Институт социологии РАН
Финансовый университет при Правительстве РФ
Департамент экономической теории
Творческие задания по экономической истории
Ю.В. Латов, д. соц. н.,
к.э.н., в.н.с. профессор
г. Москва, Российская Федерация
Аннотация
В одном из самых первых выпусков «Историко-экономических исследований», в 2003 г., было отмечено, что задачники по экономической истории все еще отсутствуют «как класс». За прошедшие годы ситуация мало изменилась. В связи с этим автор предлагает для учебно-методического обеспечения преподавания экономической истории в вузах набор креативных заданий по материалам истории всех эпох, от древнего мира до новейшей истории. Эти задания рассчитаны на дискуссионное обсуждение. Они предполагают, что учащиеся отвечают на них не «сходу», а поискав дополнительную конкретную информацию по обозначенным в вопросах сюжетах. Вопросы построены на обсуждении сюжетов известных произведений искусства, объяснении «загадок истории», комментариях к исторической статистике и т.д.
Ключевые слова. Преподавание экономической истории в вузе, учебно-методическое обеспечение.
Abstract
Creative tasks on economic history
Yu.V. Latov, Institute of Sociology RAS, Financial University under the Government of the Russian Federation
In one of the first issues of «The Journal of Economic History & History of Economics» in 2003 it was stated that there was no Economic history problem book.
As for now, the situation hasn't changed. Hence, the author presents a set of creative tasks for methodological support of Economic history courses in universities, that touch on all epochs of human history. This tasks involve debates, require preliminary preparation, and are based on discussion of notable art masterpieces, explanation of historical mysteries and studying of historical data.
Keywords. Economic history teaching in universities, methodological support.
Введение
В одном из самых первых выпусков «Историко-экономических исследований» было высказано критическое замечание, что «преподавание в России экономической истории, увы, отстало от преподавания economics лет на пять. С одной стороны, до сих пор нет учебников по экономической истории продвинутого уровня, которые бы соответствовали знаниям не студентов-первокурсников, а хотя бы экономистов-бакалавров. Что касается задачников по экономической истории, то они отсутствуют как класс» Латов Ю.В. Занимательные задачи по экономической истории / Ю.В. Латов // Историко-экономические исследования. 2003. №2-3. С. 184.. Хотя за минувшие полтора десятилетия многое изменилось, но, как не странно, «воз и ныне там»: в вузах России по-прежнему мало методологически продвинутых учебных пособий по экономической истории и нет задачников по данной дисциплине.
Такое затяжное отставание экономической истории как учебной дисциплины объясняют обычно тем, что экономическая история (или история) преподается в вузах на первом курсе, поэтому трудно предъявлять высокие требования к «зеленым» студентам, которые менее года назад окончили школу. Однако даже если забыть про более высокие уровни обучения, то можно вспомнить, что при преподавании экономики на первых курсах задачи используются очень широко (нередко можно встретить перегибы, когда семинары по экономике превращаются в сплошной разбор типовых задач). Поэтому более чем странно, что за постсоветскую четверть века никто не собрал какую-либо «Рабочую тетрадь по экономической истории» с тестами и заданиями разных уровней сложности. Наличие спроса на такие задачи доказывается не только повседневной практикой преподавания, но и тем, что старые «Занимательные задачи по экономической истории» можно до сих пор найти в сети Интернет, причем вовсе не на серверах нашего журнала.
В данном выпуске «Историко-экономических исследований» мы предлагаем читателям новую «порцию» заданий по экономической истории, которые можно использовать как для текущих семинарских занятий, так и для финального контроля знаний. Представленные задания являются развернутыми. Они предполагают, что учащиеся отвечают на них не «сходу», а поискав дополнительную конкретную информацию по обозначенным в вопросах сюжетах. Вопросы рассчитаны на дискуссионное обсуждение; на некоторые из них принципиально нельзя дать однозначный ответ. Это - задания, предназначенные для развития креативных качеств учащихся.
В принципе задания рассчитаны на студентов-первокурсников экономических факультетов, хотя некоторые вопросы можно использовать для работы с вузовскими учащимися, имеющими более высокий уровень знаний. Чтобы задания можно было использовать в учебном процессе, к ним сознательно (в отличие от подборки задач в 2003 г.) не даны ответы.
1. История древнего мира
1.1 Одним из самых крупных памятников истории является Великая Китайская стена, протянувшаяся почти на 9 тыс. км. Утверждают даже, что это единственный рукотворный объект, который виден невооруженным глазом из космоса.
Ответьте на следующие вопросы:
1. Когда и с какой целью эта стена была построена? Насколько успешно стена выполняла свою главную функцию?
2. Кто были строители Великой Китайской стены?
Можно ли рассматривать ее как доказательство высокого развития рабства в Древнем Китае? Почему?
3. Некоторых историков удивляет, что Марко Поло не упоминал о Великой Китайской стене, хотя долгое время жил в Пекине, который был столицей Китая в период правления монголов. Ведь в наши дни туристы из Пекина доезжают до ближайших участков стены (например, до Бадалина) примерно за час. Из отсутствия упоминаний о стене у Марко Поло даже делают вывод, что знаменитый венецианец на самом деле в Китае не был, а просто выдумал свои путешествия. Однако большинство историков утверждают, что Марко Поло, будучи в Китае, и не мог видеть Великую Китайскую стену. Как они это объясняют?
4. Когда и почему Великая Китайская стена потеряла свое главное функциональное назначение?
1.2 Посмотрите на кадры из исторических блокбастеров про Александра Македонского. Обратите внимание, что хотя он гарцует на коне, но не опирается на стремя. Что это - показатель исключительной силы и ловкости знаменитого македонского полководца? Или же это надо объяснить иначе?
Ответьте на следующие вопросы:
1. Когда и где было изобретено конное стремя? Когда оно стало применяться в Европе?
2. К каким изменениям в военном деле привело изобретение конного стремени?
3. Историки отмечают, что если в античную эпоху армии были многочисленными, их численность измерялась обычно десятками тысяч солдат, то в раннефеодальную эпоху численность армий резко упала, даже в самых крупных сражениях участвовало с обеих сторон лишь несколько тысяч рыцарей. Можно ли это объяснить последствиями изобретения конного стремени, или же у этого были другие причины?
4. К каким социально-экономическим последствиям привело изобретение конного стремени? Эти последствия были одинаковыми на Западе и на Востоке?
1.3 Одним из наиболее знаменитых экспонатов Национального археологического музея в Афинах является так называемый «антикитерский механизм», поднятый в начале ХХ в. с античного корабля, затонувшего в Эгейском море у острова Антикитера. Это устройство называют первым в мире компьютером, поскольку он, согласно современной реконструкции, позволял рассчитывать положения небесных тел, фазы Луны, даты религиозных праздников.
Ответьте на следующие вопросы:
1. Можно ли рассматривать находку этого механизма на корабле как доказательство того, что он использовался в навигации (наподобие астролябии)? Или корабль просто перевозил этот механизм?
2. Насколько уникальна эта находка? Известны ли другие примеры изобретения и практического применения «наукоемких» механизмов в античном мире?
3. Почему многие изобретения, которые делали в эпохи древнего мира и средневековья, часто «забывались», а с изобретениями последующих эпох этого уже не происходило? Каковы специальные институты, направленные на фиксацию изобретений, даже если они не находят практического применения? Когда появились эти институты?
4. К первым имеющим практически-хозяйственное значение компьютероподобным механизмам относят изобретенный в самом начале XIX в. станок Жаккара, управляемый с помощью перфокарт. Что это был за станок, какое он имел значение для развития промышленности?
2. История средних веков: зарубежные страны
2.1 Самым первым в мире протестным выступлением наемных рабочих считают восстание чомпи во Флоренции в 1378 г., так что в следующем году можно будет отмечать 640-летие «борьбы пролетариата за свои права».
Ответьте на следующие вопросы:
1. Кто такие чомпи? Против кого они подняли восстание и чем оно закончилось? Когда и где произошли следующие крупные протестные выступления наемных рабочих?
2. Какие требования выдвигали восставшие? Насколько подобные требования типичны для последующих пролетарских протестных выступлений?
3. Можно ли считать это восстание началом классовой борьбы между классом предпринимателей и классом наемных рабочих?
4. Хотя первое «пролетарское» восстание произошло в Италии, самыми первыми странами, построившими капиталистическую экономику, стали совсем другие страны - Голландия и Англия. Как это объяснить?
5. В какой отрасли промышленной экономики в Италии раньше всего начало развиваться широкое использование наемного труда? Почему именно в этой отрасли? Совпадает ли это с закономерностями развития капитализма в Голландии и Англии?
2.2 Посмотрите на картину «Менялы» средневекового фламандского художника Квентина Массейса (начало XVI в.).
Ответьте на следующие вопросы:
1. Какие функции выполняли средневековые менялы? Кем они обычно были по «основной профессии»? Как это отражено на картине? оценивали моральность профессиональной деятельности, связанной с обслуживанием денежных операций? Как это отражено на картине? Почему эта картина Массейса пользовалась у современников большой популярностью и часто копировалась?
3. Сравните данную картину с другой, еще более известной, картиной Массейса «Меняла с женой»? Чем они друг от друга отличаются? Как это можно объяснить?
4. Случайно ли, что эта картина была написана во Фландрии? Какую роль в эпоху позднего средневековья играла Фландрия в развитии рыночного хозяйства? Как в дальнейшем развивались в этой стране социально-экономические отношения?
2.3 В 2015 г. в северо-немецком городе Любеке федеральный канцлер Германии Ангела Меркель в присутствии многочисленных гостей торжественно открыла Европейский музей Ганзы. Экспозиция поделена на четыре раздела, посвященные таким городам как Великий Новгород, Брюгге, Лондон и Берген.
Ответьте на следующие вопросы:
1. Почему открытию этого музея придавалось такое большое значение, что его лично открыл руководитель правительства Германии?
2. Когда и почему возникла Ганза? Объясните в связи с этим, почему музейная экспозиция начинается с раздела о Великом Новгороде.
3. По какому принципу отобраны города, давшие название четырем основным разделам экспозиции?
Это города, которые были членами Ганзы? Или с ними Ганзе приходилось бороться?
4. С кем и насколько успешно Ганзе приходилось воевать?
5. Когда и почему Ганза была ликвидирована? Какую роль в настоящее время играет так называемая Новая Ганза?
3. История средних веков: Россия
3.1 Посмотрите на картину «Баскаки» русского художника-передвижника С.В. Иванова (1909 г.).
Ответьте на следующие вопросы:
1. К какому периоду «монголо-татарского игра» относится сюжет этой картины? Подсказка: когда дань в русских княжествах собирали баскаки, а когда это стали делать сами русские князья?
2. Кто такие баскаки? Каковы их функции? Где происходит действие картины - в городе или в селе?
3. Дань легче всего собирать деньгами (монетами), однако на картине монет не видно, вместо этого - рабы (на переднем плане), иконы в дорогих окладах, посуда (на ковре). Как это можно объяснить?
4. На основании чего правители Золотой Орды устанавливали размер дани?
5. Пытаясь оценить относительные размеры дани Золотой Орде, современные историки приходят к выводу, что она была относительно невелика - то ли 10%, то ли даже 1,5-2% от доходов. Однако, согласно русским летописям, сбор ордынской дани был сопряжен с большими трудностями. Как это объяснить?
6. В XIII-XIV вв. русские князья отчаянно боролись друг с другом за право получить ярлык на Великое Владимирское княжество, обладатель которого отвечал перед ханами Золотой Орды за регулярную выплату дани. Зачем они боролись за ярлык, если задержка в выплате дани могла привести к смерти «нерадивого» князя?
3.2 В 1570 г. московский царь Иван IV Грозный отправил английской королеве Елизавете дипломатическое письмо, в котором писал: «...Вели переговоры с нашим послом твои бояре только о торговых делах, управляли же всем делом твои купцы. Мы думали, что ты в своем государстве государыня и сама владеешь и заботишься о своей государевой чести и выгодах для государства, - поэтому мы и затеяли с тобой эти переговоры. Но, видно, у тебя, помимо тебя, другие люди владеют, и не только люди, а мужики торговые, и не заботятся о наших государских головах и о чести и о выгодах для страны, а ищут своей торговой прибыли».