• Выполнить восемь заданий в период практики в школе, направленных на изучение и апробацию ключевых идей Программы в школьных условиях.
• Проанализировать внедрение ключевых идей Программы в свою практику преподавания и обучения.
• Выполнить работу по формированию своего портфолио на основе проведенного рефлексивного анализа. [7].
Реализуемые учителем изменения в преподавании и обучении будут систематически оцениваться в период его практики в школе. Кроме того, учителю постоянно оказывается поддержка со стороны тренера посредством форума на образовательном портале.
Третий этап - «Лицом к лицу» - аудиторное обучение на протяжении 9-12 недели также содержит задания, предстоящие для выполнения учителем:
• Закрепить и усовершенствовать знания, приобретенные в период первого этапа «Лицом к лицу» посредством рефлексии и обсуждения заданий, выполненных в период этапа «Практика в школе».
• Предоставить групповые презентации, подтверждающие приобретенные знания.
• Произвести самооценивание и взаимооценивание первичного варианта содержания портфолио.
• Завершить работу над портфолио для суммативного оценивания.
• Произвести взаимооценивание и составить комментарии по представленным презентациям, завершить презентации для суммативного оценивания, произвести суммативное оценивание презентации (на 12-ой неделе). [8].
Все занятия проводятся в интерактивном режиме через проведение разнообразных активных форм обучения. Комплекс интерактивных лекций и практических занятий проходит с использованием письменных материалов, основанных на исследованной практике. Очень важно понимать, что система повышение квалификации -- это квалифицированный посредник между высокой педагогической наукой и живой педагогической практикой. Наука вырабатывает теории, институты системы повышения квалификации должны быть проводниками новых технологий, технологических циклов, выстроенные в определенной педагогической логике последовательность педагогических действий. Школы формируют опыт. Опыт рождает открытия, проблемы и противоречия, из противоречий рождаются новые идеи. И тут возникает другая направленность профессии учителя - фасилитатор, тьютор. Это учитель, который занимается, индивидуальными программами работы с каждым учеником. Помогает сориентироваться, как понять предмет и что для этого необходимо сделать. Помогает ответить на поставленные перед собой вопросы, изучая его потребности и способности. И помогают сориентироваться в предметном мире, создавая в классе соответствующую интеллектуальную и эмоциональную обстановку, атмосферу психологической поддержки. Результатом наших перемен станет наш новый ученик - «независимый, самомотивированный, увлеченный, уверенный, ответственный, с хорошо развитым критическим мышлением, умеющий свободно общаться на русском, казахском и английском языках и проявляющий компетентность в цифровых технологиях» [4].
Список литературы
образование учитель школа
1. С.И. Гессен «Философия образования» https://www.youtube.com (дата обращения 30.09.2015).
2. Л.И. Семенова // Учитель и ученик: возможность диалога и понимания //-- Москва: «БонФИ», 2002. -- 408 с.
3. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, утвержденная Указом Президента Республики от 7 декабря 2010 года №1118.
4. Программа повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан. Третий (базовый) уровень. Четвертое издание, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 год, стр.56
5. Руководство учителя. Третий (базовый) уровень АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 год. Введение, стр.110
6. Руководство для учителя. Третий (базовый) уровень АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 год. Новые подходы в преподавании и обучении, стр. 141
7. Руководство для учителя. Третий (базовый) уровень АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 год. Содержание программы, стр.117
8. Руководство для учителя. Третий (базовый) уровень АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 год Обучение критическому мышлению, стр. 156