени: Россия

7.1 На графике показаны альтернативные пути развития советской экономики в 1928-1939 гг. (ускоренная индустриализация без коллективизации, «длинный» НЭП, модель Харриса-Тодаро), согласно модели, разработанной современным канадским историком-экономистом Робертом Алленом

Ответьте на следующие вопросы:

1. Объясните сущность рассматриваемых Р. Алленом альтернатив фактически произошедшему Великому перелому.

2. Каковы сравнительные результаты рассмотренных Р. Алленом вариантов развития?

3. В современной науке популярна точка зрения, что коллективизация - создание системы принудительного выкачивания ресурсов из деревни ради подъема городской промышленности - была в СССР неизбежна, поскольку больше неоткуда было взять ресурсы. А что по этому поводу полагает Р. Аллен?

4. На примере модели Р. Аллена объясните достоинства и недостатки контрфактического моделирования как метода исторических исследований.

7.2 Символами истории России являются расположенные в Кремле Царь-пушка (отлита в конце XVI в.) и Царь-колокол (отлит в XVIII в.). Менее известен другой символ - находящийся в музее атомного оружия в г. Сарове (бывшем Арзамасе-16) макет так называемой Царь-бомбы - самой мощной (более 50 мегатонн в тротиловом эквиваленте) бомбы за всю историю человечества. Если Царь-пушка и Царь-колокол никогда практически не применялись, то Царь-бомба была взорвана во время плановых испытаний в 1961 г. на Новой Земле.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Можно ли рассматриваться советский атомный проект как демонстрацию успехов развития в СССР высоких технологий?

2. Оказывал ли советский атомный проект в целом и испытания ядерного оружия в частности какое-либо влияние на развитие гражданских отраслей экономики?

3. Каковы особенности социально-экономического развития г. Арзмас-16, где была разработана Царь-бомба? Сохраняются ли они в постсоветской России, после переименования Арзамаса-16 в Саров?

4. Какую роль играли испытания Царь-бомбы в событиях холодной войны и гонки вооружений? Как эти события влияли на экономическое развитие основных стран-участниц - СССР и США?

8. На графике показана динамика мировых цен на нефть (долларов за баррель) в 1970-1980-е гг.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Когда и где в СССР начали добывать «большую нефть», что позволило нашей стране стать одним из ведущих «игроков» на мировом рынке энергоресурсов?

2. Почему в 1970-е гг. цены на нефть дважды резко («скачком») выросли? Могло ли это произойти раньше, в предыдущие десятилетия? Связано ли оно с какими-либо действиями Советского Союза?

3. Как в целом повлияло на экономику СССР это резкое повышение мировых цен? Каковы были позитивные и негативные последствия?

4. Почему в 1980-е гг. мировые цены на нефть стали сильно снижаться?

5. Можно ли связать переход от «застоя» к «перестройке» в СССР 1980-х гг. с последствиями падения нефтяных цен?

6. Когда, по каким причинам и с какими последствиями для социально-экономического развития России произошел новый подъем мировых цен на энергоресурсы?

Тесты по экономической истории

В преподавании экономической истории студентам-первокурсникам в настоящее время активно используются тестовые вопросы множественного выбора, требующие выбрать один (или более) правильный ответ из нескольких предложенных. Такие задания целесообразно применять для контроля знаний как на семинарских заданиях, так и во время финального письменного экзамена. Принципиально важно при этом требовать от студентов не просто указать на правильный по их мнению ответ, но обязательно дать объяснение своему выбору.

Требование решить такие задачи формулируется примерно так: «Выберите правильный ответ (или ответы) из нескольких предложенных. Напишите правильный код ответа (например: 1 - в) и кратко объясните, почему Вы выбрали именно его».

Предлагаемые тесты прошли апробацию при преподавании экономической истории в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации.

I. История первобытного общества и древнего мира

1.1 Второе общественное разделение труда характеризуется выделением в качестве самостоятельного вида хозяйственной деятельности

а) скотоводства;

б) ремесла;

в) земледелия;

г) участия в войнах между племенами.

1.2 Во многих первобытных обществах есть пословица, которая звучит так: «Настоящий вождь умирает...

а) в бою;

б) бедным;

в) от голода;

г) в глубокой старости.

1.3 При дарообмене в позднепервобытном обществе обмен производился с целью

а) разделения труда;

б) поддержания социальных связей и статусов;

в) обмена излишками;

г) сбора дани в пользу бигменов.

1.4 Концепция азиатского способа производства является элементом

а) формационного подхода к изучению истории;

б) цивилизационного подхода к изучению истории;

в) клиометрического подхода;

г) верно и б), и в).

1.5 Особенности развития обществ «азиатского способа производства ученые связывают

а) с широким развитием товарно-денежных отношений;

б) с необходимостью централизованной организации общественных работ;

в) с необходимостью вести постоянные войны;

г) с очень высокой продуктивностью сельского хозяйства.

1.6 Главный институт обществ «азиатского способа производства» - это

а) «ведомство общественных работ»;

б) патриархальное рабство;

в) власть-собственность;

г) земледельческая община.

1.7 Чего из перечисленного не было в античном обществе?

а) нормирования труда рабов на сельхозработах;

б) применения к рабам методов стимулирования;

в) продажи в рабство свободных граждан за долги;

г) семей у рабов.

1.8 Какую долю трудоспособного населения составляли рабы в период расцвета античного рабства?

а) 10-15%;

б) 30-40%;

в) 60-70%;

г) 85-90%.

1.9 Использования рабского труда в античную эпоху

а) снижало производительность труда из-за незаинтересованности рабов;

б) повышало производительность труда благодаря эффекту экономии на масштабе;

в) верно и а), и б);

г) не верно ни а), ни б).

1.10 Основная причина постепенного сокращения использования труда рабов в позднеантичном обществе -

а) изобретение сложных орудий труда;

б) сокращение населения из-за эпидемий;

в) крупные восстания рабов;

г) все перечисленное неверно.

1.11 Колон в позднеантичном обществе отличался от раба тем, что

а) имел больше стимулов к труду;

б) находился в личной зависимости;

в) не платил налоги государству;

г) не мог продаваться и покупаться.

1.12 К основным причинам гибели Римской империи следует отнести

а) сокращение притока рабов из-за прекращения завоеваний;

б) восстания рабов;

в) ослабление Великого Шелкового пути;

г) изменение социальной структуры общества.

II. История средних веков

2.1 Аллод в средние века - это

а) коллективная собственность крестьян;

б) частная собственность свободных горожан;

в) любая наследственная частная собственность;

г) собственность правителя (короля).

2.2 Какое изобретение или институт стало одной из причин формирования в Западной Европе класса-сословия феодалов-рыцарей?

а) длинный меч;

б) наемная армия;

в) конское стремя;

г) магдебургское право.

2.3 Самым крупным городом Европы в эпоху раннего средневековья (VI-X вв.) был

а) Константинополь;

б) Рим;

в) Лондон;

г) Киев.

2.4 В каком из перечисленных событий или явлений Венеция не участвовала?

а) Крестовые походы;

б) «коммунальная революция»;

в) развитие цехового ремесла;

г) чеканка монет.

2.5 Кто работал в средневековой ремесленной мастерской?

а) только мастера;

б) только мастер и подмастерья;

в) мастер, подмастерья, ученики;

г) мастер, подмастерья, ученики, наемные работники.

2.6 Что такое «замыкание цехов»?

а) переход к получению звания мастера по наследству;

б) отказ принимать в подмастерья беглых крестьян;

в) переход от работы на заказ к работе на рынок;

г) отказ нанимать на работу жителей других городов.

2.7 Что из перечисленного можно считать одним из последствий эпидемии «черной смерти»?

а) прекращение торговли по Великому Шелковому пути;

б) «коммунальные революции»;

в) прекращение Крестовых походов;

г) начало свертывания крепостного права.

2.8 Коммутация феодальных повинностей происходила под влиянием

а) «феодальной революции»;

б) «папской революции»;

в) «коммунальной революции»;

г) все предыдущие ответы неверные.

2.9 Какое из перечисленных событий или явлений произошло раньше?

а) начало Крестовых походов;

б) «папская революция»;

в) «феодальная революция»;